Hörgerichtete Frühförderung hochgradig hörgeschädigter Kleinkinder:
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Heidelberg
Winter
2000
|
| Schriftenreihe: | "Edition S"
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 336 S. graph. Darst. |
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7
INHALTSVERZEICHNIS
1
.
EINLEITUNG
.
13
2
.
PROJEKT
HOERGERICHTETE
FRUEHFOERDERUNG
.
17
2.1
.
GEGENSTAND
UND
ZIEL
DES
FORSCHUNGSPROJEKTS
.
17
2.1.1
.
PROBLEM
UND
FRAGESTELLUNGEN
.
19
2.1.2
.
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
.
21
2.1.2.1
.HOCHGRADIGE
HOERSCHAEDIGUNG
.
21
2.1.2.2
.PRAELINGUAL
ERTAUBTE
KLEINKINDER
.
23
2.1.2.3
.MEHRFACH
BEHINDERTE
KINDER
.
26
2.1.2.4
.
HOERGERAETEVERSORGUNG
IM
KLEINKINDALTER
.
28
2.1.2.5
.
HOERGERICHTETE
FRUEHFOERDERUNG
.
32
2.1.2.6
.
HOERVERSTAENDNIS
.
36
2.1.2.7
.
SPRACHVERSTAENDNIS
.
38
2.2
.
FORSCHUNGSMETHODISCHE
GRUNDLAGEN
.
42
2.2.1
.
MULTIMETHODISCHER
ANSATZ
.
43
2.2.1.1
.
QUANTITATIVE
VERFAHREN
.
45
2.2.1.2
.
QUALITATIVE
VERFAHREN
.
46
2.2.2
.
FORSCHUNGSPRAGMATISCHE
ENTSCHEIDUNGEN
.
49
2.3
.
VORUNTERSUCHUNGEN
ZUR
ERFASSUNG
DER
POPULATION
.
54
2.3.1
.
ERFASSUNG
DER
POPULATION
FUER
DIE
BREITENUNTERSUCHUNG
.
54
2.3.1.1
.
INHALTE
DER
VORUNTERSUCHUNG
.
55
2.3.1.2
.
ERGEBNISSE
DER
VORUNTERSUCHUNG
.
56
2.3.2
.
ERFASSUNG
DER
POPULATION
FUER
DIE
INTENSIVUNTERSUCHUNG
.
60
3
.
ENTWICKLUNG
HOERGERICHTET
GEFOERDERTER
KINDER
.
63
3.1
.FRAGESTELLUNGEN
DER
BREITENUNTERSUCHUNG
.
63
8
INHALTSVERZEICHNIS
3.2
.DEFINITIONEN
UND
OPERATIONALISIERUNGEN
.
67
3.3
.
DESIGN
DER
BREITENUNTERSUCHUNG
.
75
3.4
.
UNTERSUCHUNGSINSTRUMENTARIEN
.
79
3.4.1
.INHALTLICHE
ASPEKTE
.
79
3.4.1.1
.
FRAGEBOGEN
1
.
79
3.4.1.2
.
FRAGEBOGEN
II
.
82
3.4.1.3
.
FRAGEBOGEN
III
.
83
3.4.2
.FORMALE
ASPEKTE
.
85
3.5
.
VERLAUF
DER
DATENERHEBUNG
.
87
3.6
.ERGEBNISSE
DER
DATENANALYSE
.
89
3.6.1
.ERGEBNISSE
DER
ERSTEN
ERHEBUNG
.
89
3.6.1.1
.
ALLGEMEINE
POPULATIONSMERKMALE
.
90
3.6.1.1.1
.
ALTERS
UND
GESCHLECHTERVERTEILUNG
.
90
3.6.1.1.2
.
EINTRITT
DER
HOERSCHAEDIGUNG
UND
ERSTDIAGNOSE
.
92
3.6.1.1.3
.
ALLGEMEINE
ENTWICKLUNGSBEDINGUNGEN
.
