Lernstrategien im Studium: Strukturen und Bedingungen
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Münster ; München ; New York ; Berlin
Waxmann
2000
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| Schriftenreihe: | Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie
16 |
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Inhaltsverzeichnis 1. Einleitung. 1 2. Konzepte zur Beschreibung von Lernstrategien. 2.1 Eingrenzung des Themenfeldes. 7 7 2.2 Approaches-to-Learning-Ansätze.12 2.2.1 Marton.,. 12 2.2.2 Pask. 16 2.2.3 Entwistle.17 2.2.4 Biggs. 23 2.3 Kognitionspsychologisch begründete Lernstrategiekonzepte. 29 2.3.1 Weinstein.29 2.3.2 Pintrich. 36 2.3.3 Schmeck.41 2.4 Vergleichende Diskussion und Synopse.46 2.4.1 Einleitung. 46 2.4.2 Art und Ausmaß der theoretischen Fundierung. 48 2.4.3 Angemessenheit der Beschreibung des Phänomenbereichs. 52 2.4.4 Einschätzung der spezifischen Effektivität von Lemstrategien. 53 2.4.5
Dispositionen vs. situationsspezifische Verhaltensweisen. 56 2.4.6 Neudefinition kognitiver Lemstrategien und Übersicht über einschlägige Skalen.58 3. Empirische Studien zur KontextAbhängigkeit von Lernstrategiestrukturen.63 3.1 Fragestellung. 63 3.2 Studie 1: Strukturvergleich universitärer Studiengänge. . 66 3.2.1 Stichprobe und Studieninhalte. 66 3.2.2 Skalen zur Erfassung von Lemstrategien.67 3.2.3 Ergebnisse.71 3.2.3.1 Bestimmung eines Referenzmodells.71 3.2.3.2 Vergleich ingenieurwissenschaftlicher und sozialwissenschaftlicher Studiengänge. 75
3.3 Studie 2: Strukturvergleich mr Studiengängen der Berufsakademie. 7(* 3.3.1 Studieninhalte. 3.3.2 Stichprobe und Datenerhebung. 78 3.3.3 Ergebnisse.7^ 3.3.3.1 Bestimmung eines Referenzmodells. 79 3.3.3.2 Vergleich Berufsakademie vs. Universität. 80 3.3.3.3 Vergleich verschiedener Ausbildungsrichtungen.81 3.4 Diskussion.82 4. Der Forschungsstand zu Bedingungen der Lernstrategienutzung. 84 4.1 Einleitung.84 4.2 Motivationale Bedingungen der Lernstrategienutzung.86 4.2.1 Einleitung.86 4.2.2 Strukturelle Perspektiven des Zusammenhangs von Lemmotivation und Lemstrategien.87 4.2.3 Funktionale Perspektiven des Zusammenhangs von Lemmotivation und Lemstrategien.91 4.2.4
Zusammenfassung.97 4.3 Kontextuelle Bedingungen der Lernstrategienutzung.98 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.3.5 5. Einleitung. 98 Didaktische Merkmale der Lehr-Lem-Umgebung.99 Curriculare Bedingungen. 108 Studienabschnitte. 111 Zusammenfassung.114 Ein Rahmenmodell zur Erklärung der Nutzung kognitiver Lernstrategien im Studium.117 5.1 Erklärungsanspruch.117 5.2 Erklärungsperspektive und Grundstruktur des Modells. 120 5.3 Phase 1: Subjektive Konstruktion der Lernaufgabe. 127 5.3.1 Personfaktoren. 5.3.2 Kontextfaktoren. j27 ¡33
5.4 Phase 2: Motivationale Regulation.138 5.4.1 Valenzen.141 5.4.1.1 Personfaktoren.146 5.4.1.2 Kontextfaktoren.148 5.4.2 Selbstwirksamkeitserwartungen.155 5.4.2.1 Personfaktoren.157 5.4.2.2 Kontextuelle Bedingungen. 158 5.5 Phase 3: Regulation der Handlungsdurchführung.160 6. Empirische Studien zur KontextAbhängigkeit der Lernstrategieniveaus. 165 6.1 Übersicht. 165 6.2 Lernstrategienutzung in verschiedenen Studiengängen und Studienabschnitten. 167 6.2.1 Fragestellung und Hypothesen. 167 6.2.2 Ergebnisse.169 6.2.2.1 Ingenieurwissenschaftliche vs. sozialwissenschaftliche Studienrichtungen.169 6.22.2 Betriebswirtschaftslehre vs. Wirtschaftspädagogik. 171 6.2.2.3 Wirtschaftliche, technische und soziale
Ausbildungsrichtungen der BA. 175 6.2.2.4 Übersicht Uber weitere Studien zur Lemstrategienutzung.178 6.2.3 Diskussion.179 6.3 Institutionen und Studienrichtungen als Moderatoren der Beziehung von Lernmotivation und Lernstrategienutzung. 181 6.3.1 Übergeordnete Fragestellung.181 6.3.2 Studie 1: Strukturgleichungsmodelle für universitäre Studiengänge.182 6.3.2.1 Spezifische Fragestellung. 182 6.3.2.2 Methode. 182 6.3.2.3 Ergebnisse. 185 6.3.3 Studie 2: Vergleich der Strukturmodelle mit Studiengängen der Berufsakademie. 190 6.3.3.1 Spezifische Fragestellung. 190 6.3.3.2 Methode. 190 6.3.3.3 Ergebnisse.191 6.3.4 Diskussion.193
6.4 Die Bedeutung von Studieninteresse und Entscheidungsspielräumen für die Motivierung elaborativer Lernstrategien.195 6.4.1 Theoretische Einordnung. 195 6.4.2 Methode. 196 6.4.3 Ergebnisse.200 6.4.4 Diskussion.202 6.5 Die Bedeutung der Prüfungsrelevanz von Themengebieten für die Motivierung kognitiver Lernstrategien.203 6.5.1 Theoretische Einordnung. 203 6.5.2 Studie 1. 207 6.5.2.1 Spezifische Fragestellung.207 Ő.5.2.2 Stichprobe und Durchführung. 207 6.5.2.3 Studieninhalte und Lernsoftware.208 Ճ.5.2.4 Ergebnisse. 211 6.5.3 Studie 2. 214 6.5.3.1 Spezifische Fragestellung.214 6.5.3.2 Stichprobe und
Durchführung.215 6.5.3.3 Fragebogenverfahren.216 6.5.3.4 Hypertext-Software.217 6.5.3.5 Ergebnisse. 221 6.5.4 Diskussion. 226 7. Fazit und Ausblick.229 7.1 Grenzen der Arbeit und weiterführende forschungsbezogene Überlegungen.229 7.2 Perspektiven für die pädagogische Praxis.232 7.2.1 Ziele und Kriterien einer Lernstrategieförderung. 232 7.2.2 Curriculumsexterne Trainingsmaßnahmen. 235 7.2.3 Integrierte Programme mit konstruktivistischer Ausrichtung. 237 7.3 ABSCHLIEßENDE Bemerkungen.240 Literaturverzeichnis. 243 Anhang: Das Inventar zur Erfassung von Lernstrategien im Studium (LIST). 277 |
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