Kinder- und Jugendpsychologie in der zahnärztlichen Praxis:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hannover
Schlüter
2000
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Danksagung 9
Einleitung 10
1 Was beeinflusst das Verhalten von Kindern? 14
1.1 Reifung und Entwicklung 14
1.1.1 Reifung und Üben 15
1.1.2 Unterschiedliches Entwicklungstempo 16
1.2 Lernen durch Beobachten und Nachahmen 17
JL.2.D Zahnpflege ist nicht angeboren 17
1.2.2 Grundlagen des sozialen Lernens 18
1.2.3 Die Bedeutung des Modells 19
1.2.4 Bindung als Voraussetzung für Beobachtungslernen 21
1.2.5 Bindung braucht Zeit 25
1.3 Lernen am Erfolg 26
1.3.1 Verstärker 26
1.3.2 Bedingungen, unter denen Verstärker wirken 30
1.4 Bedürfnisse und Antriebe 31
1.4.1 Physiologische und psychologische Bedürfnisse 32
1.4.2 Spannungsbogen 32
1.4.3 Aufforderungscharakter 33
1.5 Kommunikationsmuster 34
1.5.1 Körpersprache 34
1.5.2 Die Bedeutung von Demuts- und Drohgebärden 35
1.5.3 Soziale Distanz 36
1.5.4 Doppeldeutige Signale 38
1.6 Der Einfluss von Lebenslagen und Umfeld 39
1.6.1 Verhalten in verschiedenen Verhältnissen 40
1.6.2 Erziehungsstile 40
1.6.3 Geschwister und Freunde 41
2 Gesundheitsrelevante Themen des Kleinkindalters 45
2.1 Nuckelflaschenkaries 46
2.2 Daumenlutschen oder Beruhigungssauger? 47
2.3 Ernährung und Milchzahnpflege 49
3 Die Dreijährigen __ 52
3.1 Körperliche Entwicklung 52
3.1.1 Aussehen und Motorik 52
3.1.2 Mitbewegungen 52
3.2 Geistige Entwicklung und Sprache 53
3.2.1 Wortschatz und Sprachverständnis 53
3.2.2 Physiologisches Stottern 53
3.2.3 Funktionsinteresse 54
3.3 Emotionale Entwicklung und Sozialverhalten 55
3.3.1 Entwicklung eines Spannungsbogens 55
3.3.2 Zyklisches Spiel 56
3.3.3 Vorbereitung auf Zahnbehandlung 56
4 Das Kindergartenalter 57
4.1 Körperliche Entwicklung 57
4.1.1 Aussehen und Grobmotorik 57
4.1.2 Feinmotorik . 57
4.2 Geistige Entwicklung und Sprache . 58
4.2.1 Magisches Denken . . 58
4.2.2 Lügengeschichten . 61
4.2.3 Sprache und Problemlösen . 62
4.3 Emotionale Entwicklung und Sozialverhalten 62
4.3.1 Ängste 62
4.3.2 Selbstbewusstsein und Allmachtsgefühle 63
4.3.3 Die Bedeutung anderer Kinder 64
4.3.4 Die Bedeutung der Familie 64
5 Das Grundschulalter (6-10 Jahre) 66
5.1 Körperliche Entwicklung 66
5.1.1 Körperliche Veränderungen vom ersten zum vierten Schuljahr 66
5.1.2 Feinmotorik und Händigkeit 67
5.1.3 Daumenlutschen jetzt überwinden 71
5.2 Geistige Entwicklung und Sprache 73
5.2.1 Fantasie und Realität 73
5.2.2 Planen und fertig stellen 74
5.2.3 Wissensinhalte als Objekt der Zuneigung 74
5.2.4 Kindgerechte Sprache 75
5.2.5 Wissen über Gesundheit und Krankheit 78
5.3 Emotionale und soziale Entwicklung 79
5.3.1 Bindung an die erste Lehrperson 79
5.3.2 Loslösen aus der Erwachsenenwelt 80
5.3.3 Freundschaften 81
5.3.4 Rollen-Lernen in der Clique 82
5.3.5 Geschlechtertrennung 83
6 Pubertät und Adoleszenz 86
6.1 Körperliche Veränderungen 86
6.1.1 Pubertätsentwicklung von Mädchen und Jungen 87
6.1.2 Negatives Körperselbstbild 89
6.1.3 Narzissmus im Jugendalter 90
6.2 Geistige Entwicklung, Denkweisen und Interessen 91
6.2.1 Entwicklungsaufgaben 91
6.2.2 Lernen durch Einsicht 93
6.2.3 Streiten verbindet 94
6.2.4 Interessen und Freizeitgestaltung 95
6.3 Emotionale und soziale Entwicklung 97
6.3.1 Loslösen von der Familie 97
6.3.2 Selbstbild und Selbstzweifel 99
6.3.3 Freundschaften und Paarbeziehungen 100
7 Überwinden von Angst und Unsicherheit 103
7.1 Symptomatik 103
7.2 Angstauslöser 105
7.2.1 Gelernte Ängstlichkeit 106
7.2.2 Um Angst zu haben, braucht man Fantasie 106
7.3 Wann ist Angst von Kindern nicht mehr „normal ? 107
7.3.1 Vergleich mit Gleichaltrigen 107
7.3.2 Intensität und Dauer der Reaktion 107
7.3.3 Flucht ohne Bewältigungsversuche 108
7.4 Was kann man gegen Angst tun? 109
7.4.1 Wissen beruhigt 110
7.4.2 Beruhigende Körpersprache 111
7.4.3 Angstfreie Vorbilder 111
7.4.4 Das Schreckliche üben 111
7.4.5 Herabspielen durch Vergleich mit Schlimmerem 112
7.4.6 Methode der kleinen Schritte 112
7.4.7 Klare Führung 113
8 Verhaltensauffälligkeiten und -Störungen 114
8.1 Normales und abweichendes Verhalten 114
8.2 Klassifikation von Störungen im Kindes- und Jugendalter 115
8.3 Wann sind Störungen behandlungsbedürftig? 116
8.4 Die Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung 117
8.4.1 Symptomatik 117
8.4.2 Mögliche Ursachen 119
8.4.3 Psychische und soziale Folgen 119
8.4.4 Belastendes Verhalten von Eltern und Behandlungsteam 120
8.4.5 Hilfreicher Umgang mit hyperaktiven Kindern 120
9 Wie lassen sich Kinder zum Durchhalten langdauernder Behandlungen motivieren? 124
9.1 Maßnahmen, die in der Hand der Eltern liegen 124
9.1.1 Aufbau einer Leistungsmotivation 124
9.1.2 Üben und Kontrollieren 125
9.2 Maßnahmen, die vom Behandlungsteam ausgehen 125
9.2.1 Unterstützung der Lembereitschaft 125
9.2.2 Wissensvermittlung 125
9.2.3 Positive Gefühle wecken 127
9.2.4 Freundliche Gesten 127
9.3 Maßnahmen, die in der Selbststeuerung der Patienten liegen 129
9.3.1 Positives Selbstbild 129
9.3.2 Aufbau von sozialen Fertigkeiten und Bewältigungshandeln 130
9.3.3 Veränderung von Gedanken und Einstellungen 130
10 Zusammenarbeit mit Eltern 132
10.1 Das Kind steht im Mittelpunkt 132
10.2 Schwierige Dreiecksbeziehungen 133
10.3 Wenn Eltern ihre Kinder nicht loslassen 134
10.4 Kontakt mit Eltern in der Gruppenprophylaxe und im jugendzahnärztlichen Dienst 136
Literatur 139
Register 142
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