93
3.6.1.1.4
.
SPRACHUMFELD
.
96
3.6.1.2
.
UNTERSUCHUNG
DER
ZIELVARIABLEN
.
96
3.6.1.2.1
.
APPARATIVE
VERSORGUNG
.
96
3.6.1.2.2
.
FRUEHFOERDERUNG
.
100
3.6.1.2.3
.
HOERENTWICKLUNG
.
103
3.6.1.2.4
.
SPRACHENTWICKLUNG
.
105
3.6.1.3
.
KORRELATIONEN
.
107
3.6.2
.ERGEBNISSE
DER
ZWEITEN
ERHEBUNG
.
111
3.6.2.1
.VERAENDERUNGEN
DER
ALLGEMEINEN
POPULATIONSMERKMALE
.
111
3.6.2.2
.VERAENDERUNGEN
DER
ZIELVARIABLEN
.
112
3.6.2.2.1
.VERAENDERUNGEN
DER
APPARATIVEN
VERSORGUNG
.
112
3.6.2.2.2
.VERAENDERUNGEN
DER
FRUEHFOERDERUNG
.
116
3.6.2.2.3
.HOERENTWICKLUNG
II
.
117
3.6.2.2.4
.SPRACHENTWICKLUNG
II
.
120
3.6.2.3
.KORRELATIONEN
II
.
121
INHALTSVERZEICHNIS
9
3.6.3
.
ERGEBNISSE
DER
DRITTEN
ERHEBUNG
.
126
3.6.3.1
.
WEITERE
VERAENDERUNGEN
DER
ALLGEMEINEN
POPULATIONSMERKMALE
.
126
3.6.3.2
.
WEITERE
VERAENDERUNGEN
DER
ZIELVARIABLEN
.
127
3.6.3.2.1
.
WEITERE
VERAENDERUNGEN
DER
APPARATIVEN
VERSORGUNG
.
127
3.6.3.2.2
.
WEITERE
VERAENDERUNGEN
DER
FRUEHFOERDERUNG
.
130
3.6.3.2.3
.HOERENTWICKLUNG
III
.
132
3.6.3.2.4
.
SPRACHENTWICKLUNG
III
.
134
3.6.3.3
.
KORRELATIONEN
III
.
135
4
.
INDIVIDUELLE
ENTWICKLUNGSVERLAEUFE
.
139
4.1
.ZIEL
UND
METHODEN
DER
QUALITATIVEN
UNTERSUCHUNG
.
139
4.1.1
.
UNTERSUCHUNGSZIEL
.
139
4.1.2
.
MERKMALE
DER
UNTERSUCHUNGSPOPULATION
.
139
4.1.3
.
DER
FORSCHUNGSMETHODISCHE
RAHMEN
.
141
4.1.4
.
INSTRUMENTE
DER
UNTERSUCHUNG
.
142
4.1.4.1
.
TEILNEHMENDE
BEOBACHTUNG
.
143
4.1.4.2
.
PROBLEMZENTRIERTE
INTERVIEWS
.
145
4.1.5
.UMFANG
UND
ABLAUF
DER
UNTERSUCHUNG
.
146
4.1.5.1
.DURCHFUEHRUNG
DER
BEOBACHTUNG
.
146
4.1.5.2
.
PROBLEMZENTRIERTE
INTERVIEWS
MIT
ELTERN
UND
FRUEHFOERDERINNEN
.
147
4.2
.
DIE
PERSPEKTIVE
DER
ELTERN
.
149
4.2.1
.
ERSTER
VERDACHT
HINSICHTLICH
DER
HOERSTOERUNG
.
149
4.2.2
.
SPRACHLICHER
UMGANG
MIT
DEM
HOERGESCHAEDIGTEN
KIND
.
151
4.2.2.1
.SITUATION
IN
DEN
FAMILIEN
ZU
UNTERSUCHUNGSBEGINN
.
