Die didaktische Dimension der Grundsätze ordnungsmäßiger Bilanzierung:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main ; Berlin ; Bern ; Bruxelles ; New York ; Oxford
Lang
2000
|
| Schriftenreihe: | [Europäische Hochschulschriften / 5]
2670 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XVIII, 256 S. Ill. : 21 cm |
| ISBN: | 3631363982 |
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XI
INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
XVI
1
PROBLEMSTELLUNG
UND
GANG
DER
UNTERSUCHUNG
.
1
1.1
PROBLEMGEFUEGE
WIRTSCHAFTLICHER
BILDUNG
.
1
1.2
GANG
DER
UNTERSUCHUNG
.
9
2
STRUKTURIERUNG
UND
ANALYSE
WIRTSCHAFTLICHEN
HANDELNS
UNTER
WISSENSCHAFTSIMMANENTEN
ASPEKTEN
.
13
2.1
PROBLEMGESCHICHTLICHER
ASPEKT
.
13
2.1.1
SINNGELEITETE
PHASE
WIRTSCHAFTLICHEN
HANDELNS
.
13
2.1.2
PRAXISGELEITETE
PHASE
WIRTSCHAFTLICHEN
HANDELNS
.
16
2.1.3
THEORIEGELEITETE
PHASE
WIRTSCHAFTLICHEN
HANDELNS
.
17
2.2
WISSENSCHAFTSMETHODISCHER
ASPEKT
.
18
2.2.1
DEDUKTIV
-
NORMATIVE
METHODE
.
18
2.2.2
DEDUKTIV
-
HERMENEUTISCHE
METHODE
.
20
2.2.3
INDUKTIVE
METHODE
.
22
2.2.4
SYNTHETISCH
INDUKTIV-DEDUKTIVE
METHODE
.
23
2.3
INHALTLICHER
ASPEKT
.
25
2.3.1
UMFASSEND-ALLGEMEINGUELTIGE
THEORIEN
.
25
2.3.2
UEBERGREIFENDE
THEORIEN
.
28
2.3.3
SEGMENTHAFTE
(SEGMENTIERENDE)
THEORIEN
.
32
2.3.4
SEGMENTHAFT-UEBERGREIFENDE
THEORIEN
.
35
2.4
WUERDIGUNG
DER
ANALYSE
UND
AUSBLICK
AUF
DEN
WEITEREN
UNTERSUCHUNGSGANG
.
36
2.4.1
FOLGERUNGEN
FUER
DIE
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGISCHE
THEORIEBILDUNG
UND
DIDAKTIK
.
36
2.4.2
ANTHROPOLOGISCHE
GRUNDLEGUNG
.
41
2.4.3
THEORIE-PRAXIS-VERHAELTNIS
.
44
3
KONZEPTIONEN
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGISCHER
THEORIEBILDUNG
UND
DIDAKTIK.
53
XN
3.1
PROBLEMGESCHICHTLICHER
ASPEKT
.
53
3.1.1
SINNGELEITETE
PHASE
DER
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK
.
53
3.1.2
PRAXISGELEITETE
PHASE
DER
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK
.
55
3.1.3
THEORIEGELEITETE
PHASE
DER
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK
.
58
3.2
HANDLUNGSKONZEPTIONEN
UND
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK
.
62
3.2.1
BEGRIFF
UND
TYPOLOGIE
DER
HANDLUNGSKONZEPTIONEN
.
62
3.2.2
IDEALTYPISCHE
STRUKTURIERUNG
.
63
3.2.2.1
HANDLUNGSKONZEPTIONEN
UND
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK
IM
UMFASSENDEN
SINNE
.
63
3.2.2.2
HANDLUNGSKONZEPTIONEN
UND
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK
IM
WEITEREN
SINNE
.
64
3.2.2.3
HANDLUNGSKONZEPTIONEN
UND
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK
IM
ENGEREN
SINNE
.
