Verfügbarkeit: Produktionsdidaktik im Musikunterricht

Produktionsdidaktik im Musikunterricht: Perspektiven zur Gestaltung ästhetischer Erfahrungssituationen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Wallbaum, Christopher 1956- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Kassel Bosse 2000
Schriftenreihe:	Perspektiven zur Musikpädagogik und Musikwissenschaft 27
Schlagworte:	Musikerziehung Komposition > Musik
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturverz. S. 290 - 306
Beschreibung:	306 S. graph. Darst. 24 cm
ISBN:	3764924950

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adam_text	EINLEITUNG 9 1. DREI ERFAHRUNGEN AUS DER SCHULPRAXIS 11 2. EINE THEORETISCHE VORAUSSETZUNG: AESTHETISCHE ERFAHRUNG IST DER ZWECK 18 MUSIKDIDAKTISCHER PRAXIS 3. DREI THESEN 19 4. ZUR AUSWAHL UND BEARBEITUNG DES UNTERSUCHTEN MATERIALS 21 5. DIE EINZELUNTERSUCHUNGEN 23 6. PROZESS ODER PRODUKTORIENTIERUNG? 26 7. GIBT ES OBJEKTIVE GRUENDE FUER DIE VERWENDUNG BESTIMMTER MUSIKALISCHER 33 TECHNIKEN? 8. EINE SYSTEMATISIERUNG IN BEZUG AUF DIE THESEN (VORGRIFF AUF TEIL 1.3) 37 9. SITUATION UND ERFAHRUNG - EIN RELATIONALES MODELL AESTHETISCHER ERFAHRUNG 38 ALS BEZUGSPUNKT EINER PROZESS-PRODUKT-DIDAKTIK? 1 .TEIL: HISTORISCH-SYSTEMATISCHE UNTERSUCHUNGEN ZUR PRODUKTIONSDIDAKTIK 41 1.1 EINZELUNTERSUCHUNGEN KOERPPEN (1980): "ANLEITUNG FUER MUSIKALISCHE ERFINDUNGSUEBUNGEN " - DIE EINFUEHRUNG IN 43 EIN AESTHETISCHES HANDWERK UND DAMIT IN EINE BESTIMMTE KULTURELLE HALTUNG 1. ZUR AESTHETISCHEN THEORIE - 1 1. WIDERSPRUECHLICH: RELATIVISTISCHE UND UNIVERSALISTISCHE AUSSAGEN - 2. VERALLGEMEINERNDER EXKURS - 3 BEGRUENDUNGEN - 3.1 KREATIVITAET MITTELS SATZLEHRE/WERKLEHRE WECKEN - 3.2 SATZLEHRE ZUM VERSTAENDNIS DES MEISTERWERKS - 3.3 EINUEBUNG TRADIERTER HALTUNGEN JOEDE (1928): " DAS SCHAFFENDE KIND " - SCHOEPFERISCHE KRAEFTE ALS ARGUMENTATIVE VER 49 KNUEPFUNG VON OPUSORIENTIERTEN UND SCHEINBAR UNIVERSELL GEGEBENEN MUSIKALISCHEN TECHNIKEN MIT LEBENSTUECHTIGKEIT UND PRODUKTIONSDIDAKTIK 1. ZUR AESTHETISCHEN THEORIE - 2 KRITISCHE ANMERKUNGEN - 3. BEGRUENDUNGEN - 3.1 BEFREIEN UND ENTFALTEN DER KUENSTLERISCH PRODUKTIVEN KRAEFTE - 3.2 KREATIVITAETSTRAINING - 3.3 ERZIEHUNG ZUR GEMEINSCHAFT LONGARDT (1968): " MUSIKERZIEHUNG BRAUCHT PHANTASIE " - EIN ECHO AUF JOEDE MIT ERWEITER 58 TEM MUSIKALISCHEM HANDWERK UND SPUREN EINES SCHUELERBEZOGENEN PRODUKTBEGRIFFS 1. ZUR AESTHETISCHEN