Die sinnerfüllte Kinderzeichnung von innen begriffen:
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Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2000
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Einleitender Überblick 1
Die Menschengestalt
1. Die Menschengestalt - am Beispiel des „Kopffüßlers 7
2. Auf dem Weg zum „Kopffüßler 8
3. Das „Bild des Menschen, das zum „Kopffüßler führt,
beginnt schon vor der Geburt 8
4. Dem neugeborenen Menshen „fällt vieles in die Augen , doch kann er
beim anfänglichen Umher-Blicken fast noch nichts sehend erkennen 10
5. Die neue Empfindung - „Leere als Raum 11
6. Der Raum hat Grenzen 12
7. Am Anfang und in Anfangs-Situationen spürt der Mensch
vor allem sich selbst und weniger die Gegebenheiten der Umwelt 12
8. In den Greifbewegungen und in den Tast-Gefühlen der Finger
erscheint der Raum anfangs kreisförmig 13
9. Für das Tastgefühl allein sind anfangs alle Dinge „rundum rund 15
10. Das Zusammenwirken der Augen mit den Tast- und Greifhandlungen 15
11. Nicht nur dem Tastsinn, auch „dem Auge erscheinen die Dinge „rund 16
12. Der Gegenstand wird in der Gebärde der kreisförmigen Umarmung fest¬
gehalten - daher der Vorrang der geschlossenen „kreisrunden Form 18
13. Auch die „begehbare Welt erscheint erlebnismäßig „rund 19
14. Wie der Kreis für den „Kopf beim Zeichnen entsteht:
Teil I - die „Wege-Spiele 22
1 5. Wie der Kreis für den „Kopf beim Zeichnen entsteht:
Teil II - Wie Begehungs-Spuren zu Grenzlinien werden 30
16. Die Bedeutung der umgrenzenden „Kreislinie für den Blick des Menschen ...34
17. Was der „Kreis - als Grenze und als Figur - dem Kind bedeutet 36
18. Die absichtliche Herstellung geschlossener Linien
und ihre nachträgliche Deutung durch das Kind 39
19. Der „Inhalt in der Grenze bedeutet dem Kind die ganze Sache 43
20. Ein blickendes Wesen entsteht 47
21. Die „geraden Linien - kreuzweise 51
22. Die „geraden Linien - (waagerecht) - liegen in der Richtung der Welt -
quer vor dem Kind 51
23. Die „geraden Linien - („aufrecht ) - senkrecht zur Welt -
in der Körperachse des Kindes 54
24. Die „Ich-Figur aus aufrechten Linien 55
25. „Strahlenfiguren (allenfalls) - schon gar nicht „Sonnen 57
26. Die beiden Arten von „Kreisen mit radial angeordneten Linien 59
27. Kinder können malend mit gemalten Figuren spielen 59
28. Kinder spielen konkret mit „Kreisen und „Linien 61
29. Die „senkrechten Linien am Kreis
- Aufrichtung - Seiten - Geh-Befehle - „Beine - 62
30. Die „waagerechten Linien am Kreis - die Ausgerichtetheit des Menschen
auf die Welt - die Zuwendungs-Anweisungen - die „Arme - 67
31. Die ausstrahlenden Linien an der Oberseite des „Kopffüßlers
- die „Haare (?) 69
32. Weitere Kennzeichnung der Menschenfigur - das „Gesicht -
oder das Kreuz im Kreis - oder der „Mund und die „Nase 71
33. Der „Kopffüßler - das grundlegende Beispiel
für die Eigentümlichkeiten der Kinderzeichnung 75
VI INHALTSVERZEICHNIS
Die frühen Menschendarstellungen - in Beispielen
34. Allgemeines zur Vielfalt der vorkommenden Formen 77
35. Mögliche Formen im Umfeld des „Kopffüßlers 78
36. „Beine mit Querstrichen 79
37. „Kopffüßler mit „Knopf reihen und mit „Reißverschlüssen 81
38. „Arme an den Seiten - „Arme von den Seiten 84
39. „Kopffüßler mit Bauch 85
