Konstruktivismus und Unterricht: eine Auseinandersetzung mit theoretischen Hintergründen, Ausprägungsformen und Problemen konstruktivistischer Didaktik
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bönen
Verl. für Schule und Weiterbildung
1999
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Curriculumentwicklung NRW
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 79 S. |
| ISBN: | 3816541755 |
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| adam_text | Inhalt
Inhaltsverzeichnis
Vorwort des Herausgebers...................................................................5
Vorbemerkung......................................................................................7
1. Ausgangssituation...........................................................................9
2. Eine notwendige Erinnerung.........................................................13
3. Theoretische Hintergründe............................................................15
3.1 Radikaler Konstruktivismus....................................................18
3.2 Neurobiologie des Erkennens................................................20
3.3 Systemtheorie........................................................................22
3.4 Neuere Lemkonzeptionen......................................................24
4. Der systematische Kern der Konstruktivistischen Didaktik............27
5. Beispiele und Prinzipien konstruktivistischer Unterrichtspraxis.....37
5.1 Physikunterricht.....................................................................37
5.2 Fremdsprachenunterricht.......................................................39
5.3 Grundprinzipien konstruktivistischen Unterrichtens:
Beispiele................................................................................41
6. Problembereiche konstruktivistisch-didaktischen Denkens im
Kontext schul- und unterrichtstheoretischer Überlegungen...........45
6.1 Radikaler Konstruktivismus - konsequenter
Opportunismus?: Der theoretische Hintergrund....................45
6.2 Lernen als Erfinden - Lernen als Entdecken:
Der Anspruch der Sache........................................................48
6.3 Situatives Lernen · Systematisches Lernen:
Der Zweck der Schule............................................................50
6.4 Lemprozessberichte - Leistungsbeurteilung
Fragen der Vergleichbarkeit...................................................52
7. Schluss..........................................................................................57
8. Anmerkungen................................................................................61
9. Literatur.........................................................................................67
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