Jugendliche Sozialisation und familiäre Einflüsse in Deutschland und Japan:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Köln [u.a.]
Böhlau
2000
|
| Schriftenreihe: | Studien und Dokumentationen zur vergleichenden Bildungsforschung
85 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XVIII, 347 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3412029009 |
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XRN
INHALT
VORWORT
DES
HERAUSGEBERS
V
ABSCHIED
DES
HERAUSGEBERS
VII
DANK
XI
1
EINLEITUNG
1
1.1
WARUM
DEUTSCHLAND
UND
JAPAN
ALS
VERGLEICHSLAENDER?
3
1.1.1
ENTWICKLUNG
AMERIKANISCHER
JAPANFORSCHUNG
IN
DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
3
1.1.2
JAPANISCHE
DEUTSCHLANDBILDER
4
1.1.3
DEUTSCHE
JAPANBILDER
5
1.2
KULTURVERGLEICHENDE
FORSCHUNG
DER
SOZIALISATORISCHEN
UMWELT
7
1.3
FAMILIE
ALS
SOZIALISATIONSINSTANZ
8
1.4
ELTERLICHE
ERZIEHUNGSVORSTELLUNGEN
10
1.5
FORMULIERUNG
DER
LEITFRAGEN
UND
GLIEDERUNG
DER
ARBEIT
13
2
ALLTAGSSTRUKTUR
ALS
SOZIALISATORISCHE
UMWELT
DER
JUGENDLICHEN
17
2.1
JUGENDLICHE
ENTWICKLUNG
UND
ALLTAGSSTRUKTUR
17
2.1.1
KULTURELLE UNTERSCHIEDE
DER
ENTWICKLUNGSMERKMALE
VON
JUGENDLICHEN
17
2.1.2
ALLTAGSSTRUKTUR
ALS
SOZIALISATORISCHE
UMWELT
19
2.2
BILDUNGSWESEN
IN
DEUTSCHLAND
UND
JAPAN
21
2.2.1
BILDUNGSSYSTEM
IN
DEUTSCHLAND
21
2.2.1.1
BILDUNGSEXPANSION
21
2.2.1.2
UEBERGANG
25
2.2.2
BILDUNGSSYSTEM
IN
JAPAN
26
2.2.2.1
BILDUNGSEXPANSION
26
2.2.2.2
UEBERGANG
28
XIV
2.3
ALLTAGSSTRUKTUR
VON
DEUTSCHEN
UND
JAPANISCHEN
JUGENDLICHEN
33
2.3.1
KULTURVERGLEICHE
DER
ALLTAGSSTRUKTUR
33
2.3.2
ALLTAGSSTRUKTUR
VON
JUGENDLICHEN
BEIDER
LAENDER
38
2.3.2.1
UNTERRICHTSZEIT
38
2.3.2.2
ZEIT
IN
DER
SCHULE
42
2.3.2.3
SCHULBEZOGENE
ZEIT
46
2.3.2.4
AUSSERSCHULISCHE
FREIZEIT
49
2.4
ZUSAMMENFASSUNG
55
3
FAMILIE
ALS
STUETZSYSTEM
DER
SCHULE
59
3.1
FAMILIAERE
EINFLUESSE
UND
JUGENDLICHE
ENTWICKLUNG
59
3.2
OBJEKTIVES
UND
PHYSIKALISCHES
UMFELD
65
3.2.1
LEMUMGEBUNG
65
3.2.2
BILDUNGSSTRATEGIEN
66
3.3
SUBJEKTIVES
UND
PSYCHOLOGISCHES
UMFELD
67
3.3.1
UNTERSTUETZUNG
BEIM
LERNEN
UND
KOGNITIVE
ANREGUNGEN
67
3.3.1.1
HAUSAUFGABEN
BZW.
