Handlungsorientierungen im Alltag der Bewegungserziehung: eine qualitative Studie
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Schorndorf
Hofmann
2000
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| Schriftenreihe: | Beiträge zur Lehre und Forschung im Sport
126 |
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| adam_text | BEITRAGE ZUR LEHRE UND FORSCHUNG IM SPORT 126 HANDLUNGS- ORIENTIERUNGEN
IM ALLTAG DER BEWEGUNGSERZIEHUNG EINE QUALITATIVE STUDIE INA HUNGER
VERLAG HOFMANN SCHORNDORF V INHALTSVERZEICHNIS VORWORT IX EINLEITUNG 1 1
BEWEGUNGSERZIEHUNG IM KINDERGARTEN: DAS UNGEKLARTE VERHALTNIS ZWISCHEN
ANSPRUCH UND WIRKLICHKEIT 10 1.1 ZUR AKTUALITAT DES THEMAS:
BEWEGUNG(SERZIEHUNG) IM VORSCHULALTER 11 1.2 KONZEPTE ZUR
BEWEGUNGSERZIEHUNG IM KINDERGARTEN 15 1.3 GEGENWARTIGE ANSPRIICHE 20 1.4
BEWEGUNGSERZIEHUNG IM KONTEXT DER ERZIEHERINNENAUSBILDUNG 23 1.5
BEWEGUNGSSTUNDEN IN DER KINDERGARTENPRAXIS - PROBLEMSTELLUNG 29 1.6
ZIELSETZUNG UND BEDEUTUNG DER UNTERSUCHUNG 33 2 THEORETISCHER RAHMEN DER
UNTERSUCHUNG: WISSEN UND HANDELN 36 2.1 ZUR BASIS, STRUKTUR UND
BEDEUTUNG VON WISSENSBESTANDEN 39 2.2 HANDLUNGSORIENTIERENDES WISSEN 45
2.3 SOZIAL GETEILTES (HANDLUNGS-)WISSEN 49 2.4 ZUR EXPLIZIERBARKEIT
HANDLUNGSORIENTIERENDEN WISSENS 52 2.5 ZUSAMMENFASSUNG UND
FORSCHUNGSMETHODISCHE KONSEQUENZEN 55 3 FORSCHUNGSMETHODISCHER RAHMEN
DER UNTERSUCHUNG: DER QUALITATIVE FORSCHUNGSANSATZ 58 3.1
LEITFADEN-INTERVIEW 61 3.2 TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG ALS ERGANZENDES
VERFAHREN 69 3.3 ZUR ANALYSE DERDATEN 71 3.4 ZUSAMMENFASSUNG 77 3.5
KONKRETE ANMERKUNGEN ZUR DURCHFUHRUNG DER UNTERSUCHUNG 79 4 DARSTELLUNG
UND ANALYSE DER UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE 83 41 ALLGEMEINE ERZIEHUNGSZIELE
BEI DER KINDERGARTENARBEIT 85 4.2 ALS AMATEURIN LENKEN UND SICHERN:
*... FUR MICH IST ES JEDESMAL EIN KREUZ, WEIL ICH RECHT UNBEHOLFEN BIN
BEI DER GANZEN TURNSACHE. 91 4.2.1 BEGRIINDUNG UND ZIELSETZUNG DER
BEWEGUNGSSTUNDEN 92 42.2 HANDLUNGSORIENTIERUNGEN 103 4.2.2.1
VERINNERLICHTES BILD VOM SPORTUNTERRICHT: ,,DAS IST JA SO IIBLICH. 104
4.2.2.2 UNFALLGEFAHREN: ,,DA HABE ICH ANGST, DAB WAS PASSIEREN KONNTE!
128 4.2.2.3 WISSEN TTBER FUNKTIONSGYMNASTIK :,,... DIE GYMNASTISCHEN
UBUNGEN, DA GEHT ES MIR IN ERSTER LINIE UM BEWEGLICHKEIT. 140 VI 4.2.3
ZUSAMMENFASSUNG 145 4.3 ALS PADAGOGIN BEOBACHTEN UND UNTERSTIITZEN:
,,FILR MICH IST DAS EIN BEREICH, DEN ICH ECHT INTERESSANT FINDE, UND WO
ICH MICH FUR EINSETZE, WEIL ES AUCH DEN KINDERN UNHEIMLICH VIEL BRINGT.
