Die Übungsfirma auf dem Weg zur Lernfirma: eine empirische Darstellung in Form zweier Portraits
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bergisch Gladbach
Hobein
2000
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| Schriftenreihe: | Wirtschafts- und berufspädagogische Schriften
22 |
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| Beschreibung: | Zugl.: Linz, Univ., Diss., 1997 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VERZEICHNIS
DER
ABBILDUNGEN
.
V
VERZEICHNIS
DER
TABELLEN
UND
FOTOS
.VI
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.
VII
ANSTELLE
EINES
VORWORTES
.
IX
EINLEITUNG
_
1
1
DER
LERNORT
UEBUNGSFIRMA
.
5
1.1
EIN
KURZER
GESCHICHTLICHER
RUECKBLICK
.
5
1.2
BEGRIFFSKLAERUNG
.
11
1.2.1
DIE
UEBUNGSFIRMA
.
12
1.2.2
ABGRENZUNG
VON
AEHNLICHEN
LEMORTEN
.
15
1.2.2.1
DASLEMBUERO
.
15
1.2.2.2
DIE
JUNIORENFIRMA
.
17
1.2.2.3
VERGLEICH
DER
DREI
AUSBILDUNGSORTE
UEBUNGSFIRMA,
LEMBUERO
UND
JUNIORENFINNA
.
18
1.2.3
DIE
SUCHE
NACH
ANDEREN
BEZEICHNUNGEN
ODER:
WAS
KANN
UND
SOLL
DIE
UEBUNGSFIRMA?
.
20
1.2.3.1
DIE
LEMFIRMA
.
21
EXKURS
1:
GRUNDLEGENDE
LEITBILDER
DER
UEBUNGSFIRMENARBEIT
NACH
TRAMM
.
26
1.2.3.2
"LEMORT
EIGENER
PRAEGUNG"
.
29
1.2.4
DIE
UEBUNGSFIRMA
ALS
SIMULATIONSMODELL
.
30
1.2.4.1
DER
MODELLBEGRIFF
.
30
1.2.4.2
DER
PROZESS
DER
MODELLIERUNG
.
30
1.2.4.3
MODELLE
ALS
DIDAKTISCHE
HILFSMITTEL
.
32
1.2.4.4
BESONDERS
ZU
BEACHTENDE
MODELLASPEKTE
.
33
1.2.4.5
LERNEN
IM
UND
AM
MODELL
.
35
1.2.4.6
DER
SIMULATIONSASPEKT
.
40
1.2.4.7
ANSTELLE
EINER
ZUSAMMENFASSUNG
.
42
13
DAS
ZUGRUNDELIEGENDE
KONZEPT
DES
HANDLUNGSORIENTIERTEN
LERNENS
.45
1.3.1
DEFINITIONSVERSUCHE
.
47
1.3.2
DIE
WESENTLICHEN
GRUNDANNAHMEN
.
49
1.3.3
WICHTIGE
IMPLIKATIONEN
UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN
IN
DER
LITERATUR
.
60
1.4
DIE
UEBUNGSFINNEN
IN
OESTERREICHS
KAUFMAENNISCHEM
SCHULWESEN
.69
1.4.1
DIE
LEHRPLAENE
ALS
DIE
LEGISTISCHE
GRUNDLAGE
.
69
1.4.1.1
DIE
ENTWICKLUNG
VON
1988
BIS
1994.
69
1.4.1.2
DIE
NEUEN
LEHRPLAENE
VON
1994
.
70
1.4.1.3
DIE
REFORMMASSNAHMEN
.
72
1.4.2
DIE
ZU
VERMITTELNDEN
KOMPETENZEN
.
75
1.4.2.1
DER
KOMPETENZBEGRIFF
.
75
1.4.2.2
DAS
KOMPETENZMODELL
VON
ROTH
.
77
1.4.2.2.1
SACHKOMPETENZ
UND
INTELLEKTUELLE
MUENDIGKEIT
.
80
1.4.2.2.2
SOZIALKOMPETENZ
UND
SOZIALE
MUENDIGKEIT
.
82
1.4.2.2.3
SELBSTKOMPETENZ
UND
MORALISCHE
MUENDIGKEIT
.
