"Die Zukunft beginnt jetzt!": Jugendliche in den 90er Jahren - Ursachen politisch extremistischen Verhaltens
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Marburg
Tectum-Verl.
2000
|
| Schriftenreihe: | Wissenschaft im Tectum-Verlag
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 157 S. |
| ISBN: | 3828880908 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
7
GLOSSAR
9
EINLEITUNG
11
1.
POLITISCHER
EXTREMISMUS
15
1.1.
D
EFINITION
15
1.1.1.
"
P
OLITISCHER
E
XTREMISMUS
"
15
1.1.2.
I
NHALTLICHE
K
ENNZEICHEN
DES
POLITISCHEN
E
XTREMISMUS
16
1.1.3.
R
ADIKALISMUS
17
1.2.
F
ORMEN
DES
POLITISCHEN
E
XTREMISMUS
18
1.2.1.
D
ER
B
EGRIFF
DES
"L
INKSEXTREMISMUS
"
1
8
1.2.2.1.
D
EFINITION
18
1.2.2.2.
H
ISTORIE
DES
L
INKSEXTREMISMUS
19
1.2.2.
D
ER
B
EGRIFF
DES
"R
ECHTSEXTREMISMUS
"
20
1.2.2.1.
D
EFINITION
20
1
.2.2.2.HISTORIE
DES
R
ECHTSEXTREMISMUS
21
1.2.2.3.
S
YNONYM
VERWENDETE
B
EGRIFFE
22
1.2.2.3.
1.
N
ATIONALISMUS
22
I.2.2.3.2.
N
EONATIONALSOZIALISMUS
22
I.2.2.3.3.
F
ASCHISMUS
23
I.2.2.3.4.
R
ASSISMUS
23
13.
D
ATEN
DES
V
ERFASSUNGSSCHUTZES
24
1.3.1.
L
INKSEXTREMISMUS
1996/97
24
1.3.2.RECHTSEXTREM1MSUS
1996/97
25
1.3.3.
Z
USAMMENFASSUNG
25
1.3.3.1.
E
NTWICKLUNG
DER
E
XTREME
25
1.3.3.2.
S
CHWIERIGKEITEN
BEZUEGLICH
DER
A
USWAHL
DES
POLITISCHEN
E
XTREMS
26
1.3.3.3.
Z
UR
V
ERWENDUNG
DES
B
EGRIFFS
R
ECHTSEXTREMISMUS
27
2,
JUGEND
UND POLITIK
29
2.1.
P
ROBLEMLAGEN
J
UGENDLICHER
29
2.1.1
A
RBEITSLOSIGKEIT
29
2.1.2.
Z
UKUNFTSANGST
/P
ERSPEKTIVLOSIGKEIT
30
2.1.3.
G
ESTALTUNG
DER
EIGENEN
UND
GESELLSCHAFTLICHEN
Z
UKUNFT
30
2.1.4.
P
OLITISCHES
I
NTERESSE
UND
D
ISTANZIERUNG
31
2.1.5.
Z
USAMMENHANG
ZU
DEN
PSYCHOLOGISCHEN
E
RKLAERUNGS
A
NSAETZEN
33
2.2.
D
IE
T
HESE
DER
BESONDEREN
R
ECHTSEXTREMISMUS
-
A
NFAELLIGKEIT
DER
O
STDEUTSCHEN
33
2.2.1.
V
ORBEMERKUNG
ZUR
S
ITUATION
IN
DER
DDR
34
2.2.2.
V
ERGLEICH
VON
O
ST
-
UND
W
ESTBERLINER
J
UGENDLICHEN
1993
34
2.2.3.
V
ERGLEICH
VON
O
ST
-
UND
W
ESTBERLINER
J
UGENDLICHEN
1998
35
2.2.4.
