Zwischen Angst und Aggression: Kinder im Krieg
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Honnef
Horlemann
2000
|
| Schriftenreihe: | Ein Medico-International-Buch
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 300 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3895021180 |
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INHALTSVERZEICHNIS
1.
EINLEITUNG
.
11
2.
GLIEDERUNG
DER
STUDIE
.
14
2.1
THEORETISCHE
HINTERGRUENDE
.
14
2.2
EMPIRISCHE
UEBERPRUEFUNG
.
15
2.2.1
ALLGEMEINE
METHODIK
15
YY
2.2.2
BEFRAGUNG
DER
MUETTER
(EXTERNBEURTEILUNG)
15
YY
2
2.3
BEFRAGUNG
DER
KINDER
(INTERNBEURTEILUNG)
15
YY
22.4
KOGNITIONEN
15
YY
2.2.5
BEWAELTIGUNGSVERHALTEN
16
YY
2.2.6
ERFASSUNG
WEITERER
UNABHAENGIGER
VARIABLEN
16
3.
DIE
RECHTE
DES
KINDES
UND
DIE
SITUATION
VON
KINDERN
WELTWEIT
.
17
3.1.1
DAS
UN-UEBEREINKOMMEN
UEBER
DIE
RECHTE
DES
KINDES
UND
SEINE
UMSETZUNG
18
YY
3.1.2
GRUNDFRAGE
DER
DISKRIMINIERUNG
VON
KINDERN
20
YY
3.1.3
BALANCE
ZWISCHEN
DEN
PRINZIPIEN
UEBERLEBEN,
ENTWICKLUNG,
SCHUTZ
VOR
MISSBRAUCH,
VERFUEGUNG
UEBER
RESSOURCEN
UND
PARTIZIPATION
20
YY
3.1.4
INTERESSENAUSGLEICH
ZWISCHEN
GESELLSCHAFT,
FAMILIE,
ELTERN
UND
KINDERN
22
*3.1.5
ACHTUNG
DER
AUFGABEN,
RECHTE
UND
PFLICHTEN
DER
ELTERN
24
YY
3.1.6
INTEGRATION
BEHINDERTER
KINDER
24
YY
3.1.7
KINDER
AUS
MINDERHEI
TEN
25
YY
3.1.8
KINDER
IN
BESONDEREN
RISIKOSITUATIONEN
25
3.2
BEOBACHTUNGEN
UND
ERFAHRUNGEN
AUS
KURDISTAN
.
26
32.1
DER
SOZIALE
PROZESS
26
YY
3.2.2
KURDISCHE
KINDER
IM
EIGENEN
LAND
IM
EXIL
UND
AUF
DER
FLUCHT
34
YY
3.2.3
DIE
GESUNDHEITLICHE
SITUATION
IN
DEN
KURDISCHEN
GEBIETEN
35
YY
32.4
AUFTRETEN
VON
SEUCHEN
38
YY
3.2.5
KINDERSTERBLICHKEIT
39
YY
32.6
MANGEL
ERNAEHRUNG
BEI
KINDERN
40
YY
3.2.7
DIE
GESUNDHEITLICHE
SITUATION
DER
MUETTER
41
YY
32.8
LEBEN
IN
DEN
GECEKONDUS
DER
TUERKISCHEN
METROPOLEN
42
*
3.2.9
PSYCHISCHE
STOERUNGEN
NACH
ZWANGSUMSIEDLUNG
45
3.3
ALLTAG
IN
REGIONEN
MIT
GEWALT,
BEDROHUNG
UND
KRIEG
.
51
33.1
INDIREKTE
AUSWIRKUNGEN
DES
KRIEGES
UND
DER
GEWALTANWENDUNG
AUF
KINDER
52
YY
3.3.2
DIE
SITUATION
DER
FAMILIE
IM
KRIEG
ODER
IN
KRIEGSAEHNLICHEN
SITUATIONEN
54
YY
3.3.3
ERZIEHUNGSSTIL DER
ELTERN
IN
EXTREMSITUATIONEN
WIE
KRIEG
UND
BEDROHUNG
58
YY
33.4
LANGFRISTIGE
AUSWIRKUNGEN
DES
KRIEGES
UND/ODER
GEWALTANWENDUNG
AUF
KINDER
60
YY
3.3.5
DIE
ROLLE
DER
SCHULE
FUER
KINDER
IM
KRIEG
ODER
IN
KRIEGSAEHNLICHEN
SITUATIO
NEN
61
YY
3.3.6
SPIELE
ALS
BESTANDTEIL
DES
LEBENS
FUER
KINDER,
AUCH
IM
KRIEG
64
YY
3.3.7
POLITISIERUNG
UND
AKTIVITAET
DER
KINDER
DURCH
DEN
EINFLUSS
DES
KRIEGES
67
YY
33.7.1
KINDER
ALS
PASSIVE
OPFER
68
YY
3.3.72
KINDER
ALS
REIFENVERBRENNER
UND
STEINEWERFER
GEGEN
DAS
MILITAER
70
YY
3.3.73
KINDER
UND
JUGENDLICHE
ALS
KURIERE,
YYHALBKAEMPFER
"
UND
MILIZEN
FUER
BEFREIUNGSBEWEGUNGEN
75
YY
3.3.8
GEWALTBEREITSCHAFT
VON
JUNGEN
MENSCHEN
77
YY
3.3
3.1
GRUENDE
FUER
DIE
GEWALTBEREITSCHAFT
80
YY
33.9
DIE
POLITISCHE
SOZIALISATION
83
4.