84
1.4.2.2.4
ZUSAMMENFASSENDE
BEMERKUNGEN
.
86
1.4.2.3
PERSOENLICHKEITSMERKMALE
IM
SINNE
VON
QUALIFIKATIONEN
NACH
REETZ
.
88
1.4.2.4
DAS
KONZEPT
DER
"OEKONOMISCHEN
KOMPETENZ"
NACH
ACHTENHAGEN
.
90
1.4.2.5
DIE
DREI
KOMPETENZKONZEPTE
IM
VERGLEICH
.
92
1.4.2.6
DIE
ZIELE
DES
LEHRPLANS
.
95
1.4.3
DIE
UEBUNGSFIRMENLANDSCHAFT
SEIT
1994
.
105
1.4.3.1
DIE
SERVICESTELLE
DER
OESTERREICHISCHEN
UEBUNGSFIRMEN
.
106
1.4.3.2
DER
"INTERNATIONALE
MARKT"
.
107
1.4.3.3
DIE
SITUATION
IN
OESTERREICH
.
109
1.4.3.3.1
QUANTITATIVE
DATEN
AUS
DEN
UEBUNGSFIRMEN
.
109
1.4.3.3.2
BESCHREIBUNG
DES
UNTERSUCHUNGSDESIGNS
.
110
1
.4.3.3.3
AUSGEWAEHLTE
ERGEBNISSE
.
111
2
EINE
QUALITATIVE
MOMENTAUFNAHME
IN
FORM
ZWEIER
UEBUNGSFIRMEN-PORTRAITS
_
121
2.1
DIE
KONZEPTION
DER
UNTERSUCHUNG
.122
2.1.1
EINLEITENDE
UEBERLEGUNGEN
.
122
2.1.2
DIE
FRAGESTELLUNG
.
126
2.1.3
ZUR
VERWENDUNG
QUALITATIVER
METHODEN
.
129
2.1.3.1
QUANTITATIVE
VERSUS
QUALITATIVE
FORSCHUNGSMETHODEN
.
129
2.1.3.2
DER
QUALITATIVE
ANSATZ
.
131
2.1.3.3
HANDLUNGS
ODER
AKTIONSFORSCHUNG
.
133
2.1.3.4
DIE
(EINZEL-)FALLSTUDIE
.
135
2.1.3.5
DIE
AUSWIRKUNGEN
AUF
DIE
BEIDEN
GEGENSTAENDLICHEN
PORTRAITS
.
137
2.1.4
BISHER
VORLIEGENDE
EMPIRISCHE
BEFUNDE
.
139
2.1.4.1
DIE
ARBEITEN
DER
PADERBORNER
ARBEITSGRUPPE
IN
NORDRHEIN
WESTFALEN
.
141
2.1.4.2
DIE
GOETTINGER
ARBEITEN
IN
NIEDERSACHSEN
.
143
2.1.4.3
UNTERSUCHUNG
DES
LEMPOTENTIALS
DER
UEBUNGSFIRMA
VON
TRAMM
.
145
2.1.5
DIE
WAHL
DER
ZU
PORTRAETIERENDEN
UEBUNGSFIRMEN
.
147
2.1.5.1
UEBERLEGUNGEN
ZU
DEN
AUSWAHLKRITERIEN
UND
DIE
ENTSCHEIDUNG
.
147
2.1.5.2
EINE
KURZE
ERSTE
BESCHREIBUNG
.
149
2.1.6
DIE
METHODISCHE
VORGEHENSWEISE
.
151
II
2.1.6.1
KONTAKTAUFNAHME
UND
VERSTAENDIGUNG
.
151
2.1.6.2
DAS
SAMMELN
VON
INFORMATIONEN,
DATEN,
MEINUNGEN
UND
EINDRUECKEN
.
152
2.1.6.3
DIE
KONZEPTION
DER
TEILSTRUKTURIERTEN
INTERVIEWS
.
154
2.1.6.3.1
DIE
BASISANNAHMEN
.
154
EXKURS
2:
DIE
FAKTOREN
KOGNITION,
EMOTION
UND
MOTIVATION
IM
PERSON
-
UMWELT-MODELL
.
155
I.
KOGNITION
.
158
II.
EMOTION
.
160
III.
MOTIVATION
.
161
IV.
