Gymnasium und Studienwahl: empirische Untersuchungen an MaturantInnen und LehrerInnen der AHS zur gymnasialen Oberstufe und Reifeprüfung nach der 11. SchOG-Novelle in der Steiermark
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Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2000
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Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung 11
2 Historischer Rückblick 15
2.1 Entwicklung der AHS und der Matura bis zum Beginn der
Oberstufenschulversuche im Schuljahr 1970/71 15
2.1.1 Organisationsentwurf für die Gymnasien (1849) 15
2.1.2 Reifeprüfungsreform von 1908 18
2.1.3 Neuordnung der Reifeprüfung (1922) 21
2.1.4 Mittelschulgesetz (1927) 24
2.1.5 Schulreform 1962 27
2.1.6 Die 3. Schulorganisationsgesetz-Novelle (1969) 31
2.2 Oberstufenschulversuche an den AHS (1970/71 bis 1988/89) 33
2.2.1 Gesetzliche Grundlagen der Durchführung 33
2.2.2 Zielsetzungen der Oberstufenschulversuche 34
2.2.3 Beschreibung der Oberstufenschulversuchsmodelle 36
2.2.3.1 Modell I 36
2.2.3.2 Modell II 37
2.2.3.3 Modell III 38
2.2.4 Evaluation der Oberstufenschulversuche 39
2.2.4.1 Einrichtung eines Zentrums für Schulversuche und
Schulentwicklung 39
2.2.4.2 Evaluationsergebnisse im Überblick 40
2 2.4.3 Beurteilung des Modells I 43
2.2.4.4 Beurteilung des Modells II 44
2.2.4.5 Beurteilung des Modells III 45
2.2.5 Übernahme einzelner Elemente der Oberstufenschulversuche
ins Regelschulwesen 46
3 „Neue AHS-Oberstufe 50
3.1 Formen der allgemeinbildenden höheren Schulen
seit der 11. Schulorganisationsgesetz-Novelle 50
3.1.1 Grundformen
3.1.1.1 Gymnasium 50
3.1.1.2 Realgymnasium 50
3.1.1.3 Wirtschaftskundliches Realgymnasium 51
3.1.1.4 Oberstufenrealgymnasium 51
3.1.2 Sonderformen der AHS 51
3.1.3 Überblick über die Langformen der AHS 53
3.2 Neugestaltung der Lehrpläne für die AHS-Oberstufe 54
3.2.1 Aufgaben und Ziele der AHS 54
3.2.2 Bausteine der AHS-Bildung 54
3.2.2.1 Pflichtgegenstände 54
8
3.2.2.2 Wahlpflichtgegenstände 56
3.2.2.3 Freigegenstände 59
3.2.2.4 Unverbindliche Übungen 61
3.2.2.4.1 Einführung in die Praxis wissenschaftlichen Arbeitens 61
3.2.2.4.2 Orientierung auf Berufs- und Arbeitswelt 63
3.2.3 Senkung der Klassenschülerlnnenzahlen 64
3.2.4 Neue Arbeitsformen im Unterricht 64
3.2.4.1 Einbezug aktueller Themen 65
3.2.4.2 Selbständiges Arbeiten 66
3.2.4.3 Projektorientierter Unterricht 68
3.2.4.4 Fächerübergreifendes Lernen 69
3.2.4.5 Berücksichtigung individueller Interessen 71
3.2.4.6 Vorbereitung auf ein Studium 72
3.2.4.7 Teamarbeit 73
4 „Neue AHS-Matura 74
4.1 Gesetzliche Grundlagen 74
4.2 Schriftliche Matura 74
4.2.1 Umfang und Inhalt der schriftlichen Klausurarbeiten 74
4.2.2 Beurteilung der Klausurarbeiten 76
4.3 Mündliche Matura 76
4.3.1 Kernfragen 77
4.3.2 Spezialfragen 78
4.3.3 Fächerübergreifende Schwerpunktprüfung 78
4.3.4 Vertiefende Schwerpunktprüfung 79
4.4 Maturavarianten im Überblick 80
4.4.1 Maturavariante I 80
4.4.2 Maturavariante II 80
4.4.3 Maturavariante III 81
4.5 Fachbereichsarbeit 81
4.5.1 Themenwahl 81
4.5.2 Pädagogische Zielsetzungen 82
4.5.3 Didaktische Überlegungen 83
4.5.4 Begleitprotokoll, Schülertagebuch 84
4.5.5 Beurteilungskriterien 85
4.5.6 Präsentation der Fachbereichsarbeit 88
5 Bildungsstatistische Daten zur AHS und Studienwahl 89
5.1 Laufbahnentscheidungen nach der 8. Schulstufe 89
5.2 Schülerinnenzahlen in der AHS 93
5.2.1 Entwicklungstrends 93
5.2.2 Mißerfolgsquoten in der AHS-Oberstufe 96
5.2.3 Bestandene Reifeprüfungen 97
9