THEORETISCHE
HINTERGRUENDE
DER
UNTERSUCHUNG
.
89
4.1.1
DEFINITION
UND
BEGRIFF
DES
KONSTRUKTES
YYSTRESS"
90
*
4.1.2
STRESS:
EIN
REIZ
DER
UMWELT
91
YY
4.1.3
STRESS:
EINE
ORGANISMISCHE
REAKTION
DES INDIVIDUUMS
92
YY
4.1.4
STRESS:
EIN
TRANSAKTIONALES
BEZIEHUNGSPHAENOMEN
94
*
4.1.5
ZUM
KONSTRUKT
DER
BEWAELTIGUNG
VON
STRESS
96
YY
4.1.6
KRITISCHE
SCHLUSSFOLGERUNGEN
ZU
DEM
TRANSAKTIONALEN
STRESSKONZEPT
99
4.2
EMPIRISCHE
BEFUNDE
ZU
DEN
AUSWIRKUNGEN
VON
KRIEGSBEDINGTEM
STRESS
AUF
KINDER
.
101
4.2.1
EMOTIONALE
BEEINTRAECHTIGUNG
103
YY
4.2.2
SOZIALE
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
107
*
4.23
DIE
BEDEUTUNG
DER
AGGRESSION
FUER
KINDER
IM
KRIEG
110
YY
4.2.4
MORALISCHE
ENTWICKLUNG
BEI
KINDERN
IM
KRIEG
116
YY
4.2.5
KOGNITIVE
ANPASSUNG
UND
NATIONALE
ATTITUEDEN
119
YY
4.2.6
BEWAELTIGUNG
VON
KRIEGSBEDINGTEM
STRESS
BEI
KINDERN
123
5.
HERLEITUNG
DER
ALLGEMEINEN
FRAGESTELLUNG
.
128
5.1EMPIRISCHE
UEBERPRUEFUNG,
ALLGEMEINE
METHODIK
.
132
5.1.1
ALLGEMEINES
ZUR
OPERATIONALISIERUNG
DER
FRAGESTELLUNG
132
YY
5.1.2
VERSUCHS
PLANUNG
UND
VORUNTERSUCHUNG
136
YY
5.13
POPULATION
UND
STICHPROBE
137
YY
5.1.4
ALLGEMEINES
ZUR
DURCHFUEHRUNG
DER
UNTERSUCHUNG
140
YY
5.1.5
STATISTISCHE
BESCHREI
BUNG
DER
STICHPROBE
142
YY
5.1.6
DIE
STATISTISCHEN
AUSWERTUNGSVEIFAHREN
142
YY
5.1.7
ZU
DEN
GUETEKRITERIEN
144
6.
YYALLGEMEINES
EMOTIONALES
BEFINDEN
UND
SOZIALES
VERHALTEN"
(EXTERNBEURTEILUNG)
.
146
6.1
DER
FRAGEBOGEN
YYEXTEMBEURTEILUNG"
.
148
6.1.1
DIE
MARBURGER
VERHALTENSLISTE
(MVL)
148
6.2
DURCHFUEHRUNG
.
151
6.3
AUSWERTUNG
UND
ERGEBNISSE
DER
YYEXTERNBEURTEILUNG"
.
151
6.3.1
ITEMANALYSE
UND
RELIABILITAET
(EXTERNBEURTEILUNGSVARIABLEN)
151
YY
6.3.2
HAEUFIGKEITSVERTEILUNGEN
DER
SKALEN
151
YY
633
UEBERPRUEFUNG
DER
HYPOTHESEN
153
ZUSAMMENFASSUNG
.
158
7.
YYSPEZIFISCHES
EMOTIONALES
UND
SOZIALES
VERHALTEN"
(INTERNBEURTEILUNG)
.
160
7.1
DARSTELLUNG
DES
UNTERSUCHUNGSMATERIALS
.
165
7.1.1
DER
FRAGEBOGEN
YYINTERNBEURTEILUNG
"
165
7.2
DURCHFUEHRUNG
DER
YYINTERNBEURTEILUNG"
.
168
7.3
AUSWERTUNG
UND
ERGEBNISSE
DER
YYINTERNBEURTEILUNG"
.
