Intelligente Unterrichtsstrukturen: eine Einführung in die Differenzierung
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2000
|
| Schriftenreihe: | Grundlagen der Schulpädagogik
31 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XIII, 255 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3896762486 |
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INHALTSVERZEICHNIS
III
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
DES
HERAUSGABETEAMS
DER
REIHE
.
IX
VORWORT
.
XIII
BASISKAPITEL:
DIE
ORGANISATION
DES
LERNENS
IN
GROESSEREN
LEMERPOPULATIONEN
-
FAKTOREN,
BEDINGUNGEN,
CHANCEN
UND
PROBLEME
.
1
1.
UEBER
DEN
ZUSAMMENHANG
VON
LEMVERHALTEN
UND
LEMUMWELT
(UNTERRICHTSANLAGE
UND
-ORGANISATION,
SCHULE)
.
2
1.1
ZUSAMMENHANG
VON
SCHULORGANISATION
UND
SCHULERFOLG
.
3
1.2
VERSCHIEDENE
DENKMUSTER
FUER
UNTERRICHT
.
7
1.3
UNTERRICHTSORGANISATION
UND
LERNMOEGLICHKEITEN
.
9
2.
KLEINE
KLASSEN
(LEMGRUPPEN)
-
PROBLEME
UND
MOEGLICHKEITEN
.
13
2.1
DER
FORSCHUNGS
UND
DISKUSSIONSSTAND
ZU
WIRKUNGEN
DER
KLASSENFREQUENZ
.
13
2.2
KLEINE
LERNGRUPPEN
UNTER
DER
PERSPEKTIVE
EINER
ALTERNATIVEN
SCHULPAEDAGOGIK
.
19
2.2.1
LEITLINIE
'
SYNCHRONISIERUNG
VON
UNTERRICHTSPROZESS
UND
INDIVIDUELLEM
LERNPROZESS
'
.
20
2.2.2
LEITLINIE
'
ADAPTIVER
UNTERRICHT
'
.
21
2.3
LEITLINIE
'
KOMMUNIKATIVER
UND
OFFENER
UNTERRICHT
'
.
24
3.
UNTERRICHTSSTRUKTUREN
UND
SOZIALES
VERHALTEN
-
ZUM
ZUSAMMENHANG
VON
UNTERRICHTSORGANISATION
UND
INDIVIDUELLEM
VERHALTEN
-
.
25
3.1
LEHRERZENTRIERTER
UNTERRICHT
UND
SCHUELERVERHALTEN
.
25
3.2
OFFENER
UNTERRICHT
UND
SCHUELERVERHALTEN
.
27
4.
UEBER
DEN
ZUSAMMENHANG
VON
METHODISCHEN
MASSNAHMEN
UND
PSYCHISCHEN
VORGAENGEN
BEI SCHUELERN
.
28
4.1
ZUM
UNTERRICHTSBEGINN
.
29
4.2
DAS
STADIUM
INTUITIVER
ALTERSGEMAESSER
PROBLEMLOESUNG
.
30
4.3
DER
ABSCHNITT
FACHGERECHTER
UNTERSUCHUNG
UND
ERARBEITUNG
.
.
31
4.4
DER
ABSCHNITT
DER
ZUSAMMENFASSUNG
UND
ANWENDUNG
GEWONNE
NER
EINSICHTEN
UND
KENNTNISSE
.
32
IV
INHALTSVERZEICHNIS
5.
STRUKTURAUFRISS
DES
THEMENFELDES
'
DIFFERENZIERUNG
'
.
33
5.1
DIE
POPULATION
DER
SCHUELER/INNEN DES
ALLGEMEIN
UND
BERUFSBILDENDEN
SCHULWESENS
INSGESAMT
UND
DIE
SCHULDIFFERENZIERUNG
.
34
5.2
DER
KANON
DER
UNTERRICHTSINHALTE
UND
SEINE
DIFFERENZIERUNG
.
.
34
5.3
DIE
FAECHER,
IHRE
BINNENSTRUKTUR
UND
DIE
DAMIT
VERBUNDENE
FACHLICHE
DIFFERENZIERUNG
.
34
5.4
DIE
KUMULATION
DER
DIFFERENZIERUNGSMOEGLICHKEITEN
UND
-NOTWENDIGKEITEN
IM
UNTERRICHT
VON
JAHRESKLASSEN
.
35
5.5
DER
AUSGANG
VOM
INDIVIDUUM
UND
DIE
DARAUS
SICH
ERGEBENDEN
GRUPPIERUNGS
UND
DIFFERENZIERUNGSSTRATEGIEN
.
