Das Bilderbuch: Ästhetik, Theorie, Analyse, Didaktik, Rezeption
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Oldenburg
Isensee
2000
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| Beschreibung: | 221 S. zahlr. Ill. |
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Kapitel
1: Problemfelder des Bilderbuchs
1.1 Ästhetikgeschichte ................ 12
1.2 Theorie........................... 12
1.3 Analyse .......................... 13
1.4 Illustration........................ 13
1.5 Kind ............................. 14
Kapitel 2: Zur künstlerischen Lage des Bilderbuchs
2.1 Die ästhetische Sonderrolle
der Kinderbuchillustration ......... 15
2.2 Der Markt regelt das
ästhetische Angebot................ 16
2.3 Das 19. Jahrhundert: Trennung von
Kunst und Kunstgewerbe ........... 1N
2.4 Wechselnde Einflüsse auf die Sprache
des Bilderbuchs.................... 20
2.4.1 Jugendstil: Kunst und Alltag suchen
eine Verbindung................... 20
2.4.2 Klassenkampf im Bilderland ........ 23
2.4.3 Abstraktion und Fantasie ........... 25
2.4.4 Die Kunst drängt das Bilderbuch
in den Alltag ...................... 27
2.4.5 Mcdialität ........................ 30
2.4.6 Das Kunstzitat im Bilderbuch ....... 31
Kapitel 3: Theoretische Fragmente zur
Bild-Text-Erzählstruktur
3.1 Theorieangebote zum Bilderbuch .... 36
3.2 Bausteine /u einer Theorie
des Bilderbuchs.................... 39
3.2.1 Mediale Erzählformcn ............. 40
3.2.2 Erzählen in Texten für Kinder ....... 41
3.3 Zum allgemeinen Verhältnis von
BildundText...................... 42
3.3.1 Bild-Text-Interdependenzen
im illustrierten Buch ............... 44
3.3.1.1 Von der Illustration zum Bild........ 44
3.3.1.2 Visuelle Narrativität................ 46
3.3.1.3 Vorläufige Konsequenzen
für das Bilderbuch ................. 4?
3.4. Theorien der darstellenden Künste... 48
3.4.1 Dramentheorie ................... 48
3.4.2 Filmtheorien ...................... 49
3.4.3 Bild-Text-lnterdepcndcnzen
als künstlerische Experimente ...... 50
3.5 Erzählen im Bilderbuch ............ 53
3.5.1 Das Bild ......................... 53
3.5.1.1 Bedeutungs-und Symbolebenen ___ 53
3.5.1.2 Das Bild erzählt:
Das monoszenische Bild............ 56
3.5.1.3 Das Bild erzählt:
Das plunszenische Bild............. 59
3.5.1.4 Mediale Erzählformen des Bildes .... 60
3.6 Bild-Text-Interdependenzen
im Bilderbuch ..................... 65
3.6.1 Das Bild zum Text ................. 65
3.6.2 DerTextimBild................... 67
3.7 Erzähldramaturgien im Bilderbuch .. 68
3.7.1 Bildnerische Dramaturgie .......... 68
3.7.1.1 Bild-Bild-Montage ................ 68
3.7.1.2 Die Dramaturgie der Bildfolgc ...... 71
3.7.2 Bild-Text-Dramaturgien ............ 73
3.7.2.1 Dramaturgische Gliederung von Zeit
und Raum durch BildundText ...... 76
Kapitel
4: Zur Analyse von Bilderbüchern
4.1 Vorliegende Ansätze ............... 90
4.2 Exemplarische Ansätze der
Bilderbuchanalyse ................. 92
4.2.1 Reinbert Tabbert:
Von der Kindergeschichte zur
Künstlergeschichte. Biographisch¬
genetische Analyse von Binette
Schroeders „Laura (1999) ......... 93
4.2.1.1 Methode und Materialien........... 93
4.2.1.2 Entstehungsprozeß ................ 95
4.2.1.3 Sinnzusammenhänge............... 99
4.2.2 Doris
Reske:
Assoziative Analyse:
„Die Menschenfresserin (1996) von
Valerie Dayre und Wolf Erlbruch .... 104
4.2.2.1 Zur Erschließung einer komplexen
ästhetischen Struktur...............104
4.2.2.2 Eine Geschichte der maßlosen Gier ..105
4.2.2.3 Erlbruchs ,Bild einer
gescheiterten Frau ................. 105
4.2.2.4 Erinnerte Kindheit................. 107
4.2.2.5 Collage als Stilmittel ............... 111
4.2.2.6 Die Überwindung der Natur
durch Kultur ......................113
4.2.2.7 Die Überführung des Märchens
in eine Parabel ....................114
4.2.2.8 Ein visionärer Blick auf eine
neue Welt......................... 115
4.2.3 Jens Thiele:
Erzähldramaturgische Analyse von
Raymond Briggs* „Der Mann
(1993)............................ 117