Z
USAMMENHANG
ZUR
P
AEDAGOGIK
37
2.3
J
URISTISCHE
M
ABNAHMEN
GEGEN
E
XTREMISTEN
UND
DER
Z
USAMMENHANG
ZUR
P
AEDAGOGIK
38
2.3.1.
D
ER
T
ENOR
JUGENDSTRAFRECHTLICHER
F
ORDERUNGEN
IM
W
AHLJAHR
1998
38
2.3.2.
V
ERBOTE
VON
P
ARTEIEN
UND
O
RGANISATIONEN
38
2.3.3
Z
USAMMENHANG
ZUR
P
AEDAGOGIK
39
3,
PSYCHOLOGISCHE
ERKLAERUNGSANSAETZE
DES
RECHTSEXTREMISMUS
41
3.1.
E
INLEITUNG
41
3.2.
P
SYCHOANALYTISCHER
E
RKLAERUNGSANSATZ
42
3.2.1.
"N
ATUERLICHE
"
U
NGLEICHHEITEN
42
3.2.2.
D
AS
R
ECHT
DES
S
TAERKEREN
42
3.2.3.
D
AS
F
UEHRERPRINZIP
43
3.2.4.
M
YSTIZISMUS
UND
I
RRATIONALITAET
44
3.2.5.
P
ROJEKTION
AUF
S
UENDENBOECKE
44
3.2.6.
V
EREINHEITLICHUNG
DER
V
OLKSGEMEINSCHAFT
46
3.2.7.
T
RIEBVERSCHIEBUNG
MITTELS
G
EWALT
47
33.
D
IE
G
RUPPENPSYCHOLOGIE
48
3.3.1.
D
EFINITION
DES
B
EGRIFFES
"G
RUPPE
"
48
3.3.2.
G
RUPPENSTRUKTUR
/
ZIELE
UND
DIE
M
OTIVATION
DES
E
INZELNEN
48
3.3.3.
G
RUPPENNORMEN
49
3.3.4.
D
ER
F
UEHRER
-
T
YP
50
3.3.5.
D
IE
G
EFUEHRTEN
50
3.4.
S
TREBFORSCHUNG
51
3.4.1.
E
INLEITUNG
51
3.4.2.
D
EFINITION
-
S
TREB
52
3.4.3.
S
ELBSTAUFMERKSAMKEIT
52
3.4.4.
S
TREB
ALS
M
ITVERURSACHER
FUER
X
ENOPHOBIE
53
3.4.5.
G
ESELLSCHAFTLICHE
B
ELASTUNG
,
INDIVIDUELLE
V
ERARBEITUNGS
STRATEGIEN
UND
X
ENOPHOBIE
-
F
ORDERUNGEN
DER
S
TREBFORSCHUNG
54
33.
K
OMMUNIKATIONSPSYCHOLOGIE
56
3.5.1.
E
INFUEHRUNG
56
3.5.2.
A
BWERTUNG
DES
K
OMMUNIKATIONSPARTNERS
56
3.5.3.
D
EFINITION
DES
AGGRESSIV
-
ENTWERTENDEN
S
TILS
56
3.5.4.
P
OLITISCHE
K
OMMUNIKATION
57
3.5.4.1.
B
EISPIELE
AUS
DER
EXTREMISTISCHEN
P
RESSE
58
3.6.
Z
USAMMENFASSUNG
UND
B
EZUG
ZU
DEN
SOZIOLOGISCHEN
E
RKLAERUNGSANSAETZEN
61
4.
SOZIOLOGISCHE
ERKLAERUNGSMODELLE
DES
EXTREMISMUS
63
4.1.
E
INLEITUNG
63
4.2.
S
UBKULTURTHEORIE
UND
A
BWEICHUNG
BEI
C
OHEN
64
4.1.2.
G
RUPPENNORMEN
UND
-
WERTE
64
43.
I
NDIVIDUALISIERUNG
IN
DER
MODERNEN
G
ESELLSCHAFT
65
4.3.1.
I
NDIVIDUALISIERUNG
NACH
B
ECK
66
4.3.2.
