Betriebliche Weiterbildung als Entscheidungsunterstützung: Entwicklung und Aufbau eines Weiterbildungsmodells zur Unterstützung mittelständischer Unternehmen bei der Beurteilung und Einführung neuer Technologien
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Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
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2000
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adam_text | Titel: Betriebliche Weiterbildung als Entscheidungsunterstützung
Autor: Gödicke, Paul
Jahr: 2000
INHALTSVERZEICHMS
Abstract 9
1 Einleitung und Uberblick 11
1.1 Betriebliche Weiterbildung als Beitrag zur Innovation - 11
Immer noch ein Ideal?
1.2 Zur Methodik der Arbeit 21
1.2.1 Unbekannte Schliisseltechnologien: Ein AnstoB des Curriculums 21
1.2.2 Die Sachbestimmtheit entscheidungsorientierter Weiterbildung 22
1.2.3 Methodische Gfiederung der Arbeit 23
1.2.4 Zur Rolle des Kooperationsverbundes 24
2 Das Problem des Transfers neuen technologischen
Wissens in mittelstandische Unternehmen 27
2.1 Wirtschaftspolitische und betriebliche Anforderungen hinsicht-
lich des Technologietransfers in mittelstandische Unternehmen 27
2.1.1 Innovation als Mittel des betrieblichen Erfolgs 27
2.1.2 Formen des Technologietransfers 29
2.1.3 Zusammenfassung und Konsequenzen 32
2.2 Bestandsaumahme von Weiterbildungsmafinahmen, die auf die
Einfuhrung neuer Technologien zielen 36
2.3 Probleme einer investitionsunterstutzenden Weiterbildung 41
2.3.1 Bedarfserhebung 42
2.3.2 Weiterbildungsmethodisch.es Vorgehen 43
2.3.3 Beurteilung des Weiterbildungserfolgs 44
2.4 Anforderungen an investitionsunterstutzende Weiterbildungs-
mafinahmen fur mittelstandische Unternehmen 45
2.4.1 Besonderheiten und Einschrankungen der Weiterbildung fur KMU 45
2.4.2 Grundsatze und erste methodische Schritte einer
investitionsunterstutzenden Weiterbildung 48
2.4.2.1 Grundsatzliches 48
2.4.2.2 Methodische Ans3tze 50
2.4.3 Lernziele 52
3 Theoretische Grundlagen der Modellbildung. Der
Forschungsansatz: Entscheidungsunterstfitzende
Weiterbildung 53
3.1 Begriffliche Grundlagen und begriffliche Einordnung des
Weiterbildungsansatzes 54
3.1.1 Betriebliche Weiterbildung: Von der bedarfsorientierten
Qualifizierung zur Problemlosung 54
3.1.2 Ein Dilemma der betrieblicher Weiterbildung 55
3.1.2.1 Eine notwendige Folge: Die unaufgeloste Frage nach dem Nutzen und
die Mangel der Evaluation
3.1.2.2 Zur Bedeutung der ,jSchlusselqualifikationen 66
3.1.3 Konzepte zur Transferforderung 69
3.1.3.1 Betriebliche Weiterbildung und der JSiegeszug der neuen Technologien 70
3.1.3.2 Neuere Beispiele der ?arbeitsplatznahen Weiterbildung 76
3.1.4 Die ZusanTmerrfuhrung von Qualifizierung und Arbeitsprozefi:
Entscheidungsunterstutzungskompetenz 85
3.2 Der Modellbildungsansatz: Entscheidungsunterstutzende
Weiterbildung. Begriff der betrieblichen Entscheidung 92
3.3 Curriculare Entwicklung entscheidungsunterstutzender
Weiterbildung 98
3.3.1 Robinsohns ?Bewaltigung von Lebensituationen -
Parallelen und Abgrenzung 98
3.3.2 Die Entwicklung der WeiterbildungsmaDnahme in Abhangigkeit vom
EntscheidungsprozeB 1 ^
3.3.2.1 Das Entwicklungsschema: Von der Zielbestimmung zur Problemlosung 103
3.3.2.2 Die betriebliche Entscheidung als strukturbestimmendes Element 104
4 Ermittlung der Grundcharakteristika des Weiterbildungs-
modells. Der Ansatz der Qualitativen Sozialforschung 109
4.1 Grundcharakteristika des Weiterbildungsmodells 109
4.2 Modellbildung im Rahmen der Qualitativen Sozialforschung 112
4.2.1 Vorbemerkung 112
4.2.2 Der Nutzen der Qualitativen Sozialforschung H3
4.2.3 Ausgewahlte Instrumente 118
4.2.3.1 Handlungsforschung und Jcommunikative Validierung U8
4.2.3.2 Kooperatkmsverbund und ?Reprasentativitat 121
4.2.3.3 EinzelfaUanafyse 123
4.2.3.4 Irteviewtechnik 124
4.2.3.5 Gruppendiskussion 124
4.2.3.6 Dokumentation 125
5 Das Curriculum ? Wissensmanagement in kleinen und
mittelstandiseben Unternehmen 127
5.1 Der Grundgedanke: neuen Technologien den Weg in die
Unternehmen ebnen 128
5.1.1 Ein Vorprodukt: Der Technologiewirt 128
5.1.2 Erste VorschlSge zum Wissensmanager 129
5.1.3 Die Auswahl der Kooperationspartner 135
5.1.4 Der 1. Meilenstein 137
5.1.5 Exkurs und Vorgriff 140
5.1.6 Einheit von Ausbildung und Problembearbeitung 142
5.2 Welche Qualifikationen erfordert das Tatigkeitsfeld
Wissensmanagement? 143
5.2.1 Einbindung des Wissensmanagers in die Entscheidungsfindung 143
5.2.2 Der Wissensmanager als Organisationsspezialist 144
5.2.3 Strukturrelevante Anmerkungen eines WBS-Entwicklers 145
5.2.4 Der 2.Meilenstein 149
5.3 Erster Rahmen des curricularen Aufbaus 155
5.3.1 AbschlieBendes zur Stelle des Wissensmanagers 155
5.3.2 Der 3.Meilenstein 156
5.3.2. ?Abbild -Funktion 159
5.3.2.2 Abfolge der Phasen des Lehr-Lern-Modells entsprechend den Phasen des
Entscheidungsmodells 161
5.3.2.3 Die ?Vorbild -Funktion 162
5.3.3 Abschliefiende didaktische Bestimmungen 164
5.4 Bildung des Forschungs- und Entwicklungsverbundes
? Wissensmanagement in Unternehmen und Verwaltungen 167
5.4.1 Die BeschluBvorlage 167
5.4.2 Parallel laufende Arbeiten 169
5.5 Der 4.Meilenstein: Der Projektablauf 172
5.5.1 Probleme 172
5.5.2 Die Ermittlung des idealtypischen Projektablaufs 174
5.5.2.1 Vorarbeken 174
5.5.2.2 Die Workshops 178
SchluBbemerkung: Das Evaluationsproblem 185
Literatur 193
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