40. Die langen „Arme und eine „Nase , die auf die Zeichnerin zeigt 85
41. „Kopffüßler mit „rotierenden Händen 87
42. „Kopffüßler mit „Tastlinien 88
43. „mit oder ohne Beine ? 89
44. „Haare die „zu Berge stehen ? 91
45. Die „Streichelfigur 92
46. Der „ hoch-ovale Kopffüßler 93
47. „Füße wie Hände 93
48. „Der Vater und die Schwester 95
49. „Ich war beim Frisör 95
50. „Gestalten einer Familie 96
51. „Strichmännchen 97
52. „ohne Grenzen 1 98
53. „ohne Grenzen 2 100
54. „ohne Grenzen - Stephans Mama 101
55. Das „Hänschen klein 102
56. Die Verwandlung des „Kopffüßlers in die zweigliedrige Menschengestalt .104
57. Allgemeine Vorbemerkungen zur „Bauch -Darstellung 107
58. Ausgangsform: der Bauch als „Stelle am Körper 107
59. Der Bauch als Teil der Menschengestalt -
das „Zwischenstück bleibt vorerst noch ungeklärt 109
60. Der Körper (Rumpf) als Teil der Menschengestalt 113
61. Die (noch) eingliedrige Gestalt mit „Körperkreis 114
62. Zweigliedrigkeit als Ausdruck eines neuen (auch visuellen) Verhältnisses
zu Personen und Weltgegenständen 115
63. Beispiel „Hampelmann 116
64. Die „Schwebende Gestalt - eine Bild-Betrachtung 118
Die Schema-Bildung in der Kinderzeichnung
65. Hinweise auf das Schema und das Schematische 122
66. Wie das Schema durch eigene Erfindung entsteht 122
67. Die Verwendung des Schemas 123
68. Die Übernahme des „fremden Schemas 127
69. Der Gebrauchswert des Schemas 128
70. Berührungen der Kinderzeichnungen mit „verwandten Erscheinungen:
zum Beispiel mit der Kunst, mit der Technik und in der Zeichentheorie 129
71. Zum Unterschied von „Symbol und „Zeichen 129
72. „Zeichen und „Sache in Bezug zum Schema -
die „kindeigentümliche Sach-Herstellung 132
73. Die „Gestalt und das „Schema 135
74. Die Unterscheidung von „äußeren Bildern
und „inneren Bildern sowie von „erscheinenden Bildern 137
75. Die Unterscheidung von Sache und Bild
aufgrund ihrer unterschiedlichen technischen Herstellung 139
INHALTSVERZEICHNIS VII
Die Menschendarstellung in der Schemaphase
76. Zu den Beispielen 143
77. Zu den Themen der Beispiele in der Schema-Phase 143
78. Beispiel: „Ohren oder „Arme - oder was sonst ? 144
79. Beispiele: Der „ausholende Arm - Die „kleine Hand-Bewegung
Die „böse Hand 145
80. Beispiel: Der „zugreifende Arm - genauer: die „zugreifende Hand 149
81. Beispiel: Die scheinbare Zweidimensionalität von „Armen 151
82. Wie die „Arme an die „Schulter kommen - Vorbemerkungen 153
83. Beispiele: Eindimensionale „Arme an Figuren mit kreisförmigen „Körpern . 1 54
84. eindimensional - zweidimensional - umfassend
„befehlend - „anfassend - „flächenformend 156
85. Gliedmaßen sind auf der Bildfläche zweidimensional - Beispiel: Bein 161
86. Zweidimensionale Beine und ihre unteren Enden 163
87. Die Bedeutung des Übergangs
von der Eindimensionalität zur Zweidimensionalität 171
88. Die Unterscheidung der Menschengestalt
nach den Rollen der Geschlechter 172
89. Die Unterscheidung der Geschlechter-Rollen
durch die ertasteten Formen von Kleidungsstücken 174
90. Die beiden grundlegenden Arten der Darstellung bekleideter Menschen 182
91. Die Figur, bekleidet durch „Umhüllung 182
92. Über das „Innen und „Außen - die Gegenstandsgrenze und
die Sichtgrenze - von der Sache zum Bild 184
93. Die Figur, bekleidet durch „Bedeckung 187
