Francophonie et don des langues:
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Reims
Presses Univ. de Reims
1998
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(Université de Reims Champagne-Ardenne)
Jean PETIT
FRANCOPHONIE
ET DON DES LANGUES
Publications du Centre Interdisciplinaire de Recherche
en Linguistique et Psychologie Cognitive
-1998-
Table des matières
TABLE DES MATIERES
FRANCOPHONIE ET DON DES LANGUES
page
1 INTRODUCTION 1
2 LA STRUCTURATION TENDANCIELLE DES LANGUES
NATURELLES 5
2 1 La métaphonie allemande 7
2 2 De la morphologie latine à la morphologie française 13
2 3 Naissance et évolution de la négation française 15
2 4 Genèse et évolution de la négation anglaise 16
2 5 Distinction entre animal et viande de l animal en anglais 19
2 6 Virgile dans son panier 20
2 7 Réactions des apprenants à la structuration tendancielle 21
3 L ACQUISITION SANS ERREUR 25
3 1 Acquisition sans erreur en morphosyntaxe 26
3 2 Acquisition sans erreur de mécanismes lexico-génétiques 28
3 3 Acquisition sans erreur de régularités phonotactiques
et de leur éventuelle exploitation morphosyntaxique 30
331 Acquisition de l harmonie vocalique du turc
et des langues finno-ougriennes 30
332 Acquisition de la distribution complémentaire du
Achlaut et du Ichlaut 30
333 Acquisition de la métaphonie et de l élévation tonique
en allemand 32
334 Acquisition de l alternance sonore ~ sourde dans
différentes langues 36
3 4 Conclusion sur l acquisition sans erreur 38
J Petit: Francophonie et don des langues
4 L ACQUISITION PHONOLOGIQUE 41
4 1 Développement anatomique et physiologique
de l appareil auditif 42
4 2 Les premières prestations de la perception auditive 42
4 3 La capacité de discrimination des traits suprasegmentaux 43
4 4 La capacité de discrimination auditive des segments 46
441 La représentation phonique et le problème
de l apprentissage 46
442 Le pouvoir de résolution des fréquences dans le temps 50
443 Les techniques d exploration de la perception 51
444 La perception catégorielle 52
445 La perception continue 55
446 La part de l inné et de l acquis (nature versus nurture) 56
447 L évolution des modes perceptifs de l enfant à l adulte 57
4 5 Les séquences acquisitionnelles de l identification des phonèmes 61
4 6 Développement anatomique et physiologique
de l appareil articulatoire 65
4 7 Couplage et déphasage entre audition et phonation: l effet-fis 68
4 8 Les séquences acquisitionnelles de la maîtrise articulatoire 78
481 Des vagissements à l intonation 79
482 La phase holistique 82
483 La phase segmentale: L acquisition phonologique
s insère dans l acquisition linguistique générale 89
4831 Traits de sonorité 92
4832 Traits de tonalité 93
4833 Le triangle primitif 94
4834 Développement de l axe de tonalité 96
4835 Développement de l axe de sonorité 97
4836 Au-delà du modèle de R Jakobson 98
4837 Substitutions/extensions de sons 102
4838 L homonymisation 110
4839 Filtration extensive/expansion discriminante 110
483 10 Développement onto- et phylogénétique
du langage Aphasie 112
Table des matières
5 L ACQUISITION LEXICALE 115
5 1 Sur la structure et le fonctionnement du lexique mental 115
5 2 Les prérequis phonologiques de l acquisition lexicale 116
5 3 Les prérequis cognitifs de l acquisition lexicale 117
5 4 Les séquences acquisitionnelles des catégories lexicales 119
541 Substantifs 119
542 Adjectifs 119
543 Verbes 119
544 Pronoms personnels 120
5 5 L imbrication du développement cognitif
et du développement linguistique 121
5 6 Consensus et désaccords dans les théories
de l acquisition lexicale 123
561 Les énoncés holophrastiques à un élément 123
562 L absence de functors dans les premiers énoncés 124
563 Filtration extensive et expansion discriminante dans
dans l acquisition lexicale 124
564 Ereurs de segmentation dans l acquisition lexicale 125
565 Le modèle de Norman Stemmer 125
566 L analyse sémique 126
567 Le modèle de Erich Lenneberg 128
568 Le modèle de Katherine Nelson 129
569 La théorie des prototypes 129
5 7 Les étapes de l acquisition lexicale 132
571 Le dévelopement général 132
572 L aspect quantitatif 134
573 L acquisition des taxinomies 135
574 L acquisition des champs lexicaux relationnels 135
575 L acquisition des termes de parenté 138
576 Dérivation et composition lexico-génétique 139
6 L ACQUISITION MORPHOSYNTAXIQUE 141
6 1 Les difficultés de l observation 141
6 2 Techniques d observation et d analyse 143
6 3 Enoncés à un et à deux éléments 151
6 4 Enoncés à trois éléments: l explosion grammaticale 154
6 5 Relation terme à terme, polymorphie, polysémie 154
6 6 L acquisition du pluriel allemand 155
J Petit: Francophonie et don des langues
6 7 L acquisition du participe II en allemand 166
671 L apophonie et son évolution 166
672 Les séquences acquisitionnelles du participe II 173
6 8 L acquisition du prétérit en allemand 176
6 9 L acquisition du comparatif de supériorité en allemand 178
6 10 L acquisition de la flexion de l article défini en allemand 179
6 11 La signification des extensions 184
6 12 L acquisition de l ordre des mots en allemand 186
LA PÉRIODE CRITIQUE DE L ACQUISITION LINGUISTIQUE 195
