"Die Lieder waren die eigentlichen Verführer!": Mädchen und Musik im Nationalsozialismus
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Mainz [u.a.]
Schott
1999
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|---|---|
| adam_text | Titel: Die Lieder waren die eigentlichen Verführer!
Autor: Niessen, Anne
Jahr: 1999
Inhalt
1 Einleitung......................................................9
2 Terminologische Klärungen....................................:. 15
2.1 Nationalsozialismus ........................................15
2.2 Drittes Reich ...............................................15
2.3 Weltanschauung............................................16
2.4 Gemeinschaft ..............................................18
2.5 Nationalsozialistische Erziehung..............................19
2.6 Musikerziehung............................................21
2.7 Volkslieder und nationalsozialistische Lieder...................22
3 Forschungsstand ...............................................24
3.1 Pädagogik .................................................24
3.2 Frauenforschung ...........................................29
-—- 3.3 Musikpädagogik, Musikpsychologie und Musikwissenschaft.....32
3.3.1 Musik und Musikerziehung im Nationalsozialismus ......32
3.3.2 Lied und Singen schulisch und außerschulisch............34
4 Theoretische Grundannahmen ...................................43
4.1 Menschenbild..............................................43
4.2 Radikaler Konstruktivismus..................................45
4.2.1 Zentrale Annahmen des Radikalen Konstruktivismus .....45
4.3 Der Begriff »musikbezogene Erfahrung«.......................47
4.3.1 Die Verwendung des Begriffs im Forschungsprojekt.......52
4.4 Konsequenzen aus den theoretischen Annahmen für das
Forschungsprojekt ..........................................53
4.4.1 Konsequenzen auf inhaltlicher Ebene....................53
4.4.2 Konsequenzen für den Forschungsprozess und
allgemeine wissenschaftstheoretische Überlegungen ......59
5 Vorgehen und Untersuchungsmethoden...........................61
5.1 Überblick..................................................62
5.2 Hermeneutik als Zugangsweise...............................62
5.2.1 Hermeneutische Zugangsweise bei der
Auswertung der Quellen ..............................64
5.2.2 Hermeneutische Zugangsweise bei der
Auswertung der Interviews............................65
5.3 Qualitative Methoden........................................66
5.3.1 Aus Geschichten lernen?! ..............................67
5.3.2 Qualitative Methoden in Musikpädagogik
und Frauenforschung .................................69
5.3.3 Symbolischer Interaktionismus und
Radikaler Konstruktivismus............................72
Inhalt
5.3.4 Standortbestimmung des Forschungsprojekts.............74
5.3.5 Narrative Interviews ..................................76
5.3.6 Auswertungsmethoden................................79
5.4 Die Beziehung zwischen Hermeneutik und qualitativen Methoden 81
5.5 Beschreibung des Vorgehens bei Erstellung und Auswertung
der Interviews..............................................83
5.5.1 Planung und Durchführung der Interviews ..............83
5.5.2 Transkription der Interviews ...........................86
5.5.3 Entscheidung über den Auswerrungsmodus .............87
5.5.4 Anfertigung der Porträtskizzen.........................88
5.5.5 Vorgehen bei der Querschnittsauswertung ...............90
6 Mädchenbild und nationalsozialistische Musikerziehung
im Spiegel zeitgenössischer Texte.................................92
6.1 Texte zur Rolle der Frau und Allgemeines zur
mädchenspezifischen Musikerziehung im Dritten Reich .........94
6.1.1 Die Rolle der Frau in der Kultur ........................94
6.1.2 Die Rolle der Frau im Musikleben.......................98
6.1.3 Allgemeines zur mädchenspezifischen Musikerziehung ... 100
6.2 Texte zur Praxis der mädchenspezifischen
Musikerziehung im Dritten Reich............................101
6.2.1 Der private Instrumentalunterricht.....................101
6.2.2 Der schulische Musikunterricht unter besonderer
Berücksichtigung der mädchenspezifischen Erziehung .. . 102
6.2.3 Die Musikarbeit in HJ und BDM.......................109
6.3 Zusammenfassung der Ergebnisse und Fazit ..................118
7 Mädchen im Nationalsozialismus - vier Porträtskizzen............122
7.1 Auswahl und Reihenfolge der Porträtskizzen..................122
7.2 Gliederung der Porträtskizzen...............................122
7.3 Frau B....................................................123
7.3.1 Überblick...........................................123
7.3.2 Umstände des Gespräches ............................124
7.3.3 Frau Bs Lebensgeschichte und ihre musikbezogene
Biographie..........................................125
Kindheit und erste Schuljahre 125 - Aufenthalt in der SS-
Schule 128 - Zusammenbruch und Nachkriegzeit 129 -
Auseinandersetzung mit der Zeit des Nationalsozialismus 131
7.3.4 Besondere musikbezogene Erfahrungen ................132
Beeinflussung durch die Lieder 132 - Gemeinschaft durch