LERNHILFE
67
3.3.1.2
KOGNITIVE
ANREGUNGEN
69
3.3.2
EINSTELLUNG
UND
MEINUNG
ZUR
SCHULLEISTUNG
71
3.3.2.1
ELTERLICHE
ERWARTUNGEN
UND
ANSPRUECHE
IM
HINBLICK
AUF
KINDLICHE
SCHULLEISTUNG
71
3.3.2.2
ELTERLICHE
MEINUNGEN
IM
HINBLICK
AUF
DIE
URSACHE
DER
SCHULERFOLGE
75
3.3.3
ERZIEHUNGSSTIL
77
3.3.3.1
TYPISIERUNG
VON
ELTERLICHEN
ERZIEHUNGSSTILEN
77
3.3.3.2
ERZIEHUNGSZIELE
79
33.3.3
ERZIEHUNGSHANDELN
UND
-VERHALTEN
81
3.3.4
FAMILIE-SCHULE-VERHAELTNIS
85
3.3.4.1
GESETZLICHE
BESTIMMUNGEN
DES
ELTEMHAUS-SCHULE
VERHAELTNISSES
86
3.3.4.2
ART
UND
WEISE
DER
KONTAKTE
ZWISCHEN
ELTERN
UND
LEHRERN
87
3.3.4.3
ERZIEHUNGSZIELE
UND
EINSTELLUNG
ZUR
ROLLENAUFTEILUNG
ZWISCHEN
FAMILIE
UND
SCHULE
90
3.4
ZUSAMMENFASSUNG
93
XV
4
JUGENDLICHE
STATUSPASSAGEN
UND
KONTROLLINSTITUTIONEN
97
4.1
STRUKTUR
DER
JUGENDPHASE
UND
DIE
DREI
STATUSPASSAGEN
99
4.2
STATUSPASSAGE
ARBEIT
101
4.2.1
ARBEITSPLATZWUENSCHE
UND
KARRIEREMUSTER
102
4.2.2
KONTROLLINSTITUTION
IM
BERUFLICHEN UEBERGANGSPROZESS
105
4.2.3
AUSWAHLKRITERIEN
VON
SEITEN
DER
ARBEITGEBER
110
4.2.3
ZUSAMMENFASSUNG
115
4.3
STATUSPASSAGE
FAMILIE
116
4.3.1
JUGENDLICHE
IN
DER
HERKUNFTSFAMILIE
116
4.3.1.1
HAEUSLICHE
MITHILFE
116
4.3.1.2
VERHAELTNIS
ZU
DEN
ELTERN
118
4.3.2
ERPROBUNG
VON
PARTNERSCHAFT
UND
SEXUALITAET
118
4.3.2.1
GEMISCHTGESCHLECHTLICHE
GLEICHALTRIGENGRUPPE,
PAARBEZIEHUNG
UND
SEXUELLE
ERPROBUNG
119
4.3.2.2
KONTROLLINSTITUTIONEN
DER
ERPROBUNG
VON
PARTNERSCHAFT
UND
SEXUALITAET
122
4.3.4
ZUSAMMENFASSUNG
127
4.4
STATUSPASSAGE OEFFENTLICHKEIT
127
4.4.1
KONSUM
128
4.4.1.1
FINANZIELLE
RESSOURCEN
128
4.4.1.2
KONSUMAKTIVITAETEN
129
4.4.1.3
DROGENKONSUM
131
4.4.2
GLEICHALTRIGENGRUPPEN
135
4.4.2.1
INSTITUTIONALISIERTE
GLEICHALTRIGENGRUPPEN
135
4.4.2.2
FREUNDE
UND
CLIQUEN
136
4.4.3
ZUSAMMENFASSUNG
137
4.5
ENTWICKLUNG
VON
HYPOTHESEN
138
5
METHODISCHE
UEBERLEGUNGEN
UND
STRUKTUR
DER
EMPIRISCHEN
UNTERSUCHUNG
145
5.1
ZIELPOPULATION
UND
STICHPROBE
145
5.1.1
DEFINITION
DER
ZIELPOPULATION
145
5.1.2
UNTERSUCHUNGSGEBIETE
145
'5.1.3
AUSWAHL
DER
SCHULEN
146
5.2
INSTRUMENTENAUFBAU
148
5.2.1
ENTWICKLUNG
DES
FRAGEBOGENS
148
5.2.1.1
VORBEREITUNG