94. Typen für weibliche Bekleidung auf Kinderzeichnungen 188
95. Typen für männliche Bekleidung auf Kinderzeichnungen 192
96. Das „Drum und Dran im Umfeld der Kleidung 196
97. Die Darstellung des Gesichts - Vorbemerkungen 201
98. Ausdrucksgestalten der Gesichtsdarstellung - der Mund - das „Lächeln ....202
99. Ausdrucksgestalten der Gesichtsdarstellung - die Nase 208
100. Ausdrucksgestalten der Gesichtsdarstellung - die Augen und ihr Umfeld -
der Blick 218
101. Die Hände und die Finger 222
Menschen-Bilder
102. Der Übergang von der Sach-Herstellung zur bildhaften Darstellung -
vom selbst erschaffenen Spielzeug zum gesehenen Bild des Menschen 233
103. Auf dem Weg zum Bild (1) Vorgaben, Ansätze, Anlässe, Motive -
in Beispielen 239
104. Auf dem Weg zum Bild (2) Vorgaben, Ansätze, Anlässe, Motive -
in der Theorie 249
105. Die Bedeutung der bewegt-gestalteten Menschen-Darstellung
für die Zeichnung 253
106. Motive und Darstellungsformen bewegt-gestalteter Menschenfiguren 254
107. Profil-Darstellung, Profil-Formel und Profil-Erscheinungsform -
Sachklärungen 267
108. Beispiele für die Bemühungen des Kindes um die Profil-Darstellung 275
VIII INHALTSVERZEICHNIS
Körper und Raum
109. Grundlagen 287
110. Sachklärende Vorbemerkungen zu den Raumbegriffen 288
111. Die Ordnung des Raumes im Verständnis der abendländischen Kultur 291
112. Die Bodenfläche des Raumes als Spielplatz des Kindes 293
113. „Körper und Ding - abstrakt und im Erleben des Kindes - ein Beispiel 293
114. Von der sachhaften Herstellung zur körperhaften Darstellung 295
Die körperhafte Darstellung von Gegenständen
115. Darstellungsweisen der Körperhaftigkeit -
Die Oberfläche als Körpergrenze - in Hell und Dunkel 297
116. Darstellungsweisen der Körperhaftigkeit -
Die Überdeckung und die Musterung 300
117. Bemerkungen zur körperhaften Darstellung von Gegenständen 304
118. Gegenstände als „Leer-Körper 305
119. Gegenstände als Körper „im Doppelpack 309
120. Körperliches in raumhaltigen Körperformen 310
121. Gegenstände, die nicht als Körper begriffen werden: Möbel 314
Die Raum-Nutzung
122. Der Raum als Gegenstand der Kinderzeichnung 318
123. Formen der Raum-Nutzung auf dem Weg zur Raum-Darstellung 318
124. Die gezeichneten Dinge auf der Bildfläche 320
125. Gezeichnete Gegenstände auf der „eingerichteten Bildfläche 325
126. Die Erzeugung von Orten 329
127. Spielen auf dem Raumboden 330
128. Die Herstellung von Bodengestalten 331
129. Ein Bild - in Zonen auf dem Boden geordnet 332
130. In der Straße - auf der Straße 333
131. Die Raum-Darstellung durch die Aufrichtung des Bildes 335
132. Von der Aufrichtung einzelner Gegenstände
zur Aufrichtung der ganzen Bildfläche 336
133. Die Sonne und weitere „Oben-Zeichen 341
134. Die „teilgenutzte Bodenfläche 346
135. Die Bodenlinie - Grenz- und Anschluss- Linie 348
Darstellung des Raumes und der Raum-Tiefe
136. Raumdarstellung - boden-orientiert 354
137. Raumdarstellung durch Fassaden-Staffelung 359
138. Der Raum der Landschaft 363
139. Raumtiefe - ermittelt an Baukörpern 366
140. Die Horizont-orientierte Sichtweise auf dem Bild 368
141. Raumtiefe - auf dem Boden und an Bildern ermittelt 371
142. „Verstandene wirklichkeitsgetreue Raumdarstellung 372
Anmerkungen 377
Danksagung 405
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