Alltagswelten und Alltagsbewältigung türkischer Jugendlicher: neue Perspektiven für heilpädagogische Reflexionen
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| Format: | Buch |
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| Veröffentlicht: |
Opladen
Leske und Budrich
2000
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| Schriftenreihe: | Studien zur Jugendforschung
19 |
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| Beschreibung: | Zugl.: Halle-Wittenberg, Univ., Diss. ; Literaturverz. S. 354 - 375 |
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Vorwort 9
Einleitung 11
Kapitel 1: Ausgangslage der Untersuchung
Türkische Jugendliche der zweiten Generation 15
1.1 Die Diskussion um die Postmoderne 15
1.2 Jugend im Diskurs von Moderne und Postmoderne 18
1.3 Ausländische Jugendliche zwischen Tradition und Postmoderne? 21
1.4 Exkurs: Die Rolle der Heilpädagogik 28
Kapitel 2: Theoriediskussion
Riskante Entwicklungsbedingungen der Zweiten Generation 41
2.1 Individualtheoretische Ansätee 42
2.1.1 Kulturkonflikt 42
2.1.2 Bikulturelle Sozialisation und Akkulturation 47
2.2 Komplexe Ansätee 51
2.2.1 Unterprivilegierung 52
2.2.2 Ausländersein als Stigma 56
2.2.3 Sozialökologie 63
Kapitel 3: Untersuchungsziel und Fragestellung
Alltagswelten und Alltagsbewältigung türkischer Jugendlicher 69
3.1 Riskante Lebensbedingungen der Zweiten Generation 69
3.2 Soziale Bedingungen: Die Alltafswelten 80
3.2.1 Familie 81
3.2.2 Freizeitverhalten und Gleichaltrigengruppe 90
3.2.3 Schule 96
3.3 Personale Bedingungen: Die A.lltaßsbewältijiun^ 104
3.3.1 Persönlichkeitseigenschaften 106
3.3.2 Sozio-kognitive Bewältigungskompetenzen 112
3.4 Übersicht über Untersuchungsziel und Fragestellung 116
6
Kapitel 4: Methodenreflexion
Forschungsdesign 117
4.1 Qualitativer Zugang auf die Problemstellung 118
4.1.1 Fokus: Ausländische Jugendliche 118
4.1.2 Fokus: Riskante Lebenslagen 119
4.2 Forschungsansatz 121
4.2.1 Zielsetzung 121
4.2.2 Fallstudie 122
4.2.3 Auswahl der Befragten 122
4.3 Forschungsmethoden 124
4.3.1 Datenerhebungsverfahren 124
4.3.1.1 Problemzentriertes Interview 124
4.3.1.2 Gruppendiskussion 126
4.3.1.3 Triangulation 127
4.3.1.4 Gesprächskontext 128
4.3.1.5 Gesprächsleitfaden 130
4.3.2 Datenaufbereitungsverfahren 133
4.3.2.1 Video-und Tonbandaufnahme 133
4.3.2.2 Postskript 133
4.3.2.3 Datenbogen 134
4.3.2.4 Transkription 134
4.3.3 Datenauswertungsverfahren:
Computergestützte interpretative Inhaltsanalyse 135
4.3.3.1 Textanalysesystem WINMAX 136
4.3.3.2 Interpretative Inhaltsanalyse 139
4.3.3.3 Einbezug des Datenmaterials der
Gruppendiskussion 141
4.4 Forschungsplan 142
Kapitel 5: Fallrekonstruktionen
Vier türkische Jugendliche 143
5.1. Murat: „Ich bin so ^frieden, so wie M bin. 145
5.1.1 Murat - eine Zusammenfassung 145
5.1.2 Murat — zwischen Autonomieorientierung und
institutioneller Bindung 194
5.1.3 Murat - im Profil 205
5.2 Akif: Eltern, das ist alles für mich. 208
5.2.1 Akif- eine Zusammenfassung 208
5.2.2 Akif - Orientierung an familial-
gesellschaftlichen Normalitätsvorstellungen 237
5.2.3 Akif - im Profil 247
7
5.3 Onur: „Wer mich nicht versteht, dem schlag ich eine rein. 250
5.3.1 Onur - eine Zusammenfassung 250
5.3.2 Onur - in ptovokativer Distanz gegenüber
Familie und Schule 286
5.3.3 Onur - im Profil 296
5.4 Tayfun: „Ich will einfach die Schule weitermachen, nicht arbeiten. 298
5.4.1 Tayfiin - eine Zusammenfassung 298
5.4.2 Tayfun - in kommunikativer Konfrontation mit
schulischen Ansprüchen und Angeboten 321
5.4.3 Tayfun - im Profil 327
Kapitel 6: Diskussion der Ergebnisse
Alltagsbewältigung im Spiegel zentraler Dimensionen 329
6.1 Bedeutungsgehalt der Alltagswelten 330
6.2 Bedeutung individueller Bewältigungskompetenzen 335
6.3 Offene Forschungsfragen 319
337
Kapitel 7: Ausblick
Herausforderungen für moderne Konzepte schulischer Förderung 342
7.1 Pädagogische Implikationen 342
7.2 Lebensweltliche Förderung als Herausforderung an
heilpädagogische Praxiskonzepte 350
Literaturverzeichnis 354
8
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