35
5.6
STRUKTURAUFRISS
.
35
6.
LITERATUR
.
37
DIE
STRUKTUR
DES
SCHULSYSTEMS
UND
DIE
SCHULSYSTEMDIFFERENZIERUNG
.
39
1.
GESELLSCHAFTLICHE
FUNKTIONEN
DES
SCHULSYSTEMS
.
39
2.
ZENTRALE
GESTALTUNGSPRINZIPIEN
.
40
3.
DIFFERENZIERUNG
DES
SCHULSYSTEMS
.
44
3.1
DER
ELEMENTARBEREICH
.
44
3.2
DER
PRIMARBEREICH
.
45
3.3
DIE
ORIENTIERUNGSSTUFE
.
48
3.4
DIE
SEKUNDARSTUFE
I
.
,
.
50
3.4.1
DIE
HAUPTSCHULE
.
51
3.4.2
DIE
REALSCHULE
.
51
3.4.3
DAS
GYMNASIUM
.
52
3.4.4
DIE
SONDERSCHULE
.
56
3.5
DIE
INTEGRIERTE
UND
KOOPERATIVE
GESAMTSCHULE
.
57
3.6
FREIE
(PRIVATE)
SCHULEN
.
59
3.6.1
KATHOLISCHE
SCHULEN
.
59
3.6.2
EVANGELISCHE
SCHULEN
.
60
3.6.3
DIE
FREIEN
WALDORFSCHULEN
.
.-.
.
60
INHALTSVERZEICHNIS
V
3.6.4
DIE
DEUTSCHEN
LANDERZIEHUNGSHEIME
.
60
3.6.5
ALTERNATIVE
SCHULEN
.
61
3.6.5.1
GEGENSCHULEN
.
61
3.6.5.2
FREIE
ELTEMSCHULEN
.
62
3.6.5.3
DIE
RADIKALE
ALTERNATIVE:
SUMMERHILI
.
62
4.
BILANZ
UND
AUSBLICK
.
.
.
.
62
5.
LITERATUR
.
64
PRAXIS
DER
DIFFERENZIERUNG
IN
EINEM
FACH
-
BEISPIEL
DEUTSCHUNTERRICHT
-
.
66
1.
ZEHN
ARBEITS
UND
LEMBEREICHE
.
66
1.1
TEILNAHME
UND
TEILHABE
AM
GESPRAECH
.
66
1.2
SPRACHLICHE
SACHERFASSUNG
UND
SACHDARSTELLUNG
.
67
1.3
BEGRIFFSBILDUNG
UND
DENKORDNUNG,
URTEILSBILDUNG
.
69
1.4
SPRACHHANDELN
IN
SITUATIONEN
DES
TAEGLICHEN
OEFFENTLICHEN
LEBENS,
UMGANG
MIT
DEM
TAGESSCHRIFTTUM
.
70
1.5
INDIVIDUELLE
SPRACHGESTALTUNG
.
72
1.6
SPRACHHANDELN
IM
SITUATIONS-
UND
ROLLENSPIEL
.
74
1.7
SPIELEN
UND
EXPERIMENTIEREN
MIT SPRACHE
.
76
1.8
SPRACHUNTERSUCHUNG,
SPRACHBESCHREIBUNG
.
78
1.9
UEBUNGEN
ZUR
TEXTERSCHLIESSUNG
.
81
1.10
UEBUNGEN
ZUR
FOERDERUNG
DER
ELEMENTAREN
SPRACHFERTIGKEITEN
.
.
83
2.
DIFFERENZIERUNGSMOEGLICHKEITEN
.
84
2.1
DIFFERENZIERUNG
NACH
ARBEITSZIELEN
IM
RAHMEN
EINES
UNTERRICHTSZIELS
.
84
2.2
DIFFERENZIERUNG
NACH
ARBEITS-UND
LEMBEREICHEN
.
86
2.3
DIFFERENZIERUNG
DER
AUFGABENSTELLUNG
.
87
2.4
DIFFERENZIERUNG
NACH
ARBEITSMITTELN
UND
ARBEITSFORMEN
.
94
2.5
DIFFERENZIERTE
LEISTUNGSEINSTUFUNG
.
101
2.6
KURZE
ANALYSE
.
111
3.
LITERATUR
.
112
VI
INHALTSVERZEICHNIS
INTRAGRUPPENDIFFERENZIERUNG
(INNERE
DIFFERENZIERUNG
-
BINNENDIFFERENZIERUNG)
.
113
1.