Singen 137 - Geschlechtsspezifische Erziehung 139 -
Lieder und Tod 140 - Weihnachten 145
7.3.5 Resümee............................................145
7.4 Frau F....................................................147
Inhalt
7.4.1 Überblick...........................................147
7.4.2 Umstände des Gesprächs .............................147
7.4.3 Frau Fs Lebensgeschichte und ihre musikbezogene
Biographie..........................................148
Jungmädelführerin und Schülerin 148 - Reichsarbeitsdienst,
Ausbildung und Heirat 152 - Die Zeit nach 1945 153
7.4.4 Besondere musikbezogene Erfahrungen ................154
Das Marschieren 154 - Musikbezogene Erfahrungen und
die geschlechtsspezifische Sozialisation 155 - Behalten und
Bewertung der Lieder 157 - Bedeutung des Singens 159 -
Klavierspiel und Klassiker 160
7.4.5 Resümee............................................161
7.5 Frau G ...................................................163
7.5.1 Überblick...........................................163
7.5.2 Umstände des Gesprächs .............................163
7.5.3 Frau Gs Lebensgeschichte und ihre musikbezogene
Biographie..........................................164
Volksschule 164 - Oberschule 167 - 1945 und später 170
7.5.4 Besondere musikbezogene Erfahrungen ................170
Vorliebe für die Musik Richard Wagners 170 - National-
sozialistische Lieder 171
7.5.5 Resümee............................................174
7.6 Frau C....................................................175
7.6.1 Überblick...........................................175
7.6.2 Besonderheiten des Gesprächs.........................176
7.6.3 Frau Cs Lebensgeschichte und ihre musikbezogene
Biographie..........................................178
Familie bis 1945 178 - Schule, BDM, Kirche und Öffentlich-
keit bis 1945 180 - Nachkriegszeit 182
7.6.4 Besondere musikbezogene Erfahrungen ................184
Ablehnung der Lieder 184 - Bedeutung der Musik in
Frau Cs Leben 184 - Erweiterung des musikalischen
Erlebens nach dem Ende des Dritten Reiches 185 -
Vorliebe für die Musik Richard Wagners 186
7.6.5 Resümee............................................187
7.7 Vergleich der vier Porträtskizzen.............................188
Musikbezogene Erfahrungen im Nationalsozialismus -
Interindividuelle Parallelen.....................................190
8.1 Steckbriefe................................................190
8.1.1 Frau A..............................................190
8.1.2 Frau D .............................................191
8.1.3 Frau E..............................................192
Inhalt
8.1.4 Frau H .............................................194
8.1.5 Frau I ..............................................195
8.1.6 Frau J ..............................................196
8.1.7 Frau K..............................................198
8.1.8 Frau L..............................................199
8.1.9 Frau M .............................................201
8.2 Querschnittsauswertung der Interviews ......................202
8.2.1 Singen..............................................202
Singen im BDM und beim Reichsarbeitsdienst 203 - Singen
beim Marschieren 207 - Liedgut im BDM 209 - Lieder zu
Weihnachten 213 - Singen und Lieder in der Schule 214 -
Singen und Lieder in der katholischen Jugend 217
8.2.2 Geschlechtsspezifische Erziehung und geschlechts-
spezifisches Liedgut..................................218
8.2.3 Wirkungen des Singens...............................220
Nachdenken über Texte 220 - Singen und Gefühle 222 -
Gemeinschaft bildende Kraft des Singens 225
8.2.4 Nachwirkungen des Singens ..........................228
Erinnerung an die Lieder 228 - Gefühle bei der Erinnerung
an die Lieder 230 - Verwendung der erlernten Lieder
nach 1945 231
8.2.5 Aspekte von Musikunterricht .........................232
Die Musik Richard Wagners im schulischen Musik-
unterricht 232 - Ordnung und Disziplin im privaten
Instrumentalunterricht 233
8.2.6 Musik und Weltanschauung...........................234
Erleben des nationalsozialistischen Einflusses 235 -
Heutige Bewertung durch die Frauen 238
9 Fazit und Ausblick.............................................241
9.1 Fazit.......................................................241
9.1.1 Geschlechtsspezifische Erziehung durch Lieder..........242
9.1.2 Gemeinschaft fördernde Wirkung der Lieder............243
9.1.3 Politische Wirkung der Lieder.........................244
9.1.4 Exkurs zum Thema Volkslied..........................246
9.1.5 Zusammenfassung...................................246
9.2 Ausblick..................................................249
9.3 Die trügerische Göttin .......................................250
10 Literaturverzeichnis ...........................................252
10.1 Quellen...................................................252
10.1.1 Zeitschriftenaufsätze.................................252
10.1.2 Übrige Quellen......................................256
10.2 Darstellungen.............................................257
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