5.3 Übergang von der AHS-Oberstufe an die Universitäten 101
5.3.1 Studienwahl 101
5.3.2 Übertrittsquoten 102
5.4 Studentinnenzahlen an Österreichs Universitäten 103
5.4.1 Zahl der Erstinskribierenden 103
5.4.2 Entwicklung der Hörerinnenzahlen 103
5.4.3 Studienabschlüsse nach Bereichen 104
5.5 Prognose des Studienerfolgs 106
6 Maturantinnenbefragung zur AHS-Oberstufenreform 110
6.1 Zielsetzung der Befragung 110
6.2 Verwendete Meßinstrumente 110
6.3 Durchführung der Befragung 117
6.4 Beschreibung der Stichprobe 117
6.5 Ergebnisse der Befragung 121
6.5.1 Wahl der Maturavariante 121
6.5.1.1 Maturavariante nach Geschlecht und Schultyp 121
6.5.1.2 Gründe der Entscheidung für eine bestimmte Variante der
Reifeprüfung 122
6.5.1.3 Vor- und Nachteile der nicht gewählten Maturavarianten aus
Schülerinnensicht 129
6.5.1.4 Gegenstände der schriftlichen Matura 132
6.5.1.5 Gegenstände der mündlichen Matura 133
6.5.1.6 Wahl vertiefender und fächerübergreifender
Schwerpunktprüfungen 134
6.5.1.7 Form der Reifeprüfung bei nochmaliger Entscheidung 135
6.5.2 Fachbereichsarbeit 136
6.5.2.1 Themen der Fachbereichsarbeiten 136
6.5.2.2 Betreuung während des Schreibens der Fachbereichsarbeit 140
6.5.2.3 Fachbereichsarbeit und gewählte Studienrichtung 147
6.5.3 Besuchte Wahlpflichtgegenstände 147
6.5.3.1 Wahlpflichtgegenstände als zusätzliches Unterrichtsfach
bzw. zur Vertiefung 147
6.5.3.2 Beurteilung der Wahlpflichtgegenstände 148
6.5.3.3 Kriterien bei der Entscheidung für einen bestimmten
Wahlpflichtgegenstand 152
6.5.3.4 Wahlpflichtgegenstände unter dem
Aspekt einer Studienvorbereitung 153
6.5.4 Wahl alternativer Pflichtgegenstände 154
6.5.5 Besuch von Freigegenständen und unverbindlichen Übungen 155
6.5.6 Zweck eines Hochschulstudiums aus der Sicht der Befragten 158
6.5.7 Alternativen zu einem Studium 158
6.5.8 Einflüsse auf die Studienwahl 159
6.5.9 Wichtige Faktoren für ein erfolgreiches Studium 160
10
7 Vertiefende Interviews mit Studentinnen 162
7.1 Durchführung der Interviews 162
7.2 Soziodemographische Daten der Befragten und Bemerkungen zur
Interviewsituation 162
7.2.1 Wortwörtliche Aussagen zu den Fragebereichen „Schulzeit ,
„Fachbereichsarbeit und „Studium 164
7.2.2 Interviewinterpretationen 185
8 Lehrerinnenbefragung zur AHS-Oberstufenreform 188
8.1 Zielsetzungen der Erhebung 188
8.2 Durchführung der Erhebung 188
8.3 Beschreibung der Stichprobe 189
8.4 Ergebnisse der Lehrerinnenbefragung 189
8.4.1 Erfahrungen der Lehrerinnen mit dem „Wahlpflichtfachsystem 189
8.4.2 Erfahrungen der Lehrerinnen mit der „neuen Matura 198
8.4.3 Kriterien von Studierfähigkeit aus der Sicht der Befragten 208
8.4.4 Zur Studienqualifikation der AHS-Abgängerlnnen 211
8.4.5 Beurteilung des Unterrichts in den Wahlpflichtgegenständen 216
8.4.6 Kriterien der Entscheidung für ein bestimmtes Wahlpflichtfach 217
8.4.7 Zweck eines Hochschulstudiums aus der Sicht
derAHS-Lehrerlnnen 218
8.4.8 Wichtigkeit verschiedener Faktoren für ein erfolgreiches Studium
und Grad der Aneignung von Kriterien der Studierfähigkeit
inderAHS 218
9 Resümee und Ausblick 220
9.1 AHS-Oberstufe im Urteil der Maturantinnen und Lehrerinnen 220
9.2 AHS-Matura im Urteil der Maturantinnen und Lehrerinnen 224
9.3 Perspektiven für die AHS-Oberstufe 228
9.3.1 Erprobung neuer Lehr- und Lernformen 228
9.3.2 Weiterüberlegungen zur Leistungsbeurteilung 233
9.3.3 Autonome Profilbildungen 236
9.3.4 Neues AHS-Leitbild 238
Anhang 240
Literatur 258
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