4.2.3.1 Der erzähldramaturgische Analyseansatz:
Begründung, Charakteristik,
Zielsetzung ....................... 117
4.2.3.2 Biographische und bibliographische
Anmerkungen.....................118
4.2.3.3 Die erzählte Geschichte ............118
4.2.3.4 Dramaturgische Gliederung.........119
4.2.3.5 Erzählstil in Bild und Text...........119
4.2.3.6 Gliederung der Erzählzeit...........120
4.2.3.7 Der Handlungsort als
Erfahrungsraum...................122
4.2.3.8 Die kontrastive Konfiguration der
Figuren und die dialogische Anlage
der Figurenrede ...................123
4.2.3.9 Der Mann -
eine vielschichtige Figur.............126
4.2.4 Elisabeth Hohmeister: Thematische
Analyse von
Grégoire Solotareffs
„Du groß und ich klein (1996)...... 130
4.2.4.1 Was und wie erzählt der Text? .......131
4.2.4.2 Was und wie erzählen die Bilder? .... 136
4.2.4.3 Die Entwicklung des Themas in
Text- und Bildstruktur..............139
4.2.4.4 Die Konturierung des Themas durch
ästhetische Entscheidungen.........140
4.2.5 Jane Doonan:
Stimmen im Park und Stimmen im
Schulzimmer. Rezeptionsbezogene
Analyse von Anthony Brownes
„Stimmen im Park (1998).......... 142
4.2.5.1 Intertextualität:
Dichte von Bedeutungen ...........143
4.2.5.2 Wechsel der Jahreszeiten
und Sichtweisen ................... 145
4.2.5.3 Die Stimmen der Kinder............148
4.2.5.4 Einbeziehung des Publikums........ 150
4.2.5.5 „Ich mag Bücher, die sehr bunt sind.
„Farbe läßt einen ein Buch viel
lieber lesen. ...................... 152
4.2.5.6 Abschließende Betrachtung.........153
Kapitel
5: Pädagogische Blicke auf das Bilderbuch
5.1 |/ Der Einfluß pädagogischer
Positionen auf das Bilderbuch.......157
5.2. Entgrenzungen pädagogischer
Kategorien........................160
53 Das Bilderbuch und pädagogisch
belastete Themen..................163
5.3.1 „Ästhetik der Armut .............. 164
5.3.2 Bilder des Holocaust...............170
vjj.4 Das Bilderbuch im Unterricht....... 176
5.4.1 Das Bilderbuch als Vehikel für
problemorientierten Unterricht......176
5.4.2 Das Bilderbuch als Teil der
Leseförderung..................... 177
5.4.3 Das Bilderbuch als Teil einer
ganzheitlichen literarischen
Erziehung ........................ 177
5.4.4 Bilderbücher aus kunst¬
pädagogischer Sicht................177
5.5 Pädagogische Folgerungen .........179
5.5.1 Vom Lehrmittel zum Gegenstand
ästhetischer Erfahrung ............. 179
5.5.2 Bilderbücher sind
ästhetische Objekte................ 180
5.5.3 Die Symbolsprache von
BildundText...................... 180
5.5.4 Ästhetische Praxis ................. 181
5.5.5 Bilderbücher und Medienkultur ..... 181
Kapitel 6: Zur Rezeption von Bilderbüchern
6.1.4 Die „Macht der Bilder.............188
6.1.5 Kindgemäßheit.................... 189
6.2 Bezugsfelder einer Rezeptions¬
forschung des Bilderbuchs ..........190
6.2.1 Der subjektbezogene Ansatz des
.ästhetischen Projekts ..............190
6.2.2 Der intensive Dialog zwischen
Subjekt und Bilderbuch.............193
6.2.3 Impulse der lese- und medien¬
soziologischen Rezeptions¬
forschung .........................194
6.3 Perspektiven einer
Rezeptionsforschung...............196
Kapitel 7: Perspektiven des Bilderbuchs
7.1. Zur Rolle des Illustrators und
seiner Arbeit......................198
7.2 Der ästhetische Arbeitsprozess
des Illustrierens....................199
7.2.1 Anlässe des Illustrierens............199
7.2.2 Prozessualität .....................202
7.2.3 Ästhetische Entgrenzungen.........203
Anhang
Primärliteratur............................207
Sekundärliteratur..........................210
Abbildungsnachweis.......................219
Zu den Autorinnen und Autoren.............221
6.1
У
Hindernisse einer Rezeptions¬
forschung zum Bilderbuch .......... 182
6.1.1 Altlasten ......................... 182
6.1.2 Ein historisches Erbe .............. 183
6.1.3 Die erneute Aktualität des
einfaches Bildes ................... 186
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