Verfügbarkeit: Lehr-Lern-Methoden

Lehr-Lern-Methoden: eine Einführung in Probleme der methodischen Organisation von Lehren und Lernen

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Terhart, Ewald 1952- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Weinheim ; München Juventa-Verl. 2000
Ausgabe:	3., erg. Aufl.
Schriftenreihe:	Grundlagentexte Pädagogik
Schlagworte:	Lehr-Lern-Forschung Unterrichtsmethode Didaktik Lehrbuch
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Beschreibung:	Literaturverz. S. 195 - 214
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ISBN:	3779903555

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adam_text	EWALD TERHART LEHR-LERN-METHODEN EINE EINFUEHRUNG IN PROBLEME DER METHODISCHEN ORGANISATION VON LEHREN UND LERNEN 3., ERGAENZTE AUFLAGE 2000 JUVENTA VERLAG WEINHEIM UND MUENCHEN INHALT EINLEITUNG 7 1. UNTERRICHTSMETHODE IM HISTORISCHEN PROZESS DER SCHULENTWICKLUNG 11 2. DIMENSIONEN DES METHODENPROBLEMS 23 2.1 DEFINITIONEN UND KLASSIFIKATIONEN 24 2.2 ZIELERREICHUNG DURCH METHODE 34 LERNZIELORIENTIERUNG 34, IMPLIKATIONEN DES ZWECK/MITTEL- SCHEMAS 39 2.3 SACHBEGEGNUNG MIT METHODE 41 VOM INHALT ZUR METHODE 43, INTERDEPENDENZ ZWISCHEN INHALT UND METHODE 44, METHODE MACHT DEN INHALT! 47 2.4 LERNHILFE MIT METHODE 50 BEGRIFFSANALYSEN ZUM VERHAELTNIS VON LEHREN UND LERNEN 50, DIE PSYCHOLOGIE DES LERNENS UND DIE METHODEN DES LEHRENS 52, PHILOSOPHISCHE LEHR-LERN- MODELLE 57 2.5 SCHULE HAT METHODE 59 3. DIE ERFORSCHUNG VON LEHRMETHODEN 65 3.1 UNTERRICHTSFORSCHUNG: ENTWICKLUNG, GEGENSTAENDE, METHODEN 66 ENTWICKLUNG 66, GEGENSTAENDE 68, FORSCHUNGS- METHODEN 71 3.2 FORSCHUNG ZUR EFFEKTIVITAET VON LEHRMETHODEN: STATIONEN ... 75 EFFEKTIVITAET ALS AUSGANGSPROBLEM 75, DIE SUCHE NACH DER BESTEN METHODE 79, ATI-FORSCHUNG 81, DIRECT INSTRUC- TION - EFFECTIVE SCHOOLS 84, EINE ZIEL-METHODEN- MATRIX 89, GUTER UNTERRICHT - GUTE LEHRER 95 3.3 DIE PRAXIS DES METHODENGEBRAUCHS VON LEHRERN: REALITAETEN 98 3.4 THEORIEN DES LEHRERHANDELNS: BINNENWELTEN 103 DER KOGNITIVE ANSATZ 105, DER INTERAKTIONISTISCHE ANSATZ 108, DER ENTWICKLUNGSTHEORETISCHE ANSATZ 111 4. LEHREN UND LERNEN AUSSERHALB DER SCHULE 115 4.1 INSTRUKTION UND UNTERWEISUNG 116 4.2 LEHREN UND LERNEN IN DER ERWACHSENENBILDUNG 122 4.3 SELBSTORGANISIERTES LERNEN 132 5 5. LEHRMETHODEN ALS BEDINGUNGEN FUER LERNPROZESSE ... 139 5.1 DARSTELLENDER UNTERRICHT: AUFNEHMENDES LERNEN 142 5.2 PROBLEMORIENTIERTER UNTERRICHT: ENTDECKENDES LERNEN 149 5.3 GRUPPE ALS METHODE: KOOPERATIVES LERNEN 157 5.4 METHODEN DER MORALERZIEHUNG: MORALISCHES LERNEN 164 5.5 HANDLUNGSORIENTIERTER UNTERRICHT: INTEGRATIVES LERNEN 173 6. KONSTRUKTIVISMUS UND UNTERRICHT 181 6.1 AUSGANGSSITUATION 181 6.2 THEORETISCHE HINTERGRUENDE KONSTRUKTIVISTISCHEN ARGUMEN- TIERENS IN DER DIDAKTIK 182 RADIKALER KONSTRUKTIVISMUS 184, NEUROBIOLOGIE DES ERKEN- NENS 185, SYSTEMTHEORIE 186, NEUERE LERNKONZEPTIONEN 187 6.3 DER SYSTEMATISCHE KERN DER KONSTRUKTIVISTISCHEN DIDAKTIK . . 189 6.4 PROBLEMBEREICHE KONSTRUKTIVISTISCH-DIDAKTISCHEN DENKENS . . 195 LERNEN ALS ERFINDEN LERNEN ALS ENTDECKEN: DER ANSPRUCH DER SACHE 195, SITUATIVES LERNEN * SYSTEMATISCHES LERNEN: DER ZWECK DER SCHULE 197, LERNPROZESSBERICHTE * LEISTUNGSBEURTEILUNG: FRAGEN DER VERGLEICHBARKEIT 199 6.5 SCHLUSS 200 7. SUPERLEARNING * MEGATEACHING: KURZNACHRICHTEN AUS DER DIDAKTISCHEN WUNDERWELT . . 203 SCHLUSS 213 LITERATUR 217
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