THEORIE -1.1 MERKMALE DER EXPLIZITEN AESTHETISCHEN THEORIE (LONGARDT-A) -1 2 MERKMALE DER IMPLIZITEN AESTHETISCHEN THEORIE (LONGARDT-B) - 2. KRITISCHE ANMERKUNGEN - 3. BEGRUENDUNGEN - 3.1 WERKSTATTERFAHRUNG ALS PROPAEDEUTISCHE SCHULUNG VON HANDWERK UND PRODUKTIVEN VERHALTENSWEISEN - 3.2 KREATIVITAETSTRAINING ALS LEBENSHILFE HANSEN (1975): " KREATIVITAET IM MUSIKUNTERRICHT " - EIN EXEMPLARISCHER UND PROBLEMATISCHER 67 BEGRIFF VON " REINER " MUSIK 1. ZUR AESTHETISCHEN THEORIE -1.1 DER " TONRAUM " ALS WELT FUER SICH -1.2 AESTHETISCHE BEDEUTUNG ALS AUSSER MUSIKALISCHES - 1.3 WAHRNEHMEN UND KOMPONIEREN ALS KREATIVE PROZESSE - 1.4 DAS PRODUKT: EINE PROBLEMLOESUNG IN " REINER MUSIK " - 2. KRITISCHE BEMERKUNGEN - 3 PRODUKTIONSDIDAKTISCHE BEGRUENDUNGEN 3.1 AUDITIVE ERFAHRUNG UND PROPAEDEUTISCHE ALPHABETISIERUNG - 3.2 KOMPONIEREN TRAINIERT KREATIVES VERHALTEN IM ALLGEMEINEN - 3.3 BEFREIUNG VERSCHUETTETEN GESTALTUNGSDRANGS/EXPRESSIVITAET PAYNTER/ASTON (1972): " KLANG UND AUSDRUCK " - MIT NEUEM MATERIAL IN ALTEN BAHNEN? 76 1. ZUR AESTHETISCHEN THEORIE - 1 1 EINE COLLAGE VERSCHIEDENER AUSSAGEN UEBER DAS WESEN DER MUSIK - 1.2 ZUSAMMENFASSUNG - 2. BEGRUENDUNGEN - 2.1 MODELLHANDELN FUER DEN AUSSERSCHULISCHEN " ERNSTFALL " . KUNST VERSTEHEN - 2 2 MATERIAL UND SELBSTERFAHRUNG ALS ENTFALTUNG SCHOEPFERISCHER KRAEFTE - 3. SCHLUSS ORFF (1931-1995): ELEMENTMUSIK-MODELLMUSIK-LAIENMUSIK - DREI WEITERFUEHRENDE BEGRIFFE 83 UND ZWEI AESTHETISCHE THEORIEN IN EINER PRODUKTIONSDIDAKTISCHEN KONZEPTION: EIN UNI VERSALISTISCHER UND EIN KULTURRELATIVER BEGRIFF VON AESTHETISCHER ERFAHRUNG 1. ORFFS AESTHETISCHE THEORIE -1 1 ORFF-A: EIN MATERIALES, UNIVERSALISTISCHES KONZEPT AESTHETISCHER ERFAHRUNG - 1.2 ORFF-B. EIN FORMALES, KULTURRELATIVES KONZEPT AESTHETISCHER ERFAHRUNG -1 3 KRITISCHE BEMERKUNGEN -1 .4 ZUSAMMENFASSUNG - 2. BEGRUENDUNGEN - 2.1 MUSIKALISCHE ERFAHRUNG UND ENKULTURATION DURCH UNIVERSELL DEFINIERTE LAIENMUSIK - 2.2 MUSIKALISCHE ERFAHRUNG UND ENKULTURATION DURCH KULTURRELATIV DEFINIERTE LAIEN MUSIK HENZE (1976-1992): KOMMUNAL-OPERN ALS MUSICA-IMPURA - EIN GESCHICHTSPHILOSO 93 PHISCH-MODERNER UND EIN ABGELEITET-POSTMODERNER BEGRIFF VON AESTHETISCHER ERFAHRUNG 1. HENZES AESTHETISCHE THEORIE A (. IM SINNE EINER HISTORISCH-MATERIALISTISCHEN MODERNE) - 2. HENZES AESTHETISCHE THEORIE B (IM SINNE EINES POSTMODERNEN RELATIVISMUS) - 3. EXKURS ZUM SPEZIFISCH MUSIKA LISCHEN IN DER AESTETISCHEN