ZUR
GRUNDLEGUNG:
UNTERRICHTSKONZEPTIONELLE
UEBERLEGUNGEN
ALS
AUSGANG
VON
DIFFERENZIERUNGSMASSNAHMEN
.
T
113
1.1
ZUM
GEGENWAERTIGEN
STAND
DER
BEGABUNGSFORSCHUNG
.
113
1.2
MERKMALE
GEGENWAERTIGER
UNTERRICHTSPRAXIS
.
119
1.3
HINWEISE
ZU
EINER
BEGABUNGSFOERDERNDEN
UNTERRICHTSSTRATEGIE
.
120
2.
AUFRISS
DES
PROBLEMBEREICHS
.
122
2.1
STUKTURFORMEN
DER
DIFFERENZIERUNG
.
122
2.1.1
DIFFERENZIERUNG
NACH
ARBEITSWEISEN
.
123
2.1.2
DIFFERENZIERUNG
NACH
DEM
STOFFLICHEN
UMFANG
.
123
2.1.3
DIFFERENZIERUNG
NACH
SCHWIERIGKEITSGRADEN
.
124
2.1.4
DIFFERENZIERUNG
AUS
SOZIALEN
MOTIVEN
.
125
2.1.5
DIFFERENZIERUNG
AUS
METHODISCHEN
GRUENDEN
.
125
2.1.6
DIFFERENZIERUNG
NACH
DEM
LERN-UND
ARBEITSTEMPO
.
126
2.1.7
DIFFERENZIERUNG
NACH
ZEITLICHEM
UMFANG
.
127
2.1.8
DIFFERENZIERUNG
AUS
SACHLICHEN
GRUENDEN
.
128
2.1.9
DIE
EINORDNUNG
BEKANNTER
DIFFERENZIERUNGSFORMEN
.
128
2.2
DREI
EBENEN
DER
DIFFERENZIERUNG
.
131
3.
ANSAETZE
BEGRENZTER
REICHWEITEN
(BASISANSAETZE,
1.
TEIL)
.
132
3.1
DER
LEHRERORIENTIERTE
UNTERRICHT
UND
ERSTE
ALTERNATIVEN
.
132
3.1.1
ERSTER
ANSATZ:
OFFENES
SPRACHVERHALTEN
(UNTERRICHTSSTEUERUNG
IM
ENGEREN
SINN)
.
134
3.1.2
ZWEITER
ANSATZ:
SOZIALINTEGRATIVES
FUEHRUNGSVERHALTEN
.
135
3.1.3
DRITTER
ANSATZ:
VARIABLES
METHODISCHES
INSTRUMENTARIUM
.
136
3.1.4
VIERTER
ANSATZ:
VERAENDERUNGINDERUNTERRICHTSORGANISATION
.
.
137
4.
ANSAETZE
MITTLERER
REICHWEITE:
DIFFERENZIERUNGSMASSNAHMEN
IM
UNTERRICHT
EINES
LEHRERS
/
EINER
LEHRERIN
(BASISANSAETZE,
2.
TEIL)
.
140
4.1
STUFEN
DER
INNEREN
DIFFERENZIERUNG
.
140
4.2
STUFEN
DER
AEUSSEREN
DIFFERENZIERUNG
.
142
5.
ELABORIERTE
ANSAETZE
.
146
5.1
ANNAEHERUNGEN:
VON
DER
LINEARITAET
DES
UNTERRICHTS
ZU
KONTROLLIERTER
VARIABILITAET
.
146
INHALTSVERZEICHNIS
VII
5.1.1
VON
DER
LINEARITAET
ZUR
KONTROLLIERTEN
VARIABILITAET
.
147
5.1.2
CONCEPT
MAPPING
VON
SCHUELER/INNEN
.
148
5.2
DIE
3-D-DIFFERENZIERUNG
ALS
LERNPROZESSOPTIMIERUNG
.
150
5.2.1
DIDAKTISCHE
DIFFERENZIERUNG
.
152
5.2.2
DIAGNOSTISCHE
DIFFERENZIERUNG
.
155
5.2.3
DIALOGISCHE
DIFFERENZIERUNG
.
159
6.
LITERATUR
.
163
INTERLEMGRUPPENDIFFERENZIERUNG
.
168
1.
LEISTUNGSDIFFERENZIERUNG
.
170
1.1
STREAMING
(FACHUEBERGREIFENDE
LEISTUNGSDIFFERENZIERUNG)
.
170
1.2
SETTING
(FACHSPEZIFISCHE
LEISTUNGSDIFFERENZIERUNG)
.
