Praxishandbuch gute Schule:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2000
|
| Schriftenreihe: | Grundlagen der Schulpädagogik
37 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | VIII, 240 S. Ill. |
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|---|---|
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III
Inhaltsverzeichnis
Vorwort des Herausgeberteams......................
VII
Vorwort: Schulprogramm und Schulentwicklung ............. 1
1. Die Pädagogik der je einzelnen Schule ist wichtig -
die Strukturen des Schulwesens sind es erst in zweiter Linie
Zum Begriff der Schulqulität - Qualitäten von Schule und Unterricht . . 2
2. Konzeptionelle Rückgriffe: Bildungsbegriff und
Didaktikbegriff....................... 5
2.1 Bildung in der Schule
Historische Herleitungen - Ein neues Analphabetentum? - Bil¬
dung als Praxis der Freiheit - Der individuelle Aspekt zeitgemä¬
ßer Bildung - Ihr kommunikativer Aspekt - Bildung ist lebenslan¬
ges Lernen - Schlüsselqualifikationen ............. 5
2.2 Kritisch-aufklärerische Didaktik
Bausteine - Brechungen - Defizite der Schule - Die Puffer- und
Anwaltsfunktion kritisch-aufklärerischer Didaktik - Zwei-Ebe¬
nen-Modell - Interaktionsverhältnisse - Sinnfindungsbemühun-
gen - Lernchancen / Lernsituationen.............. 22
3. Curriculare Strukturen der Schule - fächerübergreifend bedacht
Grundlagen integrativer Lernzielsysteme - Dreizehn fachübergreifen¬
de Lernziele - Die Schlüsselprobleme Klafkis - Beispiel Gesellschafts¬
lehre - Didaktik fächerübergreifenden Unterrichts .......... 37
4. Der Schwerpunkt Soziales Lernen - soziale Integration . . 49
4.1 Werte und Normen oder: wie können Verhaltensleitlinien heute
begründet werden?
Die Setzungen - Das Menschenbild aus beziehungstheoretischer
Sicht - Die materiellen Surrogate - Soziale Tugenden - Umgangs¬
qualitäten - Operative Kompetenzen.............. 49
4.2 Soziales Lernen in der Schule - ein Aufriss des Aufgabenbereichs
und der in ihm liegenden Handlungsmöglichkeiten
Gestaltungsintentionen und
-elemente
- Interaktionsstandards -
Interventionsebenen - Unterrichtskonzepte - Demokratisches
Klassenzimmer - Schulleben - Schulsozialarbeit - Metakommu-
nikation - Beziehungsarbeit - Sprache der Annahme - Themen-
IV
Inhaltsverzeichnis
zentrierte Interaktion - Meditations- und Stilleübungen -Thera¬
peutische Maßnahmen ..................... 63
4.3 Beziehungsdidaktik - zur Neustrukturierang sozialen Lernens in
der Schule
Der Grundansatz - Beziehungsstrukturen - Lehrer/innenverhal¬
ten - Erwünschtes Schüler/innenverhalten -Atmosphärische Ge¬
gebenheiten - Arbeitsmodi und Arbeitstempi - Schulleben -
Handlungsstrukturen des Unterrichts - Korporationsrechte von
Schüler/innen - Gesellschaftlich-politisches Handeln...... 79
4.4 Nonverbale Kommunikation
Sechs Modi -Vier Funktionen - Der visuelle Modus - Der akusti¬
sche Modus - Der taktile Modus - Der olfaktorische Modus - Der
thermale
Modus - Der Mode-Modus - Bedeutungsfunktion - Ord¬
nungsfunktion - Ausdracksfunktion - Beziehungsfunktion ... 95
5. Lernstrukturen, Lernsituationen, Lernarrangements, Lern¬
gerüste und Lerngeländer: Spezifika des Unterrichts in der
Schule............................ 104
5.1 Reflexion und Handeln
Konventioneller Unterricht - Aufklärerische Didaktik - Hand-
lungsorientierter Unterricht - Selbstkonzept und Selbststeuerung
- Lernen mit Sinn........................ 104
5.2 Der gut vermittelnde und erklärende Unterricht
Die didaktisch-methodische Grandstruktur - Gute Vermittlungs¬
techniken - Infrastrukturelle Soll s - Flankierende Maßnahmen
(Raum, Geräte, Lernort).................... 115
5.3 Selbst verantwortetes Lernen und adäquate
Unterrichtsstrukturen
Begründungen - 5 Teilkonzepte -Wahldifferenzierter Unterricht -
Tagesplan-/ Wochenplanarbeit - Freie Arbeit - Projektarbeit - Ler¬
nen an Stationen-die Veränderungen der Lehrer/innenrolle . . 130
5.4 Lernwerkstätten -Anregungsstrukturen und Lernmöglichkeiten
Begriffliche Klärungen - Ein Beispiel: Schreibwerkstatt - Histo¬
rische Beispiele - Das Arbeitsplan-Modell - Das Büffet-Modell -
Das Stationen-Modell - Das Impuls-Modell - Das Autoren-Mo¬
dell-Das Tutoren-Modell-Das Experten-Modell ....... 140
5.5 Lernen an Stationen - eine Variante offenen Unterrichts
Begriffsklärangen - Lernchancen - Didaktisch-methodische Ar¬
rangements ........................... 150
Inhaltsverzeichnis
V
6. Schüler abholen, wo sie stehen - und das heißt
Differenzierung
Lernprozessorientierte Didaktik - Von der Linearität zur kontrollier¬
ten Variabilität -
Concept
mapping
- Diagnostische Differenzierung -
Differenzierungsstrategie....................... 155
7. Leistungsfeststellung und -beurteilung in der Schule .... 163
7.1 Fundamentalkritik Tauschwertpädagogik: Die Defizite -Wettbe¬
werbsorientierter oder pädagogischer Leistungsbegriff? .... 163
7.2 Wenn schon nicht Objektivität, dann aber mindestens Transpa¬
renz ............................... 170
7.3 Klassenarbeiten bewerten und beurteilen............ 173
7.4 Informelle Tests-die bessere Variante?............. 179
7.5 Das schwierigste Feld: Aufsätze, freie Texte .......... 188
7.6 Verbal formulierte Zeugnisse
Fächerübergreifende Beobachtungspunkte - Beobachtungs¬
punkte zu Lernbereichen .................... 190
7.7 Leistungsfeststellung und-beurteilung im offenen Unterricht . . 200
7.8 Leistungsfeststellung und-beurteilung bei Projektarbeit .... 202
7.9 Leistungsfeststellung und -beurteilung für Unterricht und Lehrer/
innen .............................. 203
8. Erziehungspartnerschaften mit der Schule
Zeitbefunde - Leben in Verinselungen - Sechs Funktionen von Erzie¬
hungspartnerschaften - Das zentrale Anliegen - Fünf Ansätze der Rea¬
lisierung ............................... 207
9. In der Familie fängt es an! - Zu einer Revitalisierung der
Arbeit mit den Eltern
Die Familie ist die erste Sozialisationsinstanz -Aufgabensymmetrie als
Herausforderung - Der Ansatz für Kooperation - Bearbeitung der of¬
fenen Flanke: Elternvertretung - Elternmitarbeit - Elternbildung -
Formen: Der thematische Abend - Das Wochenendseminar - Gelebtes
Wochenende - Ständige Eltemschule -
Street-work
......... 217
Literaturverzeichnis............................ 230
Sachregister................................ 238
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