66
3.2.3
MODELLE
UND
KONZEPTIONEN
REALTYPISCHER
WIRTSCHAFTSDIDAKTIKEN
.
69
3.2.3.1
WIRTSCHAFTSDIDAKTIKEN
IM
UMFASSENDEN
SINNE
.
69
3.2.3.2
WIRTSCHAFTSDIDAKTIKEN
IM
WEITEREN
SINNE
.
70
3.2.3.3
WIRTSCHAFTSDIDAKTIKEN
IM
ENGEREN
SINNE
.
71
3.2.4
FOLGERUNGEN
FUER
DIE
KONZEPTION
VON
WIRTSCHAFTSDIDAKTIKEN
.
73
3.3
MODELLKONZEPTIONEN
BESONDERER
DIDAKTIK
.
74
3.3.1
GEISTESWISSENSCHAFTLICHE
GRUNDLAGEN
.
74
3.3.2
PROBLEMGEFUGE
UND
AUFGABENSTELLUNG
.
80
3.3.3
BILDUNGSPHILOSOPHISCHER
RAHMEN
.
86
3.3.3.1
SACHWISSEN
.
86
3.3.3.2
WERTWISSEN
.
87
3.3.4
DIE
MODELLKONZEPTION
EINER
YYDIDAKTIK
BERUFLICH-OEKONOMISCHER
BILDUNG"
(WURDACK)
.
88
3.3.4.1
WISSENSCHAFTSSYSTEMATISCHES
STRUKTURGEFUEGE
.
88
3.3.4.2
INTERDEPENDENZGEFUGE
UND
INHALTSDIMENSIONEN
.
94
3.3.4.3
FORMALSTRUKTUR
DER
MODELLKONZEPTION
.
99
3.3.5
DIE
MODELLTHEORETISCHE
KONZEPTION
EINER
YYANTIZIPIERENDEN
DIDAKTIK
"
(ZABECK)
.
102
3.3.5.1
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGISCHE
GRUNDLEGUNG
.
102
XM
3.3.5.2
STRUKTURGEFUEGE
UND
MODELLKONZEPTION
.
106
3.3.5.3
DAS
PROBLEMFELD
NORMATIVER
HANDLUNGSORIENTIERUNG
.
110
3.3.5.4
WUERDIGUNG
DER
ZABECK'SCHEN
MODELLKONZEPTION
.
114
4
DIE
GRUNDSAETZE
ORDNUNGSMAESSIGER
BILANZIERUNG
(GOB).
119
4.1
BEGRIFF
UND
RECHTSNATUR
DER
GOB
.
119
4.2
PROBLEMGESCHICHTLICHE
DIMENSION
.
121
4.2.1
SINNGELEITETE
GOB-KONZEPTIONEN
.
121
4.2.2
PRAXISGELEITETE
GOB-KONZEPTIONEN
.
123
4.2.3
THEORIEGELEITETE
GOB-KONZEPTIONEN
.
124
4.3
METHODISCHE
DIMENSION
.
126
4.3.1
INDUKTIVE
ERMITTLUNG
DER
GOB
.
126
4.3.2
DEDUKTIVE
ERMITTLUNG
DER
GOB
.
128
4.3.2.1
GOB
ALS
FACHNORMEN
(AXIOMATISCH-DEDUKTIVE
ERMITTLUNG)
.
128
4.3.2.2
GOB
ALS
RECHTSNORMEN
(HERMENEUTISCH-DEDUKTIVE
ERMITTLUNG)
.
132
4.4
DER
SYSTEMCHARAKTER
DER
GOB
.
135
4.4.1
HERMENEUTIK
ALS
ERMITTLUNGSMETHODE
.
135
4.4.2
DAS
AEUSSERE
SYSTEM
DES
BILANZRECHTS
.
138
4.4.2.1
BEGRIFF
UND
STRUKTUR
DES
AEUSSEREN
SYSTEMS
.
138
4.4.2.2
FUNKTIONSBESTIMMTE
BEGRIFFE
.