ERFAHRUNG - 4 ZUSAMMENFASSUNG - 5 PRODUKTIONSDIDAKTISCHE BEGRUNDUNGS WEISEN - 5 1 INTENSIVKURS NEUE MUSIK DURCH LEARNING BY DOMG - 5.2 BEWUSSTMACHEN VON POIETISCHEN TECHNIKEN DURCH LEARNING BY DOING - 5.3 ERFAHRUNG EINER SOZIOKULTURELLEN SITUATION AESTHETISCHER PRAXIS (A) - 5.4 ERFAHRUNG EINER SOZIOKULTURELLEN SITUATION AESTHETISCHER PRAXIS (B) - 5.5 AESTHETISCHE ERFAHRUNG ALS VORBEREITENDER KOEDER FUER DEN " ERNSTFALL" KUNST - 5.6 AESTHETISCHE ERFAHRUNG ALS "ERNSTFALL" MEYER-DENKMANN (1972-1995): " STRUKTUR UND PRAXIS NEUER MUSIK IM UNTERRICHT " ODER: 112 EIN PARADOXES INEINANDER VON NATURHAFT-UNIVERSELLEN, HISTORISCH-OBJEKTIVEN UND MOMENTHAFT-SUBJEKTIVEN ASPEKTEN MUSIKALISCHER ERFAHRUNG. EIN UNIVERSALISTISCH-MODER NER UND EIN KULTURRELATIV-POSTMODERN-AVANTGARDISTISCHER BEGRIFF VON AESTHETISCHER ERFAH RUNG 1 EINIGE BRUECHE IN DER AESTHETISCHEN THEORIE - 2. ALLGEMEINE MERKMALE DER AESTHETISCHEN THEORIE - 3. DIE AESTHETISCHE THEORIE A DIE ZUR MODERNE NEIGENDE SEITE - 4 DIE AESTHETISCHE THEORIE B: DIE ZU AVANTGARDEN UND POSTMODERNE NEIGENDE SEITE - 5 ZUSAMMENFASSUNG - 6. KRITISCHE BEMERKUNGEN - 7. BEGRUENDUNGEN - 7.1 TRAINING DER WAHRNEHMUNGSFAEHIGKEIT/AISTHESIS - 7.2 ELEMENT UND KONZEPT-LERNEN DER NEUEN MUSIK / AESTHETISCHES KONZEPT A - 7.3 VOLLGUELTIGE AESTHETISCHE PRAXIS UND ERFAHRUNG IN DER SCHULE / AESTHETISCHES KONZEPT B - 7.4 THERAPEUTISCHE BEFREIUNG - 7.5 MUSIKALISCHES SOZIALTRAINING - 7.6 SCHOEPFERISCHE KRAEFTE / KREATIVITAET ENTWICKELN ROSCHER (1970-1993): INTEGRATIVE MUSIKPAEDAGOGIK - POLYAESTHETISCHE ERZIEHUNG. VIELFAEL 127 TIGE REFLEXIONEN ZU KONTEXTUALITAET EINERSEITS UND METAKULTURELLEN KONSTANTEN ANDERER SEITS LAUFEN IN EINEM KULTURSPEZIFISCHEN BEGRIFF VON METAKULTURELLER AESTHETISCHER ERFAH RUNG ZUSAMMEN 1. AUSSAGENFELD: POLYAISTHETIK (EXISTENTIELLE AUFMERKSAMKEIT) - 2. AUSSAGENFELD: SPIEL/AUTONOMIE (WELTENT HOBENHEIT) - 3 AUSSAGENFELD. AESTHETIK (METAKULTURELLE GANZHEIT) - 3 1 ZWEI HISTORISCHE BEZUEGE - 3 2 ZWEI THEORETISCHE POSITIONEN - 3 3 ZWEI GANZHEITEN ALS AESTHETISCHE ERFAHRUNGEN - 4. ZUSAMMENFASSUNG VON POLYAISTHETIK, SPIEL/AUTONOMIE UND AESTHETIK - 5. KRITISCHE ANMERKUNGEN - 6. PRODUKTIONSDIDAKTISCHE BEGRUENDUNGEN - 6.1 PRODUZIEREN ALS EINE ALLGEMEINE WEISE AESTHETISCHEN VERHALTENS - 6.2 BEFREIUNG DURCH AESTHETISCHE TECHNIKEN - 6.3 BERUEHRUNGEN MIT " ETWAS " IN DILETTANTISCHEN PRODUKT-FRAGMENTEN - 6.4 PRODUKTI ON ALS VORAUSSETZUNG