152
4.2.2.2
.SITUATION
IN
DEN
FAMILIEN
NACH
ZWEI
JAHREN
.
154
4.2.2.3
.
AUSLAENDISCHE
FAMILIEN
.
160
4.2.3
.
BENUTZUNG
VON
GEBAERDEN
IM
UMGANG
MIT
DEM
KIND
.
163
4.2.4
.
BEDEUTUNG
DER
FRUEHFOERDERUNG
FUER
DIE
ELTERN
.
168
4.2.4.1
.EINSCHAETZUNG
DER
FRUEHFOERDERUNG
ZU
UNTERSUCHUNGSBEGINN
.
168
4.2.4.2
.EINSCHAETZUNG
DER
FRUEHFOERDERUNG
NACH
ZWEI
JAHREN
.
171
4.3
.
ASPEKTE
DER
FRUEHFOERDERUNG
AUS
DER
SICHT
DER
FRUEHFOERDERINNEN
.
176
10
INHALTSVERZEICHNIS
4.3.1
.AUSBILDUNG
DER
FRUEHFOERDERINNEN
.
176
4.3.1.1
.
GRUNDAUSBILDUNGEN
.
177
4.3.1.2
.MOTIVATION
UND
WEITERBILDUNG
.
178
4.3.2
.
BEDEUTUNG
DER
HOER-SPRACHENTWICKLUNG
.
179
4.3.3
.
HOERGERICHTETE
FRUEHFOERDERUNG
.
181
4.3.4
.EINSATZ
VON
GEBAERDEN
IN
DER
FRUEHFOERDERUNG
.
183
4.3.5
.EINSCHAETZUNGEN
ZUM
COCHLEA-IMPLANTAT
.
186
4.3.5.1
.EINSCHAETZUNGEN
ZUM
CI
BEI
UNTERSUCHUNGSBEGINN
.
186
4.3.5.2
.EINSCHAETZUNGEN
ZUM
CI
NACH
ZWEI
JAHREN
.
189
4.3.6
.
EINSCHAETZUNG
DER
FAMILIAEREN
FOERDERPRAXIS
.
193
4.3.6.1
.
DIE
FUENF
UMFASSEND
HOERGERICHTET
GEFOERDERTEN
KINDER
.
194
4.3.6.2
.DIE
FUENF
EINGESCHRAENKT
HOERGERICHTET
GEFOERDERTEN
KINDER
.
194
4.3.7
.FOERDERKONZEPTE
DER
FRUEHFOERDERINNEN
.
196
4.3.7.1
.
GANZHEITLICHE
FOERDERUNG
DES
KINDES
.
196
4.3.7.2
.
DIE
FRUEHFOERDERSITUATION
ALS
MODELL
.
197
4.3.7.3
.
ELTERNBERATUNG
.
198
4.3.7.4
.
WERT
UND
ERZIEHUNGSVORSTELLUNGEN
.
200
4.3.7.5
.
TRENNUNG
VON
FRUEHFOERDERUNG
UND
ALLGEMEINER
FAMILIENBERATUNG
.
200
4.3.8
.PROBLEME
BEI
DER
FRUEHFOERDERTAETIGKEIT
.
201
4.4
.COCHLEA-IMPLANTAT:
PRAXIS
UND
EINSCHAETZUNG
DER
ELTERN
.
203
4.4.1
.
INFORMATION
UND
ENTSCHEIDUNG
ZUM
CI
.
203
4.4.2
.
BERATUNG
DER
FRUEHFOERDERUNG
ZUM
CI
.
206
4.4.3
.
OPERATION
UND
FUNKTION
DER
SYSTEME
.
207
4.4.4
.
ENTWICKLUNG
DER
AKUSTISCHEN
WAHRNEHMUNG
.
208
4.4.4.1
.ERSTE
HOERREAKTIONEN
.
208
4.4.4.2
.
WEITERE
HOERENTWICKLUNG
.
209
4.4.4.3
.PROBLEME
BEIM
HOEREN
.