139
4.4.3
DAS
INNERE
SYSTEMGEFUEGE
DER
GOB
.
141
4.4.3.1
BEGRIFF
UND
WESEN
DES
INNEREN
SYSTEMS
.
141
4.4.3.2
STRUKTUR
DES
INNEREN
SYSTEMS
DER
GOB
.
145
4.4.4
DIE
RAHMENPRINZIPIEN
.
147
4.4.4.1
VORSICHTSPRINZIP
.
147
4.4.4.2
DAS
PRINZIP
WIRTSCHAFTLICHER
BETRACHTUNGSWEISE
.
150
4.4.4.3
OBJEKTIVIERUNGSPRINZIP
.
151
4.4.4.4
DAS
ABSCHLUSSSTICHTAGS
UND
DAS
VEREINFACHUNGSPRINZIP
.
153
4.4.5
STRUKTUR-UND
FOLGEPRINZIPIEN
.
154
4.4.5.1
DAS
VERMOEGENSERMITTLUNGSPRINZIP
.
154
4.4.5.2
DAS
GEWINNERMITTLUNGSPRINZIP
.
157
XIV
4.4.6
HIERARCHIE
DER
SYSTEMTRAGENDEN
PRINZIPIEN
.
160
5
DIDAKTISCHE
DIMENSION
DER
GOB
UND
ENTWURF
EINES
YYOFFENEN
SYSTEMS
"
BERUFLICH-OEKONOMISCHER
BILDUNG
.
162
5.1
STRUKTURIERUNG
DER
GOB
UNTER
WISSENSCHAFTSIMMANENTEN
GESICHTSPUNKTEN
.
162
5.1.1
GOB
UND
WISSENSCHAFTSKONSTITUTIVE
PRINZIPIEN
.
162
5.1.1.1
ERKENNTNISOBJEKT
.
162
5.1.1.2
ERKENNTNISMETHODE
.
165
5.1.1.3
ANTHROPOLOGISCHE
GRUNDLAGEN
.
168
5.1.2
GOB
UND
HANDLUNGSKONZEPTIONEN
.
175
5.2
ENTWURF
EINES
YYOFFENEN
SYSTEMS
"
BERUFLICH-OEKONOMISCHER
BILDUNG
.
177
5.2.1
ANTHROPOLOGISCHE
GRUNDLEGUNG
.
177
5.2.2
AEUSSERES
SYSTEM
.
182
5.2.2.1
WESEN
UND
BEGRIFF
.
182
5.2.2.2
FUNKTIONSBESTIMMTE
BEGRIFFE
UND
STRUKTURSCHEMA
.
183
5.2.3
INNERES
SYSTEM
.
185
5.2.3.1
WESEN
UND
BEGRIFF
.
185
5.2.3.2
STRUKTURGEFUEGE
.
186
5.2.4
RAHMENPRINZIPIEN
.
189
5.2.4.1
PAEDAGOGISCHE
BETRACHTUNGSWEISE
.
189
5.2.4.2
OBJEKTIVIERUNG
.
191
5.2.5
STRUKTURPRINZIPIEN
.
194
5.2.5.1
WIRTSCHAFT
.
YY194
5.2.S.2
BILDUNG
.
203
5.2.5.3
GANZHEIT
.
208
5.3
DAS
YYSYSTEM
BERUFLICH-OEKONOMISCHER
BILDUNG
"
UND
DIE
KATEGORIALEN
DIMENSIONEN
DER
GOB
.
212
5.3.1
SYSTEMKONKRETISIERUNG
UND
ERMITTLUNG
VON
YYEXEMPLARIA
"
.
212
5.3.2
PRIMAT
KATEGORIALER
FUNDIERUNG
.
214
5.3.3
KATEGORIALE
DIMENSIONEN
DER
GOB
.
219
6
RESUEMEE
225
XV
LITERATURVERZEICHNIS.
228
RECHTSPRECHUNGSVERZEICHNIS.
255
LEBENSLAUF.
257 |
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