FUER DEN " ERNSTFALL " : KUNST VERSTEHEN - 6.5 VOM VORZIVILISATORISCHEN KULT MIT DEM " EWIGEN " MATERIAL - AUCH DES BUERGERLICHEN KUNSTWERKS - ZUM SCHULISCHEN REGIONAL-KULT - 6.6 PRODUZIEREN ALS MUSIKTHERAPIE - 6.7 ERWERB SOZIALER KOMPETENZEN DURCH GRUPPENPRODUKTION SCHUETZ (1981-1996): SCHULEIGENE AUSDRUCKSFORMEN ALS KULTURPOLITISCHER KONTRAPUNKT 147 UND: VIER MUSIKPAEDAGOGISCHE VERWENDUNGSWEISEN DES WORTES MUSIK 1. ZUR AESTHETISCHEN THEORIE - 1.1 ZWEIMAL " MUSIK " IM WEITEN SINN (ALS KULTURRELATIV UND ALS UNIVERSELL BEDEUTSAME AESTHETISCHE ERFAHRUNG) - 1 2 ZWEIMAL " MUSIK " IM ENGEN SINN (ALS AISTHESIS/GRAMMATIK UND TECHNISCH-INSTRUMENTELLE MUSIKER-ERFAHRUNG) - 1.3 KOMBINATION DER VERSCHIEDENEN VERWENDUNGEN VON " MUSIK" UND SCHLUSSFOLGERUNGEN -1.3.1 UNMITTELBAR MUSIKBEZOGENE ERFAHRUNGEN -1 3 2 MUSIKBEZOGENE ERFAHRUNGEN - 1 4 ZUSAMMENFASSUNG, KRITIK UND EINIGE VERALLGEMEINERUNGEN - 2. BEGRUENDUNGEN - 2.1 SINNLICHES ELEMENT UND KONZEPT-LERNEN - 2.2 EINE AESTHETISCHE ERFAHRUNG MACHEN 1.2 BEGRUENDUNGSANSAETZE FUER EINE PRODUKTIONSDIDAKTIK 169 1. AM RANDE: EINIGE BEGRUENDUNGEN, DIE NICHT AUF AESTHETISCHE ERFAHRUNG ZIELEN 169 2. DREI BEGRUENDUNGEN, DIE UNMITTELBAR ODER MITTELBAR AUF AESTHETISCHE ERFAHRUNG 171 ZIELEN: ELEMENT-LERNEN - KONZEPT-LERNEN - EINE-AESTHETISCHE-ERFAHRUNG-MACHEN 3. ZUSAMMENFASSUNG 173 1.3 VIER GRUPPEN AESTHETISCHER THEORIE 1. GRUPPE A1: PRODUKTORIENTIERUNG MIT VORGEGEBENEN TECHNIKEN 174 2. GRUPPE A2: PROZESSORIENTIERUNG MIT VORGEGEBENEN TECHNIKEN 178 3. GRUPPE B2: PROZESSORIENTIERUNG OHNE VORGEGEBENE TECHNIKEN 182 4. GRUPPE B1: PRODUKTORIENTIERUNG OHNE VORGEGEBENE TECHNIKEN 184 188 1.4 ZUSAMMENFASSUNG UND DESIDERATE 193 2.TEIL: GRUPPE B1 ODER: PROZESS-PRODUKT-DIDAKTIK. EIN RELATIONALES MODELL AESTHETISCHER ERFAHRUNG LIEFERT GRUENDE UND ORIENTIERUNGS HILFEN FUER DIE GESTALTUNG VON SITUATIONEN AESTHETISCHER PRAXIS UND ERFAHRUNG 2.1 DIE ALLGEMEINE FORM AESTHETISCHER PRAXIS UND ERFAHRUNG 1. AESTHETIK IST NICHT AISTHETIK . " DAMIT AESTHETIK IHREN JOB TUN KANN " 202 2. ES GIBT EINE ALLGEMEINE FORM AESTHETISCHER PRAXIS UND ERFAHRUNG 202 2.1. AESTHETISCHE UND ANDERE ARTEN DER PRAXIS BZW. DER WELTZUWENDUNG 203 3. DREI DIMENSIONEN AESTHETISCHER WAHRNEHMUNG - DREI GRUNDFORMEN AESTHETISCHER 208 PRAXIS 208 3.1 AESTHETISCHE KORRESPONDENZ 3.2 AESTHETISCHE KONTEMPLATION 211 3.3 AESTHETISCHE IMAGINATION 215 4. DIE FORM DER AESTHETISCHEN PRAXIS DER KUNST: EINE KOMBINATION DER DREI GRUND 217 FORMEN 218 4.1 .ALS NEBENEINANDER 4.2 .ALS NACHEINANDER 219 221 2.2 FUNKTION UND QUALITAET DES PRODUKTS IN AESTHETISCHER PRAXIS 1. VERGEWISSERUNG: WAS HEISST " AESTHETISCHES PRODUKT " ? 