Forschung kann man nur durch Forschung lernen?: berufsbezogene Weiterbildung von Forschenden im Kontext des Managements außeruniversitärer Forschungseinrichtungen
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
[Baltmannsweiler]
Schneider Verl. Hohengehren
2000
|
| Schriftenreihe: | Grundlagen der Berufs- und Erwachsenenbildung
22 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XI, 228 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3896762974 |
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INHALTSVERZEICHNIS
KAPITEL
I
VON
"BILDUNG
UND
WISSENSCHAFT"
-
FRAGESTELLUNG
UND
ANLAGE
DER
STUDIE
1
KAPITEL
II
'BERUFSBEZOGENE
WEITERBILDUNG'
UND
IHRE
ORGANISATION
-
DIE
KONSTITUIERUNG
DER
BETRACHTUNGSPERSPEKTIVE
7
1
'BILDUNG'
UND
'BERUF
8
1.1
ZUR
KARRIERE
DES
BERUFSBEGRIFFS
IN
DER
PAEDAGOGIK
8
1.2
PROBLEME
DER
INHALTLICHEN
BESTIMMUNG
BERUFSBEZOGENER
BILDUNG
ANHAND
BERUFLICHER
ANFORDERUNGEN
10
1.2.1
ALLGEMEINE
UND
FACHLICHE
(BERUFS-)BILDUNG
10
1.2.2
BILDUNG
UNTER
DEM
VERWERTUNGSASPEKT
11
1.2.3
ZIELKONFLIKTE
IN
DER
BILDUNG
13
1.3
BERUF
UNTER
DEM
PRIMAT
DER
BILDUNG
-
DER
ERSTE
FOKUS
DER
VORLIEGENDEN
STUDIE
14
2
'WEITERBILDUNG'
UND
'LERNEN'
17
2.1
'WEITERBILDUNG'UND'LIFE-LONG
LEAMING'
17
2.2
WEITERBILDUNG
UNTER
DEM
PRIMAT
DES
BERUFLICHEN
-
DER
ZWEITE
FOKUS
DER
VORLIEGENDEN
STUDIE
21
2.2.1
DAS
KONZEPT
DER
'ZIELGRUPPE'
22
2.2.2
DAS
KONZEPT
DER
'INTENTIONALITAET'
23
2.2.3
DAS
KONZEPT
DER
'SELBSTORGANISIERTHEIT'
27
3
GESELLSCHAFTLICHE
ORGANISATION
VON
WEITERBILDUNG
UND
BETRIEBLICHES
WEITERBILDUNGSMANAGEMENT
28
3.1
WEITERBILDUNG
UND
IHRE
GESELLSCHAFTLICHE
ORGANISATION
28
3.1.1
BERUFLICHE
WEITERBILDUNG
IN
DER
ALTEN
BUNDESREPUBLIK
29
3.1.2
BERUFLICHE
WEITERBILDUNG
IN
DER
DDR
31
3.1.3
BERUFLICHE
WEITERBILDUNG
NACH
1989
33
3.2
WEITERBILDUNGSMANAGEMENT
IM
BETRIEBLICHEN
KONTEXT
35
3.2.1
BILDUNG
ALS
BETRACHTUNGSPERSPEKTIVE
BERUFLICHEN
HANDELNS
IN
BETRIEBLICHEN
ORGANISATIONEN
35
3.2.2
ORGANISATORISCHE
ENTSPRECHUNGEN
DER
'BILDUNGSPERSPEKTIVE'
IM
BETRIEBLICHEN
WEITERBILDUNGSMANAGEMENT
37
3.3
INSTITUTIONELLES
MANAGEMENT
BERUFSBEZOGENER
WEITERBILDUNG
-
DER
DRITTE
FOKUS
DER
VORLIEGENDEN
STUDIE
40
KAPITEL
III
'WISSENSCHAFTLICHE
FORSCHUNG'
ALS
BERUF
UND
BILDUNGSAUFGABE
-
DER
GEGENSTANDSBEREICH
DER
STUDIE
43
1
BERUFLICHE
ANFORDERUNGEN
WISSENSCHAFTLICHER
FORSCHUNGSTAETIGKEIT
44
1.1
"DENN
SIE
WISSEN
NICHT,
WAS
SIE
TUN"?