FUER
EINEN
VORTEST
148
XVI
5.2.1.2
DURCHFUEHRUNG
DES
VORTESTS
UND
AUFBAU
EINES
FRAGEBOGENS
149
5.2.2
ENTWICKLUNG
DES
INTERVIEWBOGENS
149
5.3
DATENSAMMLUNG
150
5.3.1
UNTERSUCHUNGINCHIBA
151
5.3.2
UNTERSUCHUNG
IN
HAMBURG
152
5.3.3
ZUSAMMENSETZUNG
DER
STICHPROBE
153
5.3.3.1
DIE
BEFRAGTEN
SCHUELER
153
5.3.3.2
DIE
BEFRAGTEN
ELTERN
157
5.3.3.3
DIE
UNTERSUCHTEN
WOHNGEBIETE
160
5.4
DATENEINGABE,
-BEREINIGUNG
UND
-ANALYSE
162
6
ALLTAGSSTRUKTUR
DER
JUGENDLICHEN
165
6.1
ZEIT
FUER
DIE
STATUSPASSAGE
ARBEIT
167
6.1.1
UNTERRICHTSZEIT
UND
PFLICHTZEIT
IN
DER
SCHULE
167
6.1.2
FREIWILLIG
IN
DER
SCHULE
VERBRACHTE
ZEIT:
BUKATSUDD
UND
ARBEITSGEMEINSCHAFTEN
168
6.1.3
AUSSERSCHULISCHE
SCHULBEZOGENE
ZEIT
169
6.2
ZEIT
FUER
DIE
STATUSPASSAGE
FAMILIE
UND
OEFFENTLICHKEIT
171
6.2.1
ZEIT
FUER
MITHILFE
ZU
HAUSE
171
6.2.2
FREIZEITPARTNER
172
6.2.3
FREIZEITAKTIVITAETEN
174
6.2.3.1
MEDIENNUTZUNG
174
6.2.3.2
VIELFAELTIGKEIT DER
AKTIVITAETEN
176
6.2.4
FREIZEITRAEUME
177
6.3
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
LEISTUNGSORIENTIERUNG
UND
ALLTAGSSTRUKTUR
181
6.3.1
SCHULLEISTUNG
UND
ZEIT
FUER
DIE
STATUSPASSAGE
ARBEIT
185
6.3.2
SCHULLEISTUNG
UND
ZEIT
FUER
DIE STATUSPASSAGE
FAMILIE
UND
OEFFENTLICHKEIT
186
6.3.2.1
VERPFLICHTUNGEN
ZU
HAUSE
186
6.3.2.2
FREIZEIT
188
6.4
ZUSAMMENFASSUNG
190
7
ELTERLICHES
ERZIEHUNGSHANDELN
UND
-VERHALTEN
193
7.1
STATUSPASSAGE-ARBEIT-BEZOGENES
HANDELN
UND
VERHALTEN
196
XVII
7.1.1
INDIREKTE
EINWIRKUNGSFORM:
OBJEKTIVES
UND
PHYSIKALISCHES
UMFELD
196
7.1.1.1
MATERIELLE
LEMUMGEBUNG
ZU
HAUSE
196
7.1.1.2
BILDUNGSAUSGABEN
200
7.1.2
DIREKTE
EINWIRKUNGSFORM
DER
ELTERN:
SUBJEKTIVES
UND
PSYCHOLOGISCHES
UMFELD
206
7.1.2.1
HILFE
BEIM
LERNEN
206
7.1.2.2
ELTEM-KIND-INTERAKTIONEN
211
7.1.2.3
KONTAKTE
MIT
DER
SCHULE
217
7.1.2.4
ALLGEMEINE
UNTERSTUETZUNG
FUER
SCHULERFOLG
221
7.1.3
ZUSAMMENFASSUNG
223
7.2
STATUSPASSAGE-FAMILIE
UND
OEFFENTLICHKEIT-BEZOGENES
HANDELN
UND
VERHALTEN
224
7.2.1
KONTROLLE
UND
KONFLIKTE
IM
ALLTAGSLEBEN
224
7.2.1.1
KONTROLLE
DER
ELTERN
224
7.2.1.2
KONFLIKTE
ZWISCHEN
ELTERN
UND
KIND
227
7.2.2
GESPRAECHSTHEMEN
IN
DER
FAMILIE
230
7.3