7 1 Le concept de période critique, produit de l expérience 195
7 2 La période critique, hypothèse biologique:
Perspective Ll etL2 196
7 3 La période critique d acquisition des langues signées 202
7 4 La période critique dans l acquisition différée d une Ll :
le cas Génie 204
741 Le calvaire de Génie 204
742 La collecte des données 207
743 Le développement phonologique de Génie 208
744 Le développement lexical de Génie 210
745 Le développement morphosyntaxique de Génie 210
746 Succès et échec de Génie 216
7 5 La période critique dans la perspective L2: le concept
de fossilisation 219
7 6 Sélectivité et progressivité de la fossilisation 220
7 7 L acquisition phonologique d une L2 221
7 8 L acquisition lexicale d une L2 233
7 9 L acquisition morphosyntaxique d une L2 234
7 10 L aspect cognitif de la période critique
dans la perspective L2 236
7 11 Acquisition linguistique et exploration du monde 240
7 12 L aspect socio-psychologique: la peur des erreurs 241
7 13 Perte de la perméabilité 242
7 14 Enfants et adultes face à l acquisition linguistique: un bilan 243
7 15 La négation de la période critique 246
Table des matières
8 MONOLINGUISME ET BILINGUISME 251
8 1 Les attitudes envers le bilinguisme avant 1960 251
8 2 Les carences des-études antérieures à 1969 254
8 3 Le bilinguisme soustractif: les études Scandinaves 257
8 4 Le bilinguisme additif et le modèle immersif canadien 259
8 5 Modèles d interprétation du bilinguisme 265
9 COMMENT LA FRANCE DEVINT MONOLINGUE 267
9 1 La conquête de la Gaule par César 267
9 2 La gallo-romain 268
9 3 Les grands invasions 268
9 4 Fondation, extension et partage de l Empire Franc 270
9 5 Les Capétiens 273
9 6 Le 17i4me siècle 274
9 7 Le 18i4me siècle 276
9 8 La Révolution française 277
9 9 L époque Napoléonienne 280
9 10 De l effondrement de l empire napoléonien
à la guerre franco-allemande de 1870 281
9 11 De 1870 à la première guerre mondiale 285
9 12 La première guerre mondiale 291
9 13 L entre-deux-guerres 292
9 14 La deuxième guerre mondiale 296
9 15 De la fin de la première guerre mondiale à 1968 : victoire
finale du monolinguisme français 299
9 16 Le complexe acquisitionnel des Français 302
9 17 Les fréquences spécifiques: une imposture 304
9 18 Les particularités segmentales du français 311
9 19 La structure syllabiquedu français 312
9 20 L oxytonie du français 322
9 21 Les langues régionales, une mine d or 343
J Petit: Francophonie et don des langues
10 LES TENTATIVES DE RÉANIMATION
DU BILINGUISME FRANÇAIS 347
10 1 Premières requêtes alsaciennes 347
10 2 La loi Deixonne 347
10 3 Nouvelles requêtes alsaciennes 348
10 4 Tentatives de rénovation de l enseignement des langues
vivantes: le modèle immersifen France et au Canada 348
10 5 L expérience Holderith 350
10 6 Le Ministère de l Education Nationale transige:
le modèle paritaire bilingue est créé au Pays Basque 356
10 7 Classes immersives en Catalogne nord (Roussillon) 358
10 8 La Bretagne se joint au mouvement: naissance
et développement de Diwan 360
10 9 L Occitanie et Las Calandretas 361
10 10 Le réveil alsacien: Fondation de l Association parentale
ABCM-Zweisprachigkeit 361
10 11 Les premiers fruits 372
10 11 1 Le développement de la compétence de
compréhension dans les classes ABCM 372
10 11 2 Indications générales sur la production
dans les classes ABCM 373
10 11 3 L acquisition de la phonologie allemande
dans les classes ABCM 374
10 11 4 L acquisition du lexique allemand
dans les classes ABCM 377
10 11 5 L acquisition de la morphosyntaxe allemande
dans les classes ABCM 378
10 11 6 L apprentissage de la lecture et de l écriture en
langue allemande dans les classes ABCM 383
10 11 7 La fonctionnalité de l allemand acquis
dans les classes ABCM 385
10 11 8 L éveil de la conscience linguistique
dans les classes ABCM 386
10 11 9 Maîtres bilingues 387
10 12 Conclusion et perpectives 387
Table des matières
ANNEXE 1: FONDEMENTS DE PHONETIQUE
ET DE PHONOLOGBE 391
1 Physique acoustique 391
2 Physiologie acoustique (Paramètres de la perception
acoustique) 394
3 Anatomie et physiologie de l appareil auditif 396
4 Anatomie et physiologie de l appareil phonatoire:
Production des sons 397
5 Voyelles 400
6 Diphtongues 405
7 Consonnes 407
8 Glides 414
9 Phonétique et Phonologie , 416
10 Phonétique combinatoire: assimilation, Dissimilation,
structure syllabique 420
11 Prosodie 431
11 1 Intonation 431
11 2 Accent de mot 432
11 3 Accent de groupe 433
11 4 Accent de phrase 436
11 5 Les moyens phonétiques de la mise en relief 438
ANNEXE 2: LA COMMUNICTION PRÉVERBALE
ET LE MOTHERESE 443
1 La communication préverbale 443
2 Caractéristiques générales du motherese 446
3 Caractéristiques linguistiques du registre parental 448
ANNEXE 3: ESQUISSE DU DÉVELOPPEMENT COGNITIF 455
1 La période sensori-motrice (de la naissance à 2 ans)
2 La période symbolique (de 2 à 4 ans) 457
3 L intelligence intuitive (de 4 à 7 ans) 458
4 L intelligence opératoire concrète (de 7 à 12 ans) 459
5 L intelligence opératoire formelle (de 12 à 16 ans) 459
BIBLIOGRAPHIE 461
TABLE DES MATIÈRES 513
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