UEBERGANG
ZU
HEITMEYER
67
4.3.3.
D
AS
I
NDIVIDUALISIERUNGS
-T
HEOREM
NACH
H
EITMEYER
67
4.3.3.1.
D
IE
SOZIAL
-
INTERAKTIVE
E
BENE
68
4.3.3.2
A
RBEIT
UND
I
DENTITAET
69
4.4.
T
HESEN
ZUR
E
RKLAERUNG
RECHTSEXTREMISTISCHEN
V
ERHALTEN
UND
DESSEN
U
RSACHEN
70
4.4.1.
D
IE
A
NALOGIETHESE
70
4.4.2.
D
IE
POLITISCH
-
INSTITUTIONELLE
V
ERFUEHRUNGSTHESE
71
4.4.3.
D
IE
A
RBEITSLOSIGKEITSTHESE
72
4.4.4.
D
IE
I
NSTRUMENTALISIERUNGS
-T
HESE
73
4.4.5.
K
RITIK
AN
H
EITMEYER
73
4.5.
S
UBKULTUR
DER
S
KINHEADS
74
4.5.1.
H
ISTORIE
DER
S
KINHEAD
75
4.5.2.
P
OLITIK
UND
W
AHLVERHALTEN
76
4.5.3.
S
KINHEAD
-
"A
W
AY
O
F
L
IFE
!"
78
4.5.4.
UE
BERLEITUNG
ZU
PAEDAGOGISCHEN
I
NTERVENTIONSMOEGLICHKEITEN
79
5.ANTIFASCHISTISCHE
VERBANDSARBEIT
_
81
S.L.
E
INLEITUNG
81
5.2.
H
ISTORISCHE
UND
INHALTLICHE
D
EFINITION
DES
B
EGRIFFES
'A
NTIFASCHISMUS
'
81
5.3.
A
NTIFASCHISTISCHE
J
UGENDARBEIT
AM
B
EISPIEL
DER
"S
OZIALISTISCHEN
J
UGEND
D
EUTSCHLANDS
-
D
IE
F
ALKEN
"
(SJD)
83
5.3.1.
H
ISTORIE
UND
S
ELBSTVERSTAENDNIS
DER
SJD-D
IE
F
ALKEN
83
5.3.2.
G
RUPPENARBEIT
DER
SJD-D
IE
F
ALKEN
85
5.3.2.1
.
E
INFUEHRUNG
:
M
ETHODIK
,
Z
IELGRUPPE
85
5.3.2.2.
B
EISPIELE
ZUR
G
ESTALTUNG
VON
G
RUPPENSTUNDEN
BEI
DER
SJD-D
IE
F
ALKEN
85
5.3.2.2.
1.
"D
AS
E
IGENE
UND
DAS
F
REMDE
"
86
5.3.2.2.2.
"H
ISTORISCHER
F
ASCHISMUS
UND
N
ATIONALSOZIALISMUS
"
86
5.3.2.2.3.
"S
ITUATION
VON
M
IGRANTEN
IN
DER
BRD"
87
S.3.2.2.4.
"K
INDERFEST
IM
F
LUECHTLINGSHEIM
"
87
5.4.
K
RITIK
AM
K
ONZEPT
DER
ANTIFASCHISTISCHEN
AUBERSCHULISCHEN
J
UGENDARBEIT
88
5.4.1.
K
RITIK
AN
DER
J
UGENDARBEIT
DER
SJD-D
IE
F
ALKEN
89
5.4.1.1.
D
IE
"N
AZI
-
RAUS
!"
-
P
AEDAGOGIK
89
5.4.1.2.
K
RITIK
ANHAND
DER
KONKRETEN
B
EISPIELE
90
5.4.1.3.
D
AS
Z
IEL
:
DER
"
SCHWAERMERISCHE
A
NTIRASSISMUS
"
91
5.4.2.