-
DIE
INHALTLICH-PROZESSUALE
FACETTE
47
1.1.1
'WISSENSCHAFTLICHE
FORSCHUNG'
ALS
GEGENSTAND
VON
WISSENSCHAFT
48
1.1.2
"WISSENSCHAFTLICHKEIT
ALS
PROZESS"
-
EMPIRISCHE
BEFUNDE
ZUR
PRODUKTION
VON
WISSENSCHAFT
54
1.2
'UMWELTEN'VON
FORSCHUNG
-
DIE
KONTEXTUELLE
FACETTE
58
1.3
FORSCHENDE
ALS
KOMPTENZTRAEGERLNNEN
-
DIE
INDIVIDUELLE
FACETTE
63
1.3.1
DIE
KREATIVE
SEITE
DES
"EINSAMEN
WOLFS"
63
1.3.2
DIE
KOLLEKTIVE
SEITE
"DES
WOLFS
IM
RUDEL"
69
1.4
ZWISCHENBILANZ
75
2
(WEITER-)BILDUNGSPRAXIS
IN
DER
WISSENSCHAFT
77
2.1
BILDUNG
UND
LERNEN
FUER
DIE
FORSCHUNG
-
ANSCHLUSSSTELLEN
AN
DEN
BISHERIGEN
UNTERSUCHUNGSSTAND
77
2.2
ZWISCHENBILANZ
84
3
WEITERBILDUNGSMANAGEMENT
IM
KONTEXT
DER
WISSENSCHAFTSORGANISATION
89
3.1
SICHERUNG
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
AUTONOMIE
DURCH
INSTITUTIONALISIERUNG
UND
PROFESSIONALISIERUNG
89
3.2
ORGANISATORISCHE
RAHMENBEDINGUNGEN
VON
FORSCHUNGSINSTITUTIONEN
94
3.3
ZWISCHENBILANZ
101
KAPITEL
IV
DATEN
UND
VERFAHREN
IN
ERHEBUNG,
ANALYSE
UND
DARSTELLUNG
-
DIE
METHODISCHE
HERANGEHENSWEISE
102
1
HERLEITUNG
DES
EMPIRISCHEN
VORGEHENS
102
2
EXPERTENINTERVIEWS
ALS
METHODISCHER
ZUGANG
ZUR
FRAGESTELLUNG
105
2.1
DER
EXPERTENSTATUS
105
2.2
AUSWAHL
DER
EXPERTINNEN
106
2.3
WISSENSARTEN
DER
EXPERTINNEN
108
2.4
ERHEBUNG
111
2.5
AUSWERTUNG
113
2.6
GELTUNG
UND
GUETE
116
KAPITEL
V
BERUFSBEZOGENE
WEITERBILDUNG
AUS
DER
SICHT
DES
WISSENSCHAFTSMANAGEMENTS
AM
BEISPIEL
DER
YYWISSENSCHAFTSGEMEINSCHAFT
BLAUE
LISTE
"
-
AUFBEREITUNG
UND
ANALYSE
DES
EMPIRISCHEN
MATERIALS
120
1
BERUFLICH-QUALIFIKATORISCHE
ANFORDERUNGEN
AN
DIE
FORSCHENDEN
120
1.1
"ALSO
KREATIVITAET
ZUM
BEISPIEL,
DIE
IST
JA
ERSTMAL
WAS
GUTES"
-
VON
FORSCHENDEN
ERWARTETE
FAEHIGKEITEN
121
1.1.1
WELCHE
'FAEHIGKEITEN'
WERDEN
GENANNT
BZW.
NACH
WELCHEN
ORDNUNGSMUSTEM
WERDEN
SIE
GRUPPIERT?
121
1.1.2
WIE
WERDEN
DIE
FUER
FORSCHENDE
ALS
RELEVANT
ERACHTETEN
FAEHIGKEITEN
GEWICHTET
UND
IHR
VERHAELTNIS
ZUEINANDER
BEURTEILT?
126
1.2
"DIE
TECHNIKEN
KANN
MAN
LERNEN,
DAS
IST
HANDWERKSZEUG.
DAS
ANDERE
IST
DANN
MEHR
EINE
CHARAKTER
UND
MENTALITAETSFRAGE''
-
HERKUNFT
UND
ERLERNBARKEIT
FORSCHUNGSRELEVANTER
FAEHIGKEITEN
128
1.3
"NORMALE
MENSCHEN"
UND
"ECHTE
FORSCHET'
-
BERUFSBILDER
IN
DER
FORSCHUNG
131
1.4
'WISSEN'
HEISST
NICHT
UNBEDINGT
'KOENNEN'
-
DISKUSSION
DER
BERUFLICHEN
ANFORDERUNGEN
IM
BEREICH
DER
FORSCHUNG
UNTER
DER
PERSPEKTIVE
DER
BILDUNG
133
2
DIE
WEITERBILDUNGSPRAXIS
AUS
DER
SICHT
DES
FORSCHUNGSMANAGEMENTS
137
2.1
"UND
BEI
MANCHEM
IST
DA
HOPFEN
UND
MALZ
VERLOREN"
-
ZIELGRUPPEN
DER
WEITERBILDUNG
137
2.2
"FORSCHUNG
KANN
MAN
NUR
DURCH
FORSCHUNG
LERNEN"
-
FORMEN
DER
WEITERBILDUNG
140
2.3
"IM
UEBRIGEN
BILDEN
WIR
UNS
PERMANENT
WISSENSCHAFTLICH
WEITET
1
'
-
INHALTE
VON
WEITERBILDUNG
145
2.3.1
WELCHE
INHALTE
UMFASST
DIE
WEITERBILDUNG
BEREITS?
