Entwicklung und Lernen - kontinuierlich oder diskontinuierlich?: Grundlagen einer Theorie der Genese komplexer kognitiver Strukturen
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2000
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| adam_text | Titel: Entwicklung und Lernen - kontinuierlich oder diskontinuierlich?
Autor: Minnameier, Gerhard
Jahr: 2000
Inhaltsverzeichnis
Vorwort...................................................................................................................5
1 Problemstellung...........................................................................................13
1.1 „Entwicklung und „Lernen im Kontext der Fortschrittsidee 13
1.2 Kognitive Stufenübergänge als erziehungswissenschaftliches
Grundproblem..........................................................................................17
1.3 Die relative Offenheit des psychologischen Entwicklungsbegriffs
- Zum aktuellen Stand der Begriffsbildung ...................................20
1.4 Schritte der Bearbeitung des Themas und ihre Begründung........22
2 Die „Entwicklung des Entwicklungsbegriffs in Neu-
zeit und Moderne - eine problemgenetische Analyse............26
2.1 Der historische und der wissenschaftliche Kontext.......................26
2.2 Die Verzeitlichung der Stufenleiter des Seins und das
Leibnizsche „Puzzle ...............................................................................27
2.2.1 Die Idee des Fortschritts.................................................................27
2.22 Das Verhängnis der Fortschrittsidee im „Labyrinth des
Kontinuums ....................................................................................30
2.3 Von der „Entfaltung zur „Entstehung ...........................................43
2.3.1 Präformation versus Epigenese .....................................................43
2.3.2 Die Entdeckung des genetischen Prinzips durch Herder..........46
2.3.3 Hegels dialektische Verknüpfung von „Emanation und
„Evolution .......................................................................................55
2.4 Die antiteleologische bzw. naturalistische Wende...........................76
2.4.1 Das Problem teleologischer Erklärungen.....................................76
2.4.2 Die Evolutionstheorie: Darwins Ausweg aus dem
Gegensatz zwischen Determinismus und Teleologie.................77
2.4.3 Mechanismus versus Vitalismus und der „britische
Emergentismus als dritte Alternative..........................................90
2.5 Naturalismus im Spannungsfeld zwischen Zufall und
Notwendigkeit - Das Problem kreativer Entwicklung
im Spiegel der modernen Wissenschaft............................................104
2.5.1 Die Einheit der (natürlichen) Welt und
der (naturalistischen) Wissenschaft.............................................104
2.5.2 Determinismus oder Indeterminismus? —
Die quantenphysikalische Herausforderung..............................HO
2.5.3 Selbstorganisation und Phasenübergänge fernab
vom thermodynamischen Gleichgewicht...................................120
2.6 Exkurs: Bewußtseinsentstehung und -entwicklung
in naturalistischer Sicht.........................................................129
2.6.1 Die neuere Emergenzdiskussion und der ontologische
Dualismus bzw. Pluralismus.........................................................129
2.6.2 Physikalistischer Monismus aus der synergetischen
bzw. neurobiologischen Perspektive...........................................138
2.6.3 Bewußtseinsprozesse im Lichte der Quantentheorie...............143
3 Aktuelle Probleme der Konzeptualisierung von
„Entwicklung und Perspektiven zu ihrer Lösung................150
3.1 Zenons Paradoxien der Bewegung und das Paradox
der Entstehung........................................................................................150
3.2 Ist Zeit diskret, kontinuierlich oder beides?....................................154
3.3 Wie entsteht eine „neue Struktur?...................................................159
3.4 Von Stufe zu Stufe - Was ist Komplexität bzw. eine
komplexe (kognitive) Struktur?..........................................................168
4 Die Ergebnisse der problemgenetischen Analyse
des Entwicklungskonzepts und ihre allgemeine
pädagogisch-psychologische Relevanz........................................176
4.1 Präzisierung des Verhältnisses von „Kontinuität und
„Diskontinuität in der kognitiven Entwicklung...........................176
4.2 Vergleich der vorgeschlagenen Präzisierung mit
überkommenen psychologischen Menschenbildern
und Entwicklungsmodellen.................................................................179
4.3 „Entwicklung und „Lernen — zur Frage ihrer
begrifflichen Differenzierung und deren pädagogischer
Bedeutung.................................................................................................185
Literaturverzeichnis.....................................................................................194
Personenregister............................................................................................213
Sachregister......................................................................................................216
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