Wie werden EnglischlehrerInnen professionell?: eine berufsbiographische Untersuchung in den neuen Bundesländern
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; New York ; München ; Berlin
Waxmann
2000
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| Schriftenreihe: | Internationale Hochschulschriften
340 |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG 7 1.1 FORSCHUNGSSITUATION: DIE
PROFESSIONALITAETSDEBATTE ZUM LEHRERBERUF - LEHRERINNEN IM WENDEPROZESS 10
1.2 GRUNDLEGENDE NORMATIVITAETSPROBLEMATIK 19 2 UMSTRUKTURIERUNG VON
SCHULSYSTEM UND FREMDSPRACHEN- UNTERRICHT IM WENDEPROZESS 21 2.1
AUSBILDUNGSWEG ZUR POS-UND EOS-LEHRERIN FUER FREMDSPRACHEN ... 21 2.2
LEHRERTAETIGKEIT IN DER DDR 33 2.3 SCHULWANDEL IN SACHSEN-ANHALT 45 2.3.1
AUFGABEN UND PFLICHTEN DER SCHULLEITUNG VOR UND NACH DER WENDE .. 50
2.3.2 STELLENEINWEISUNG UND STATUSWECHSEL VON LEHRERINNEN IM
WENDEPROZESS: ENGLISCHLEHRERINNEN IM AUFSTIEG - RUSSISCHLEHRERINNEN IM
ABSTIEG 57 2.3.3 ZUM LEHRERBEDARF BEI SCHWINDENDEN SCHUELERZAHLEN 62
2.3.4 *DER LEHRER IST EINE LEHRERIN 63 2.3.5 ORGANISATION UND
STELLENWERT DES ENGLISCHEN AN SCHULEN DER DDR UND SACHSEN-ANHALTS 65 3
FORSCHUNGSMETHODE: DAS AUTOBIOGRAPHISCH-NARRATIVE INTERVIEW 71 3.1
ERHEBUNGSVERFAHREN 75 3.2 AUSWERTUNGSVERFAHREN 85 3.3 PROZESSSTRUKTUREN
DES LEBENSABLAUFS 88 4 FALLANALYSEN 97 4.1 ENGLISCH MIT FAKULTAS: CAROLA
KRINGS 97 4.1.1 AUF DEM WEG ZUR FREMDSPRACHENLEHRERIN - ROLLENFINDUNG 98
4.1.2 *DIE WENDE IST FUER UNS ... ZIEMLICH RUHIG VERLAUFEN 103 4.1.3
LEHRERINNENTAETIGKEIT NACH DER WENDE: ZWISCHEN WANDEL UND KONTINUITAET 106
4.1.4 BIOGRAPHISCHE GESAMTFORMUNG (CAROLA KRINGS): AUF STAENDIGER SUCHE
NACH SINNSTIFTENDEN ANREGUNGSMILIEUS 112 4.2 RUSSISCH FACHFREMD IN DER
DDR - ENGLISCH FACHFREMD IN DER BRD: ELLEN AMENDT 118 4.2.1 SICH IMMER
FREMDER WERDEND (ELLEN AMENDT) 118 4.2.2 BIOGRAPHISCHE GESAMTFORMUNG
(ELLEN AMENDT): GEFANGEN IN DER FREMDSPRACHENFALLE ALS FOLGE VON
SINNLEERE 135 4.3 FALLVERGLEICH: CAROLA KRINGS - ELLEN AMENDT 139 4.4
KURZPORTRAETS 145 4.4.1 VON DER FREUNDSCHAFTSPIONIERLEITERIN ZUR
MONTESSORILEHRERIN: GABRIELE VOGT 145 4.4.2 NACH DEM BERUFSBEGLEITENDEN
STUDIUM AUF DEM WEG ZU GROESSERER PROFESSIONALITAET? SILKE BRUHNS 162 4.4.3
AUSGEBILDETE ENGLISCHLEHRERIN UND SCHULLEITERIN: INES DOERING 174 4.4.4
ZWISCHEN , WEST-INSEL UND VERMEINTLICHER PROFESSIONALITAET: ANNA THIELE
186 5 AUF DEM WEG ZUR PROFESSIONELLEN ENGLISCHLEHRERIN 201 5.1
PROZESSSTRUKTURMERKMALE EINER PRODUKTIVEN NEUORIENTIERUNG 201 5.2
PROZESSSTRUKTURMERKMALE EINER VERHINDERTEN NEUORIENTIERUNG 221 5.3 DIE
PRODUKTIVE NEUORIENTIERUNG ALS PROFESSIONALISIENINGSPROZESS 230 6
KERNPROBLEME PROFESSIONELLEN HANDELNS 23 3 6.1 INTERAKTION IM FACH
ENGLISCH BZW. SCHULKONTEXT 233 6.2 UNTERRICHTEN MIT DER .GANZEN PERSON
239 6.3 INSTITUTIONELLE ANTINOMIEN 241 6.4 GESELLSCHAFTLICHER WANDEL 246
7 PROFESSIONELLE BASISKOMPETENZEN UND BALANCEAKTE 249 8 LEHRERBILDUNG
NEU DENKEN: STRUKTURORTE DER REFLEXIVITAET 251 LITERATUR 257 HINWEISE FUER
DIE TRANSKRIPTION 290
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