171
1.3
FLEXIBLE
DIFFERENZIERUNG
(FACHSPEZIFISCHE
LEISTUNGSDIFFERENZIE
RUNG)
.
172
1.4
GLEITENDE
DIFFERENZIERUNG
.
173
1.5
FREIGEBENDE
DIFFERENZIERUNG
(FACHLEHRKETTE)
.
174
2.
INTERESSENDIFFERENZIERUNG
.
178
2.1
AEUSSERE
INTERESSEN-/WAHL-/NEIGUNGSDIFFERENZIERUNG
.
178
2.1.1
WAHLPFLICHTKURSSYSTEME
.
178
2.1.2
DAS
PROFIL-(INDIVIDUUMS-)
UND
GLEICHZEITIG
ABSCHLUSSRELEVANTE
UNTERRICHTSANGEBOT
DER
SEKUNDARSTUFE
II
.
180
2.1.3
ARBEITSGEMEINSCHAFTEN/WAHLKURSE
.
181
2.2
INTERNE
INTERESSEN-/WAHL-/NEIGUNGSDIFFERENZIERUNG
.
182
2.2.1
WAHLDIFFERENZIERTER
UNTERRICHT
.
182
2.2.2
STATIONENLERNEN
.
198
3.
ZUSATZDIFFERENZIERUNG
.
207
3.1
FACHSPEZIFISCHE
FOERDERKURSE
.
207
3.2
UNTERRICHTSHILFE
DURCH
EINEN
ZUSAETZLICHEN
LEHRER
.
212
3.3
ZUSAETZLICHE
HILFEN
FUER
SCHUELER/INNEN
MIT
VERHALTENSAUF
FAELLIGKEITEN
.
216
3.4
FOERDERUNGSMASSNAHMEN
ZUR
EINGLIEDERUNG
AUSLAENDISCHER
SCHUELER/INNEN
UND
AUSSIEDLERKINDER
/
-JUGENDLICHER
.
217
4.
LITERATUR
.
218
VIII
INHALTSVERZEICHNIS
INDIVIDUALISIERUNG
.
220
1.
STRUKTURELLER
RAHMEN
FUER
INDIVIDUALISIERUNG
.
220
2.
INDIVIDUALISIERUNGSKONZEPTE
.
222
3.
MASTERY
LEARNING
-
ZIELERREICHENDES
LERNEN
.
222
4.
DAS
SCHWEDISCHE
IMU-SYSTEM
(INDIVIDUALISIERTER
MATHEMATIKUNTERRICHT)
.
224
5.
DER
KELLER-PLAN
.
228
6.
ABTEILUNGSUNTERRICHT
UND
STILLARBEIT
.
228
6.1
DIE
ZEITLICHE
ORGANISATION
.
229
6.2
DIE
INHALTLICHE
ORGANISATION
.
229
6.3
DIE
METHODISCHE
ORGANISATION
.
230
6.4
DIE
KULTUR
DER
ARBEITSMITTEL
UND
ARBEITSTECHNIKEN
.
231
7.
DAS
ILU-SYSTEM
-
EINE
INDIVIDUALIERUNGSKONZEPTION
FUER
DEN
SACHUNTERRICHT
-
.
232
7.1
MOTIVIERUNG
.
233
7.2
STRUKTURIERUNG
.
234
7.3
KONSOLIDIERUNG
UND
NUANCIERUNG
.
235
8.
ZUM
LERNEN
MIT
PROGRAMMEN
.
236
8.1
ZUR
DIDAKTISCHEN
FUNKTION
VON
PROGRAMMEN
.
236
8.2
LERNPSYCHOLOGISCHE
GRUNDLAGEN
.
237
8.3
TYPEN
UND
DIDAKTISCHE
YYBAUELEMENTE
"
VON
PROGRAMMEN
.
238
8.4
KRITERIEN
FUER
DIE
PRUEFUNG
VON
PROGRAMMEN
FUER
DEN
UNTERRICHTLICHEN
EINSATZ
.
241
8.5
UNTERRICHTSORGANISATORISCHE
UEBERLEGUNGEN
.
242
9.
UNTERRICHTSSTRUKTUR
YYINDIVIDUELLES
ZIELERREICHENDES
LERNEN
IM
KLASSENUNTERRICHT
"
.
247
10.
UNTERRICHTSSTRUKTUR
YYSELBSTORGANISATION
DES
LERNENS
MIT
HILFE
EINES
MEDIENVERBUNDES
"
.
249
11.
LITERATUR
.
251
SCHLUSS:
VERORTUNG
.
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