"1968" in der Schule: Erfahrungen Hamburger Gymnasiallehrerinnen und -lehrer
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| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
2000
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
I. Einleitung 9
1. Absicht 9
2. Methode 16
3. Interpretationsansatz 26
II. Rahmenbedingimgen und Einflußfaktoren 32
III. Acht Lehrerporträts 46
1. Hans Thöns, Jahrgang 1927 46
2. Rüdiger Otten, Jahrgang 1931 61
3. Alfred Gruber, Jahrgang 1936 76
4. Arnold Paulig, Jahrgang 1937 92
5. Paul Becker, Jahrgang 1939 112
6. Jürgen Imholz, Jahrgang 1940 126
7. Annegret Hagenburg, Jahrgang 1940 140
8. Peter Bahr, Jahrgang 1942 157
IV. Angepaßte Reformer:
Orientierungssuche einer „Zwischengeneration 177
1. Treffen der Generationen 178
Zum Generationszusammenhang der Zwischengeneration . 178
Die Vorgänger-Generationen 183
Kommunikatives Beschweigen 186
Reformtendenzen 192
Das Auftreten der Achtundsechziger-Lehrergeneration ... 198
2. Lehrer-Schüler-Interaktion vor „1968 205
Umfassender Anspruch der Schule 205
Schülerbild: rezeptiv und helfend 207
3. „1968 - und danach: Angriffe, Forderungen, Reaktionen .... 212
Stereotype 212
5
Faschismusvorwurf 214
Abiturfeiern, Seismographen der Veränderung 217
Herausforderungen und Enttäuschungen 223
Kampf um Raum 231
Eskalation: Ratlosigkeit, Überreaktion, „Schulkampf . . . 235
Typologie der Reaktionen 239
4. Erklärungen und Rückblick 243
Erklärungen 243
Rückblick 247
V. Gruppenwesen mit neuen Themen:
Die Aclitundsechziger-Generatiou 252
1. Sozialisation einer Lehrergeneration 253
Kriegskinder 253
Schulerfahrungen 254
Umgang mit der Vergangenheit 256
Wandel in den fünfziger Jahren 257
Studium vor „1968 260
Politisierungsprozesse 263
Protest: Form und Verarbeitung 266
Schlüsselerlebnis: Die Polizei im Philosophenturm 270
2. Referendariat 273
Rollenwandel im Studienseminar 273
Ankunft in einer Schule im Umbruch 283
Gestiegenes Selbstbewußtsein 286
3. Achtundsechziger im Amt: Lehrer-Lehrer-Interaktion 292
Rollenfindungsprozesse und Polarisierungstendenzen .... 292
Eine ambivalente Erscheinung: Inhaltliche Umorientierung 302
Achtundsechzigpr in der Defensive: Radikalenerlaß und Ge¬
samtschule 309
4. Lehrer-Schüler-Interaktion 314
Die Zensurenfrage 314
Versuchte Nähe: Offene Partnerschaft und mißverstandene
Solidarität 316
Regeln und Rituale 319
Neuer Interaktionspart.ner: Die Konsumkinder 320
5. Typologie der Achtundseohziger-Lelirer 322
6
VI. Ausblick auf die Gegenwart 327
1. Die Achtundsechziger-Lehrer heute 328
2. „1968 in der Schule - Gefahren und Chancen 331
VII. Schluß 346
Quellen- und Literaturverzeichnis 354
7
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