A
BSCHLIEBENDE
G
ESAMTBETRACHTUNG
UND
G
EFAHREN
92
6,
SOZIALPAEDAGOGISCHE
JUGENDARBEIT
YY
AUFSUCHENDE KONZEPTIONEN
95
6.1.
M
OBILE
J
UGENDARBEIT
95
6.1.1.
E
INLEITUNG
95
6.1.2.
D
EFINITIONSKRITERIEN
95
6.1.3.
Z
IELSETZUNG
UND
S
ELBST
A
NSPRUCH
M
OBILER
J
UGENDARBEIT
96
6.2.
F
ORMEN
DER
M
OBILEN
J
UGENDARBEIT
97
6.2.1.
S
TADTTEILORIENTIERTE
G
EMEINWESENARBEIT
(GWA)
97
6.2.3.1.
M
ERKMALE
97
6.2.3.2.
N
OTWENDIGE
K
ONSTELLATIONEN
97
6.2.2.
STRASSENSOZIALARBERR
(S
TREETWORK
)
98
6.2.2.1.
Z
IELSETZUNG
98
63.AEKZEPTIERENDE
JUGENDARBEIT
MIT
RECHTSEXTREMISTISCHEN
JUGENDLICHEN
99
6.3.1.
D
EFINITION
99
6.3.2.
G
RUNDSAETZE
100
6.3.3.
G
RUPPENUEBERGREIFENDE
Z
IELSETZUNG
DER
AKZEPTIERENDEN
J
UGENDARBEIT
101
6.4.
A
USGEWAEHLTE
SOZIALPAEDAGOGISCHE
P
ROJEKTE
101
6.4.1.
P
ROJEKTE
INNERHALB
DES
"
A
KTIOINSPROGRAMM
GEGEN
-A
GGRESSION
UND
G
EWALT
"
(A
G
AG)
101
6.4.1.1.
E
RFURT
1992:
"'R
ECHTE
'
UND
'L
INKE
'
HINGEN
AM
GLEICHEN
S
EIL
"
101
6.4.1.2.
H
OYERSWERDA
1994:
"
L
INKS
ODER
RECHTS
ODER
WAS
?
"
102
6.4.I.3.
S
CHWERIN
1996:
"O
FFENER
J
UGENDTREFF
'B
RUECKE
'
"
103
6.4.2.
D
IE
W
IRKUNG
VON
A
NFANGS
-P
ROJEKTEN
AUS
S
ICHT
DER
E
RZIEHUNGSWISSENSCHAFT
1993
103
6.4.3.
Z
WISCHENBILANZ
UEBER
DAS
A
G
AG
VON
1992
BIS
1996
AUS
S
ICHT
DER
M
ITARBEITER
104
6.4.4.
B
ETRACHTUNG
AUS
S
ICHT
DER
E
RZIEHUNGSWISSENSCHAFT
1997
105
6.4.5.
K
RITISCHE
B
ETRACHTUNG
DES
A
G
AG
-
DAS
P
ROBLEM
POLITISCHER
G
RENZZIEHUNG
106
6.4.6.
P
ROJEKTENTWICKLUNG
UND
KRITISCHE
K
URZBETRACHTUNG
108
6.4.7.
D
AS
PAEDAGOGISCHE
D
ILEMMA
-
R
ESIGNATION
VERSUS
E
NGAGEMENT
?
109
63.
N
OTWENDIGE
G
RENZZIEHUNG
INNERHALB
DER
P
AEDAGOGIK
110
7,
SCHULUNTERRICHT
UND
PAEDAGOGISCHE
MABNAHMEN
113
7.1.
E
INLEITUNG
113
7.2.
U
NTERRICHTSKONZEPTE
UND
THEORETISCHE
A
NSAETZE
113
7.2.1.
H
ISTORISCHE
K
URZBETRACHTUNG
ANTIFASCHISTISCHER
E
RZIEHUNG
IN
DER
S
CHULE
113
7.2.2.