209
4.4.5
.
SPRACHLICHE
ENTWICKLUNG
.
210
4.4.6
.VERHALTENSAENDERUNGEN
DER
KINDER
.
214
4.4.7
.VERAENDERUNGEN
IN
DER
FAMILIE
.
215
4.4.8
.REHABILITATIONSMASSNAHMEN
NACH
DER
IMPLANTATION
.
216
4.4.9
.BINAURALE
CL-VERSORGUNG
.
218
INHALTSVERZEICHNIS
11
4.5
.
VERLAUF
DER
FRUEHFOERDERUNG
UND
ENTWICKLUNG
DER
ZEHN
KINDER
.
219
4.5.1
.
AKTIVITAETEN
DER
FRUEHFOERDERINNEN
.
219
4.5.1.1
.
SPRACHLICHER
UMGANG
MIT
DEM
KIND
.
219
4.5.1.2
.
KONTROLLE
DER
HOERGERAETE
BZW.
DES
IMPLANTS
.
223
4.5.1.3
.
HOERERZIEHUNG
.
225
4.5.1.4
.BERATUNG
UND
BEGLEITUNG
DER
ELTERN
.
227
4.5.2
.
AKTIVITAETEN
DER
ELTERN
.
229
4.5.2.1
.
SPRACHLICHER
UMGANG
MIT
DEM
KIND
.
229
4.5.2.2
.BETEILIGUNG
AM
FOERDERGESCHEHEN
.
230
4.5.3
.
ENTWICKLUNGSVERLAEUFE
DER
KINDER
.
231
4.5.3.1
.
SEBASTIAN
.
231
4.5.3.2
.
MICHAEL
.
251
4.5.3.3
.
FILIP
.
254
4.5.3.4
.
LARS
.
258
4.5.3.5
.
RUEDIGER
.
262
4.5.3.6
.
NINA
.
265
4.5.3.7
.
AMELIE
.
267
4.5.3.8
.
CLAUDIA
.
270
4.5.3.9
.
LEV
.
274
4.5.3.10
.
SONIA
.
277
5
.
DISKUSSION
DER
FORSCHUNGSERGEBNISSE
.
279
5.1
.
DIE
ZIELGRUPPE
.
280
5.2
.
DAS
SYSTEM
DER
FRUEHEN
INTERVENTION
.
283
5.3
.
APPARATIVE
VERSORGUNG
IM
WANDEL
.
289
5.3.1
.
HOERGERAETE
UND
CL-VERSORGUNG
.
289
5.3.2
.
ANPASSUNG
UND
REHABILITATION
.
291
5.3.3
.
HOERGERAET
UND
CI
IM
VERGLEICH
.
295
5.4
.
HOERGERICHTETE
FRUEHFOERDERUNG
.
299
5.4.1
.
GRUNDSAETZLICHE
ASPEKTE
.
300
12
INHALTSVERZEICHNIS
5.4.2
.
FOERDERUNG
DES
HOERVERMOEGENS
.
305
5.4.3
.
FOERDERUNG
DES
SPRACHVERMOEGENS
.
307
5.4.4
.
EXKURS:
FAMILIENSPRACHE
.
310
5.4.5
.
BENUTZUNG
VON
GEBAERDEN
.
313
5.4.6
.
FAZIT
UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
315
5.5
.
HOER
UND
SPRACHENTWICKLUNG
.
318
5.5.1
.
DIE
HOERENTWICKLUNG
.
318
5.5.2
.
DIE
SPRACHENTWICKLUNG
.
322
5.6
.
SCHLUSSBEMERKUNG
.
324
VERZEICHNIS
DER
VERWENDETEN
LITERATUR
.
327
VERZEICHNIS
DER
ABBILDUNGEN
UND
TABELLEN
.
333 |
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| author | Diller, Gottfried 1951- Graser, Peter 1951- Schmalbrock, Cornelia |
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| discipline | Pädagogik |
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