146
2.3.2
ZU
WELCHEN
THEMEN
WIRD
ZUSAETZLICHER
WEITERBILDUNGSBEDARF
GESEHEN?
147
2.3.3
ERGEBEN
SICH
INSBESONDERE
AUS
MOEGLICHEN
ZUKUENFTIGEN
VERAENDERUNGEN
IN
DER
WISSENSCHAFT
INHALTLICH
NEUE
BILDUNGSAUFGABEN?
148
2.4
"MANCHE
DINGE
KANN
MAN
ZWAR
NUR
DURCH
ERFAHRUNG
LERNEN,
ABER."
-
INTENTIONALITAET
UND
SELBSTORGANISIERTHEIT
DES
LERNENS
153
2.5
AMBIVALENT
GEHANDHABT,
KONTROVERS
BEURTEILT
-
DISKUSSION
DER
WAHRNEHMUNG
DER
WEITERBILDUNGSPRAXIS
156
3
WEITERBILDUNG
IM
KONTEXT
VON
WISSENSCHAFTS
UND
PERSONALMANAGEMENT
163
3.1
"SO
WAS
EINMALIGES
UND
SCHWIERIGES
WIE
DAS
EIGENE
INSTITUT
GIBT
ES
JA
SONST
NICHT'
-
WISSENSCHAFTSMANAGEMENT
ZWISCHEN
WISSENSCHAFTLICHER
EIGENGESETZLICHKEIT
UND
BETRIEBSWIRTSCHAFTLICHEN
ANFORDERUNGEN
163
3.1.1
ZUR
EINSCHAETZUNG
BETRIEBSWIRTSCHAFTLICHER
KONZEPTE
IM
KONTEXT
DES
WISSENSCHAFTSMANAGEMENTS
164
3.1.2
KONTRASTPERSPEKTIVEN
AUS
UNTEMEHMENSBERATUNG/WEITERBILDUNG
167
3.2
"HAUPTSACHE,
MAN
KRIEGT
EIN
PAAR
GUTE
LEUTE,
UND
IRGENDWIE
KRIEGT
MAN'S
DANN
HIN"
-
DIE
EINORDNUNG
DER
WEITERBILDUNG
IN
DIE
PERSONALARBEIT
170
3.3
"DER
WILLE
MACHT
ES
AN
DER
STELLE
NICHT
MEHR,
MAN
MUSS
ES
AUCH
EIN
BISSCHEN
FOERDERN"
-
DAS
INSTITUTIONELLE
WEITERBILDUNGSMANAGEMENT
178
3.3.1
DIE
NOTWENDIGKEIT
DES
MANAGEMENTS
VON
WEITERBILDUNGSPROZESSEN
178
3.3.2
WEITERBILDUNGSMANAGEMENT
ZWISCHEN
FORMALER
REGELUNG
UND
SITUATIONISMUS
-
MODELLE,
ENTSCHEIDUNGSTRAEGERINNEN
UND
INSTRUMENTE
180
3.3.3
BEWUSSTSEINSFRAGE,
GENERATIONSWECHSEL,
WISSENSCHAFTSPOLITIK
.
-
PROBLEME
UND
EINFLUSSFAKTOREN
DES
WEITERBILDUNGSMANAGEMENTS
190
3.4
'MAN
KANN
WEITERBILDUNG
NICHT
NICHT
MANAGEN'
-
DISKUSSION
DER
BEFUNDE
ZUM
INSTITUTIONELLEN
WEITERBILDUNGSMANAGEMENT
193
KAPITEL
VI
BERUFSBEZOGENE
WEITERBILDUNG
IN
DER
AUSSERUNIVERSITAEREN
FORSCHUNG
-
EIN
FAZIT
199
VERZEICHNIS
DER
ABBILDUNGEN
ZUSAMMENFASSUNG
LITERATUR
UND
QUELLENVERZEICHNIS
209
210
211 |
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