ZUSAMMENFASSUNG
235
8
ERZIEHUNGSVORSTELLUNGEN
DER
ELTERN
241
8.1
WICHTIGE
ENTWICKLUNGSAUFGABEN
243
8.1.1
ENTWICKLUNGSAUFGABEN
IN
DER
STATUSPASSAGE
ARBEIT
243
8.1.1.1
WICHTIGE
FAKTOREN
BEI
DER
STELLENSUCHE
243
8.1.1.2
ELTERLICHE
MEINUNGEN
IM
HINBLICK
AUF
DIE
URSACHE DER
SCHULERFOLGE
247
8.1.1.3
BILDUNGSASPIRATIONEN
UND
ZUFRIEDENHEIT
MIT
DER
SCHULLEISTUNG
249
8.1.1.4
ZUSAMMENFASSUNG
251
8.1.2
ENTWICKLUNGSAUFGABEN
IN
DER
STATUSPASSAGE
FAMILIE
UND
OEFFENTLICHKEIT
251
8.1.2.1
INTERESSE
AN
JUGENDSPEZIFISCHEN
AKTIVITAETEN
251
8.1.2.2
ELTERLICHE
AKZEPTANZ
DER
JUGENDSPEZIFISCHEN
ANGELEGENHEITEN
254
8.1.2.3
ZUSAMMENFASSUNG
257
8.2
KONTROLLINSTITUTIONEN
UND
IHRE
ROLLE
257
8.2.1
SCHULE
258
8.2.1.1
SCHULISCHE
AUFGABEN
258
8.2.1.2
ERWEITERUNG
BZW.
VERMINDERUNG
DER
SCHULISCHEN
ROLLE
261
XVIII
8.2.1.3
ZUSAMMENFASSUNG
268
8.2.2
AUSSERSCHULISCHE
BILDUNGSINSTITUTION
(NACHHILFE,
JUKU)
271
8.2.3
AUSSERSCHULISCHE
FREIZEITINSTITUTIONEN
273
8.2.3.1
VEREINE
273
8.2.3.2
PRIVATUNTERRICHT
275
8.2.3.3
ZUSAMMENFASSUNG
276
8.2.4
GLEICHALTRIGENGRUPPEN
277
8.2.5
FAMILIE
278
8.3
ZUSAMMENFASSUNG
280
9
SCHLUSSFOLGERUNGEN
UND
DISKUSSION
287
9.1
INTERESSE,
FRAGESTELLUNGEN
UND
ZIELE
DER
ARBEIT
287
9.2
UEBERPRUEFUNG
DER
HYPOTHESEN
288
9.2.1
JUGENDLICHE
ALLTAGSSTRUKTUR
289
9.2.1.1
DAS
VERHAELTNIS
DER
SCHULBEZOGENEN
ZEIT ZUR
AUSSERSCHULISCHEN
FREIZEIT
289
9.2.1.2
"
PARALLEL
"
VERSUS
"
VERZOEGERUNG
"
290
9.2.1.3
GEMEINSAME
UND
UNTERSCHIEDLICHE
INTRAKULTURELLE
ZUSAMMENHAENGE
291
9.2.2
ERZIEHUNGSHANDELN,
-VERHALTEN
UND
-VORSTELLUNGEN
DER
ELTERN
292
9.2.2.1
INTERKULTURELLER
VERGLEICH
293
9.2.2.2
INTRAKULTURELLER
VERGLEICH
297
9.3
DISKUSSION:
JUGENDLICHE
ALLTAGSSTRUKTUR
299
9.3.1
RELEVANZ
EINES
VERGLEICHS
UND
WEITERE
FORSCHUNGSAUFGABEN
299
9.3.2
LEBENSBEREICHE
ARBEIT,
FAMILIE
UND
OEFFENTLICHKEIT
301
9.4
DISKUSSION:
ELTERLICHE
ERZIEHUNGSVORSTELLUNGEN
UND
-HANDELN
307
9.4.1
KULTURELLE
ERZIEHUNGSMUSTER
307
9.4.2
GESELLSCHAFTLICHER
WANDEL
UND
JUGENDLICHE
ENTWICKLUNG
310
9.4.3
BILDUNGSPOLITISCHE
MASSNAHMEN
317
LITERATURVERZEICHNIS
325 |
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