DIE
WECHSELWIRKUNGEN
IM
PSYCHISCHEN
SYSTEM
.
162
2.1.6.3.2
DAS
INSTRUMENTARIUM
.
163
2.1.6.3.3
DER
AUFBAU
DES
LEITFADENS
.
164
2.1.6.3.4
DIE
INTENTION
DES
LEITFADENS
UND
DER
GEPLANTE
VERLAUF
DER
INTER-VIEWS
.
170
2.1.6.4
DAS
ANGESTREBTE
ERGEBNIS
.
172
2.2
DIE
SPARETIME
FREIZEITHANDELS-GES.M.B.H.:
UEBUNGSFIRMA
DER
BH
AS
FREISTADT
.
173
2.2.1
DIE
FIRMA
ALS
EIN
ZU
KONSTRUIERENDES
MODELL
.
173
EIN
EXKURS
(NR.
3)
ZUR
MODELLIERUNG:
.
182
2.2.2
DER
LEMORT
UND
DESSEN
EINRICHTUNG
.
183
2.2.3
DIE
MITARBEITER
UND
DER
ARBEITSVERLAUF
.
185
2.2.4
DIE
SCHUELER
-
EINE
ERSTE
MOMENTAUFNAHME
.
190
2.2.5
WICHTIGE,
DIE
UEBUNGSFIRMA
UMGEBENDE
UND
BESTIMMENDE
FAKTOREN
.
194
2.2.5.1
DAS
LEHRERKOLLEGIUM
.
194
2.2.5.2
DER
DIREKTOR
.
199
2.2.5.3
DIE
PARTNERFIRMA
.
202
2.2.6
DIE
AUSSAGEN
DER
SCHUELER
IN
TEILSTRUKTURIERTEN
INTERVIEWS
.
205
2.2.6.1
ALLGEMEINES
.
206
2.2.6.2
KOGNITIV-FACHLICHER
BEREICH
.
211
2.2.6.3
EMOTIONALER
BEREICH
.
217
2.2.6.4
MOTIVATIONALER
BEREICH
.
224
2.2.7
DIE
BEIDEN
UEBUNGSFIRMEN-LEHRER
.
227
2.2.7.1
ZU
IHRER
PERSON
UND
IHRER
ARBEIT
.
227
2.2.7.2
THEMA
ABSCHLUSSPRUEFUNG
.
234
2.2.7.3
EIN
KURZES
RESUEMEE
.
236
2.2.8
DATENMATERIAL
.237
2.3
DIE
RUDI
-
LINZ
GESELLSCHAFT
M.B.H.239
2.3.1
EINE
ERSTE
ANNAEHERUNG
.239
2.3.2
DAS
BETRIEBSWIRTSCHAFTLICHE
ZENTRUM
.240
2.3.3
DAS
MODELL
DER
UEFA
RUDI-LINZ
.
243
2.3.4
DIE
MITARBEITER
UND
DER
ARBEITS(ALL)TAG
.
251
2.3.5
EINE
ERSTE
MEINUNG
DER
SCHUELER
.259
2.3.6
WICHTIGE,
DIE
RUDI
-
LINZ
UMGEBENDE
UND
BESTIMMENDE
FAKTOREN
.
262
2.3.6.1
DIE
BEIDEN
LEITERINNEN
DER
ZWEITEN
UEBUNGSFIRMA
.
262
IN
2.3.6.2
DER
DIREKTOR
DER
SCHULE
.267
2.3.63
DIE
PARTNERFIRMA:
DIE
QUELLE
AG
.
270
23.7
DIE
AUSSAGEN
DER
LINZER
SCHUELER
IN
TEILSTRUKTURIERTEN
INTERVIEWS
.
272
23.7.1
ALLGEMEINEINFORMATIONEN
.
274
23.7.2
KOGNITIV-FACHLICHER
BEREICH
.277
23.73
EMOTIONALER
BEREICH
.282
23.7.4
MOTIVATIONALER
BEREICH
.289
23.8
DIE
BEIDEN
UEBUNGSFIRMEN-LEITER
DER
RUDI
-
LINZ
.
293
2.3.9
DATENMATERIAL
.
2.4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBIICKYY.YY.3O3
LITERATURVERZEICHNIS
_
315
RV |
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