149 4.3.1 BEGRUNDUNG UND ZIELSETZUNG DER BEWEGUNGSSTUNDEN 150 4.3.2
HANDLUNGSORIENTIERUNGEN 154 4.3.2.1 KIND-SITUATION-ZIEL: ,,MAN MU8 OFFEN
SEIN, ABER MAN DARF DIE ZIELE NICHT AUS DEN AUGEN VERLIEREN. 155
4.3.2.2 KONZEPTIONELLER UBERBAU: ,,ES IST EIN PSYCHOMOTORISCHER ANSATZ!
168 4.3.2.3 THEORIE-FRAGMENTE: ,,DIE THEORIE BESAGT JA AUCH ... 175
4.3.3 ZUSAMMENFASSUNG 179 4.4 ALS SPORTLERIN ANBIETEN UND VARIIEREN:
,,ALSO MIR MACHT DAS SPAB! MAN HAT JA SO MIT DER ZEIT NE MENGE AN
PRAXISIDEEN DRAUF, DA KOMMT BEI DEN KINDERN KEINE LANGEWEILE AUF. 182
4.4.1 BEGRUNDUNG UND ZIELSETZUNG DER BEWEGUNGSSTUNDEN 183 4.4.2
HANDLUNGSORIENTIERUNGEN 185 4.4.2.1 VERINNERLICHTE STUNDENBILDER: ,,MAL
SO, MAL SO. I 87 4.4.2.2 EINSTELLUNG ZUM SPORT: ,,UND DAS WICHTIGSTE
IST, GLAUBE ICH, DAB MAN SPORT SELBER GERNE MACHT. 205 4.4.3
ZUSAMMENFASSUNG 207 4.5 ALS AUFSICHTSPERSON DABEI SEIN: ,,DAS IST SO
EIN ANGEBOT, WO DIE KINDER HALT IHREN BEWEGUNGSDRANG LOS WERDEN KONNEN.
210 4.5.1 BEGRUNDUNG UND ZIELSETZUNG DER BEWEGUNGSSTUNDEN 213 4.5.2
(HANDLUNGS-)ORIENTIERUNGEN 214 4.5.2.1 KINDLICHE BEDIIRFNISSE: ,,DIE
SOLLEN MACHEN, WOZU SIE LUST HABEN. 215 4.5.2.2 PADAGOGISCHE
(HANDLUNGS-)NORMEN: ,,MAN ORIENTIERT SICH HEUTE MEHRAN DEM KINDE, ALSO
WOZU DAS KIND GERADE LUST HAT. 218 4.5.2.3 LUSTLOSIGKEIT UND
WISSENSLUCKEN: ,,EINER MUB ES JA MACHEN, OBWOHL ICH DAVON EIGENTLICH
AUCH KEINE GROBE AHNUNG HABE. 221 4.5.3 ZUSAMMENFASSUNG UND OFFENE
FRAGEN 224 4.6 ZUSAMMENFASSUNG UND VERGLEICH DER UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE
227 4.6.1 ALLGEMEINE ANSPRUCHE UND BEGRIINDUNGEN ZUM ANGEBOT DER
BEWEGUNGSSTUNDE 227 4.6.2 PADAGOGISCHES SELBSTVERSTANDNIS,
HANDLUNGSORIENTIERUNGEN UND RAHMENKONSTELLATIONEN 229 VII 4.6.3 ZUR
DISKREPANZ ZWISCHEN ANSPRUCH UND WIRKLICHKEIT DER BEWEGUNGSERZIEHUNG
240 5 AUSBLICK 245 5.1 PROBLEME IM KONTEXT DER BEWEGUNGSERZIEHUNG AUS
SICHT DER PRAKTIKERINNEN UND DER FACHOFFENTLICHKEIT 246 5.2 (EINIGE)
MOGLICHKEITEN UND GRENZEN FUR INNOVATIONSMABNAHMEN 249
LITERATURVERZEICHNIS -. 258
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