U
NTERSCHIEDE
ZWISCHEN
DER
AUUERSCHULISCHEN
UND
DER
S
CHULISCHEN
P
AEDAGOGIK
115
7.2.3.
S
CHULE
UND
POLITISCHES
H
ANDELN
116
7.2.3.1.
P
ROBLEMORIENTIERTER
A
NSATZ
116
7.2.3.2.
K
ONFLIKTORIENTIERTER
A
NSATZ
118
7.2.3.3.
TAGESPOLITISCHER
ANSATZ
119
73.
S
CHULE
OHNE
R
ASSISMUS
-
EIN
P
ROJEKT
ZWISCHEN
A
LLTAGSERFAHRUNGEN
UND
M
ORALISIERUNG
121
7.3.1.
R
AHMENBEDINGUNGEN
DES
P
ROJEKTES
S
O
R
121
7.3.2.
P
AEDAGOGISCHE
B
EGRUENDUNG
FUER
S
O
R-P
ROJEKTE
122
7.3.3
K
RITISCHE
G
ESAMTBETRACHTUNG
122
8,
ERZIEHUNG
UND
ARBEITSWELT
-
MODELLE
AUSSERHALB
DER
HERKOEMMLICHEN
PAEDAGOGIK
127
8.1.
Z
WISCHENBILANZIERUNG
UND
GRUNDLEGENDE
E
INLEITUNG
127
8.1.1.
Z
WISCHENBILANZ
DER
PAEDAGOGISCHEN
M
ABNAHMEN
127
8.1.2.
PAEDAGOGIK
ALS
SCHNELLES
HEILMITTEL?
128
8.1.3.
G
RENZEN
DER
P
AEDAGOGIK
UND
"S
INNGEBUNG
"
128
8.1.4.
UE
BERLEITUNG
ZU
HISTORISCHEN
M
ODELLEN
129
8.2.
E
RZIEHUNG
UND
A
RBEITSWELT
130
8.2.1.
E
INFUEHRUNG
130
8.2.2.
F
REIWILLIGER
A
RBEITSDIENST
(FAD)
131
8.2.3.
P
AEDAGOGISCHE
G
RUNDGEDANKEN
DES
FAD
131
8.2.4
H
ERMAN
N
OHL
UND
E
RNST
K
RIECK
IM
V
ERGLEICH
132
8.2.4.1
G
RUNDSAETZE
DER
N
OHL
'
SCHEN
P
AEDAGOGIK
UND
M
OEGLICHKEITEN
DER
I
NTERPRETATION
132
8.2.4.2.
D
ER
NS-E
RZIEHUNGSWISSENSCHAFTLER
E
RNST
K
RIECK
134
8.2.4.3.
N
OHL
UND
K
RIECK
:
P
ARALLELEN
UND
U
NTERSCHIEDE
136
8.2.5.
D
ER
FAD
ALS
GESCHLOSSENER
E
RZIEHUNGSRAUM
138
8.3.
A
M
E
NDE
DES
20.
J
AHRHUNDERTS
-
"A
RBEIT
STATT
S
OZIALHILFE
"
-
P
ROGRAMME
ALS
N
EUAUFLAGE
DES
FAD?
138
8.3.1.
F
INANZIELLE
S
ITUATION
138
8.3.2.
K
OPPELUNG
VON
A
RBEIT
UND
PAEDAGOGISCHER
B
ETREUUNG
-
P
ROJEKTKONZEPTIONEN
139
8.3.3.
INTERVENTIONSMOEGLICHKEITEN
UND
-BESCHRAENKUNGEN
DURCH
DAS
KLNDER
UND
1
UGENDHILFEGESETZ
(KJHG)
UND
DES
BUNDESSOZIALHILFE-GESETZES
(BSHG)
140
8.3.4.
F
AZIT
142
9.
RESUEMEE
145
LITERATUR
149 |
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