228 2. . BEI DER HERSTELLUNG 230 2.1. BEISPIELE 231 3. . BEIM UMGANG MIT DEM HERGESTELLTEN PRODUKT 233 4. ASPEKTE AESTHETISCHER ATTRAKTIVITAET: NICHT WIE ODER WAS, SONDERN WIE UND WAS 239 5. ZUSAMMENFASSUNG 242 246 2.3 DAS MUSIKALISCHE IN AESTHETISCHER PRAXIS 1. INSTRUMENTELLE, THEORETISCHE UND AESTHETISCHE PRAXEN FUEHREN ZU VERSCHIEDENEN 248 MUSIKBEGRIFFEN 250 2. EXKURS AESTHETISCHE KONTEMPLATION UND " REINE MUSIK " 3. PRODUKTIONSTECHNIKEN - DAS MUSIKALISCHE BEI DER HERSTELLUNG AESTHETISCHER 255 PRODUKTE 258 4. BEISPIELE 5. ZUSAMMENFASSUNG 265 270 2.4 PROPAEDEUTIK UND INSZENIERUNG AESTHETISCHER PRAXIS. ZWEI BEGRUENDUNGSTYPEN MIT 272 VERSCHIEDENEN FOLGEN FUER DIE DIDAKTISCHE PRAXIS 1. PROPAEDEUTIK DURCH PROZESS-PRODUKT-DIDAKTIK ODER: VERANSCHAULICHUNG VON MUSI 274 KALISCHEN TECHNIKEN 2. AESTHETISCHE ERFAHRUNG DURCH PROZESS-PRODUKT-DIDAKTIK ODER: AESTHETISCHE PRAXIS 275 MIT MUSIKALISCHEN TECHNIKEN 3. EXKURS: ZUR FACHSPEZIFISCHEN FUNKTION/PERSPEKTIVE EINES AESTHETISCHEN FACHES IN 276 FAECHERVERBINDENDEN PRODUKTIONSSITUATIONEN ODER: DER UNTERSCHIED ZWISCHEN WISSENSCHAFTLICHEN UND AESTHETISCHEN TECHNIKEN 4. ENTWEDER-ODER? 278 3.TEIL: ZUSAMMENFASSUNG UND ORIENTIERUNGSHILFEN 281 1. ZUSAMMENFASSUNG 281 2. ORIENTIERUNGSHILFEN FUER DIE GESTALTUNG AESTHETISCHER ERFAHRUNGSSITUATIONEN 286 LITERATURVERZEICHNIS 290
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spelling	Wallbaum, Christopher 1956- Verfasser (DE-588)122347994 aut Produktionsdidaktik im Musikunterricht Perspektiven zur Gestaltung ästhetischer Erfahrungssituationen von Christopher Wallbaum Kassel Bosse 2000 306 S. graph. Darst. 24 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Perspektiven zur Musikpädagogik und Musikwissenschaft 27 Literaturverz. S. 290 - 306 Musikerziehung (DE-588)4040843-7 gnd rswk-swf Komposition Musik (DE-588)4133320-2 gnd rswk-swf Komposition Musik (DE-588)4133320-2 s Musikerziehung (DE-588)4040843-7 s DE-604 Perspektiven zur Musikpädagogik und Musikwissenschaft 27 (DE-604)BV000004529 27 DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=009077887&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
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