Symbole erleben - Symbole verstehen:
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Stuttgart
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2000
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Titel: Symbole erleben - Symbole verstehen
Autor: Berg, Horst Klaus
Jahr: 2000
Inhalt
Zum theologischen und didaktischen Ansatz
I. Theologische und religionspädagogische Aspekte . 5
1. Zur Symbolhermeneutik . 5
1.1. Eine »Welt des Doppelsinns« . 5
1.2. Sieben Grundmerkmale von Symbolen. 5
2. Symbol und Religion . 9
3. Symbole - Ideologieverdacht und Ideologiekritik. 10
3.1. Die Verführungskraft der Symbole. 10
3.2. Christliche Ideologiekritik. 10
3.3. Zwei Wege der ideologiekritischen Symbolerschließung . 10
IL Zur Symboldidaktik. 11
1. Symboldidaktische Ansätze. 11
1.1. Anmerkungen zum Konzept von Hubertus Halbfas . 11
1.2. Anmerkungen zum Konzept von Peter Biehl . 12
2. Lernende Wege zum Symbol . 12
2.1. Der Ansatz . 12
2.2. Fünf Methoden . 13
3. Symbole im Lebenslauf. 15
Freiarbeit im Religionsunterricht: allgemeine Hinweise 16
I. Grundlagen . 16
1. Was ist Freiarbeit?. 16
2. Montessori-Pädagogik als Basis . 17
3. Freie Arbeit ist selbst bestimmtes Lernen. 18
4. Freie Arbeit ist Erlernen von Methoden,
Erkenntniswegen und Strukturen . 18
5. Freiarbeit in der religiösen Erziehung:
Den Lernenden einen »Schlüssel zur Welt des Glaubens« geben! . 19
6. Zwei »Schlüssel«. 19
6.1. Erarbeitung exemplarischer Inhalte und Erfahrungen. 19
6.2. Erarbeitung exemplarischer Erschließungswege
zu religiöser Sprache und Tradition. 20
7. Geht es nicht auch ohne Freiarbeit? . 21
8. Die »Umkehr zum Kind«. 22
II. Zur Praxis der Freiarbeit im Religionsunterricht . 23
1. Welchen Stellenwert hat Freiarbeit? . 23
2. Die vorbereitete Umgebung. 24
2.1. Der Raum . 24
2.2. Das Material. 25
3. Die vorbereitete Lernsituation. 25
3.1. Zur Strukturierung der Freiarbeit. 25
3.2. Differenzierte Lernformen in der Freiarbeit. 26
3.4. Zu den Sozialformen des Lernens. 28
4. Organisationsmodelle für die Freiarbeit . 28
4.1. Vorbemerkungen. 28
4.2. Organisationsmodell: Freiarbeitsepoche,
in der ein Thema bearbeitet wird. 29
4.3. Organisationsmodell: Freiarbeitsepoche,
in der mehrere Themen bearbeitet werden. 29
4.4. Organisationsmodell: Freiarbeitsphase innerhalb
des Klassenunterrichts . 30
5. Zur Fertigstellung und Präsentation von Freiarbeitsmaterialien:
Praktische Vorschläge. 30
Zur Arbeit mit dem Material . 31
I. Zur Struktur des Materials . 31
II. Zur Konzeption des Materials. 32
1. Zum Symbollernen mit diesem Material. 32
2. Zum Freien Lernen mit diesem Material. 33
2.1. Freie Wahl der Arbeit . 33
2.2. Freies Lernen als Erwerb von Schlüsselqualifikationen. 33
3. Flexibler Einsatz des Freiarbeitsmaterials. 34
3.1. Verwendung einzelner Teile für Meditation,
Andacht und Gottdienst . 34
3.2. Einbau einzelner Teile in andere Themen (Beispiele). 34
III. Zum Gebrauch des Materials. 34
1. Allgemeine Hinweise. 34
2. Hinweise zu Anlage und Funktion der Teilmaterialien . 35
IV. Hinweise zur praktischen Arbeit mit dem Freiarbeitsmaterial. 41
1. Zur Planung und Durchführung der Freiarbeits-Epoche. 41
1.1. Zur Phase der Einführung. 41
1.2. Zur Phase der Durchführung. 42
1.3. Zur Phase der Auswertung . 42
V. Anleitung zur Fertigstellung des Materials . 43
1. Allgemeine Hinweise. 43
2. Hinweise zur Fertigstellung einzelner Teile. 44
Literatur. 46
Quellennachweis . 47
Kopiervorlagen . 49 |
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