169
73.1
KONKORDANZPRUEFUNG
VON
YYINTERNBEURTEILUNG"
UND
YYEXTEMBEURTEILUNG
"
169
YY
73.2
HAEUFIGKEITSVERTEILUNG
DER
SKALEN
170
YY
73.3
UEBERPRUEFUNG
DER
HYPOTHESEN
171
ZUSAMMENFASSUNG
.
175
8.
YYKOGNITIONEN"
YYALLGEMEINE
UND
REGIONALGEBUNDENE
KENNTNISSE,
BILDINTERPRETATION"
.
177
8.1
DARSTELLUNG
DES
UNTERSUCHUNGSMATERIAL
.
179
8.1.1
REGIONALGEBUNDENE
KENNTNISSE
179
YY
8.1.2
ALLGEMEINE
KENNTNISSE
181
YY
8.1.3
BILDERINTERPRETATION
182
8.2
DURCHFUEHRUNG
DER
UNTERSUCHUNG
.
183
6
8.3
KATEGORIENBILDUNG
ZUR
BILDINTERPRETATION
.
185
8.4
INHALTSANALYTISCHE
ZUORDNUNG
DER
BILDINTERPRETATIONEN
.
189
8.5
AUSWERTUNG
DER
ERGEBNISSE
.
189
8.5.1
RELIABILITAET
189
YY
8.5.2
INNERE
KONSISTENZ
189
YY
8.5.3
ZUVERLAESSIGKEIT
DER
INHALTSANALVSE
190
YY
8.5.4
HAEUFIGKEITSVERTEILUNG
DER
SKALEN
190
8.6
UEBERPRUEFUNG
DER
HYPOTHESEN
YYREGIONALGEBUNDENE"
UND
YYALLGEMEINE
KENNTNISSE"
.
193
8.6.1
BILDINTERPRETATION
195
ZUSAMMENFASSUNG
.
199
9.
YYBEWAELTIGUNGSVERHALTEN"
.
201
9.1
DARSTELLUNG
DES
UNTERSUCHUNGSMATERIALS
.
202
9.1.1
DURCHFUEHRUNG
DER
UNTERSUCHUNG
202
YY
9.12
KATEGORIENBILDUNG
BZGL.
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
203
YY
9.1.3
ERFASSUNG
DES
YYKONFRONTATIONSGRADES"
204
9.2
AUSWERTUNG
DER
ERGEBNISSE
.205
9.3
UEBERPRUEFUNG
DER
HYPOTHESEN
.
206
ZUSAMMENFASSUNG
.
212
W.ERFASSUNG
WEITERER
UNABHAENGIGER
VARIABLEN:
YYALTER,
GESCHLECHT,
SOZIOOEKONOMISCHE
SCHICHT"
.
213
10.1
AUSWERTUNG
.
216
10.1.1
ALTERSEFFEKT
216
*
10.1.2
GESCHLECHTSSPEZIFISCHER
EFFEKT
218
YY
10.1.3
SOZIOOEKO
NOMISCHER
EFFEKT
219
YY
10.1.4
KONFRONTATIONSEFFEKT
221
YY
10.1.5
VORHERSAGEN
DER
UNABHAENGIGEN
VARIABLEN
(ALTER,
GESCHLECHT,
SOZIOOEKONOMISCHE
SCHICHT
KONFRONTATIONSGRAD)
224
ZUSAMMENFASSUNG
.
232
11.DISKUSSION
.234
EMOTIONALE
BEEINTRAECHTIGUNG
.
235
SOZIALVERHALTEN
.
243
KOERPERLICHE
BESCHWERDEN
.
249
KOGNITIVE
ANPASSUNG
UND
WAHMEHMUNGSVERSCHIEBUNG
.
251
STRESSBEWAELTIGUNGSVERHALTEN
.
255
EINIGE
EMPFEHLUNGEN
FUER
DEN
UMGANG
MIT
KINDERN
AUS
DEN
KRIEGSGEBIETEN
259
EINBEZIEHEN
VON
KINDERN
IN
BRAEUCHE
UND
RITUALE
NACH
EINEM
TODESFALL
.
261
ZUSAMMENFASSUNG
.
267
ANHANG
GESCHICHTE
KURDISTANS
.
275
SPRACHE,
RELIGION
UND
GESCHICHTE
277
YY
DIE
KURDISCHE
NATIONALBEWEGUNG
UND
DEREN
WIDERSTAND
281
YY
AUFTSTANDSBEKAEMPFUNG
283
FOLTER
.
287
DEFINITION
VON
FOLTER
287
*
EXKURS:
TRAUMA
DER
HISTORISCHEN
KATASTROPHE
291
YY
EINIGE
WEITERE
BEMERKUNGEN
ZUM
BEGRIFF
TTAUMA
297
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