Zusammen leben und lernen im Religionsunterricht: eine empirische Studie zur grundschulpädagogischen Konzeption eines interreligiösen Religionsunterrichts im Klassenverband der Grundschule
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| Veröffentlicht: |
Frankfurt/M.
IKO - Verl. für Interkulturelle Kommunikation
2000
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| adam_text | Inhalt
Vorwort
1.Einleitung..................................................................................................1
1.1 Problemstellung.......................................................................................3
1.1.1 Der konfessionelle Religionsunterricht in der Krise..................3
1.1.2 Rechtliche Stellung des Religionsunterrichts.............................5
1.1.3 Religiöse Pluralisierung und konfessioneller Religions¬
unterricht.............................................................................................7
1.1.4 Zur Situation des Religionsunterrichts in der Grundschule.....11
1.1.5 Religionsunterricht im multikulturellen Kontext.....................17
1.2 Methoden der Untersuchung.................................................................18
1.2.1 Untersuchungsdesign...............................................................18
1.2.2 Das Feld....................................................................................20
Exkurs: Hamburger Lehrplan für den Religionsunterricht in der
Grundschule......................................................................................22
1.2.2.1 Das Sample............................................................................25
1.2.2.2 Der Kontext: religiöse Pluralität...........................................26
1.2.3 Datenerhebung und -aufbereitung............................................28
1.2.4 Auswertung und Darstellung der Ergebnisse...........................32
2. Religion...................................................................................................37
2.1 Religionsbegriff....................................................................................38
2.2 Die Religiosität von Kindern................................................................43
2.2.1 Beobachtungen zur Bedeutung von Religion für Kinder........43
2.2.2 Religiosität von Kindern in theoretischer Perspektive.............52
2.2.3 Zusammenfassung....................................................................60
2.3 Konsequenzen für den Grundschul-Religionsunterricht.......................64
2.3.1 Elementarisierung....................................................................64
2.3.2 Grundschulpädagogisches Methodenrepertoire.......................67
2.3.3 Revision der Inhalte des Grundschulreligionsunterrichts........68
3. Identität und Identifikation..................................................................71
3.1 Identität als religionspädagogischer Schlüsselbegriff...........................72
3.1.1 Die Denkschrift Identität und Verständigung .......................72
3.1.2 Der Identitätsbegriff in theoretischer Perspektive....................74
3.1.3 Identität und Verständigung vor dem Hintergrund
identitätstheoretischer Überlegungen................................................83
3.2 Identifikation und religiöse Erziehung.................................................87
3.2.1 Identifikation mit gelebter Religiosität....................................88
3.2.2 Nicht-religiöse Kinder im Religionsunterricht........................96
3.2.3 Die Lehrerin als Identifikationsfigur........................................99
3.2.4 Der Ort der religiösen Erziehung...........................................100
3.3 Konsequenzen für den Gnmdschul-Religionsunterricht.....................106
3.3.1 Aufgaben des schulischen Religionsunterrichts.....................107
3.3.2 Elemente eines schülerinnenorientierten Grundschul-
Religionsunterrichts........................................................................116
3.3.3 Erziehen im Religionsunterricht............................................141
4. Interreligiosität....................................................................................147
4.1 Dialog als religionspädagogischer Schlüsselbegriff...........................149
4.1.1 Der Dialogbegriff der pluralistischen Religionstheologie.....150
4.1.2 Der Dialogbegriff in der Religionspädagogik........................152
4.1.3 Zusammenfassung..................................................................162
4.1.4 Identität vor oder im Dialog?.................................................163
4.2 Dialoge in der Unterrichtspraxis.........................................................165
4.2.1 Schülerinnen als Repräsentantinnen ihrer Religion...............167
4.2.2 Die fremde Religion............................................................176
4.2.3 Unterschiede und Gemeinsamkeiten der Religionen im
Unterricht........................................................................................186
4.2.4 Grenzen des Dialogparadigmas..............................................190
4.2.5 Gemeinsame oder partikulare Werte?....................................199
4.3 Differenz und Fremdverstehen............................................................202
4.3.1 Eine postmoderne Deutung der religiösen Vielfalt................203
4.3.2 Differenz und Konvivenz.......................................................207
4.4 Konsequenzen für den Gnmdschul-Religionsunterricht.....................215
4.4.1 Anerkennung von Differenz...................................................216
4.4.2 Interreligiöse Lernprozesse und das Konvivenzparadigma... 228
5. Zusammen Leben und Lernen im Religionsunterricht...................242
6. Literatur...............................................................................................246
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