La société et l'école face au multilinguisme: l'intégration du trilinguisme extensif dans les programmes scolaires du Cameroun
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Elisabeth Gfeller
La société et l'école
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L'intégration du trilinguisme extensif dans les
programmes scolaires du Cameroun
Éditions KARTHALA
22-24, boulevard Arago
75013 PARIS
Table des matières
Introduction 5
Remerciements 9
1 Aspects de la situation sociolinguistique du Cameroun 11
Les groupes de langues 14
Les langues officielles (LO) 14
Les langues véhiculaires 14
Les langues vernaculaires 15
La politique linguistique du gouvernement camerounais 17
L'enseignement 19
La place de l'écrit 21
Application et diffusion 23
L'ANACLAC 23
Le PROPELCA 24
Déroulement de l'expérience 24
2 Méthodologie 27
La méthode cyclique 30
Cycle 1 31
Cycle 2 32
Cycle 3 38
240 LA SOCIÉTÉ ET L'ÉCOLE FACE AU MULTILINGUISME
3 Communication en contexte multilingue 41
Réseaux de communication en contexte plurilingue 46
Composition du groupe et compétences linguistiques 54
Motivations personnelles du choix de la langue 61
Le choix non marqué et le choix marqué 61
La maxime de virtuosité et les compétences multilingues 66
Le choix exploratoire 72
4 Identité 81
Domaines de revalorisation de l'identité ethnique 90
Connaissances du comportement culturel 91
La connaissance des implicites 92
La langue comme art spécialisé 93
La connaissance de la nature 94
Transmission de langue et culture 95
Valeur identitaire des LO 97
5 Épanouissement 99
Épanouissement géographique 103
Épanouissement économique et social 105
Épanouissement intellectuel 110
6 Oralité et littéracie 113
Statut et fonction de l'écrit 114
Réflexion métalinguistique 118
Complémentarité des langues et des codes 119
Pédagogie Ll et pédagogie de l'oral 123
TABLE DES MATIÈRES 241
7 Politique linguistique 129
Développement de la politique linguistique au Cameroun 132
Le trilinguisme extensif 134
Planification linguistique externe 138
Choix d'une langue nationale 139
Répartition fonctionnelle des langues 140
Organisation du plurilinguisme 140
La multiplicité des langues locales 142
Possibilités de clivages politiques tribaux 145
Implications économiques 148
Planification linguistique interne 149
Développement des langues 149
Application du trilinguisme extensif 152
Formation 152
La production de matériel 153
8 Éducation en contexte plurilingue 155
Types de programmes bilingues 157
Les modèles de transition 159
Les modèles de maintien 160
Les modèles d'enrichissement 161
Modèles bilingues et trilinguisme extensif 163
L'école et la communauté 165
Transmission de connaissances et de valeurs 168
Intégration des cultures traditionnelle et moderne à l'école 174
Contenu culturel des programmes scolaires 175
Instruction civique / politesse 175
Genres « littéraires » 177
Histoire 181
Méthodes culturelles d'éducation 182
Contenu moderne des programmes scolaires 184
Composante comparative 187
Développement cognitif 189
Participation intellectuelle 191
Compréhension 195
Systématisation 197
242 LA SOCIÉTÉ ET L'ÉCOLE FACE AU MULTILINGUISME
9 Considérations finales 203
Annexes 207
Annexe 1 :
Réalisations 207
Le projet PROPELCA 207
Promotion d'une langue vernaculaire : le nufi 212
Formation linguistique : Découvre ta langue (DTL) 213
Annexe 2 :
Profils biographiques des interviewés 214
Annexe 3 :
Connaissances linguistiques des enseignants participant
au stage pédagogique à Douala 1988 215
Annexe 4 :
Styles de conversation 216
Index 219
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