Die Kluft zwischen Wissen und Handeln: empirische und theoretische Lösungsansätze
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen [u.a.]
Hogrefe
2000
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Einleitung: Die Kluft zwischen Wissen und Handeln..................................................11
Jochen Gerstenmaier und Heinz
1 Gesundheit: Selbstschädigendes Handeln trotz Wissen
Britta Renner und Ralf Schwarzer
1.1 Die Motivationsphase: Bereitschan zur Handlungsänderung entwickeln.........26
1.1.1 Gesundheitsbezogenes Wissen:
Der erste Schritt auf dem Weg zur Handlungsänderung ....................................26
1.1.2 Handeln durch Bedrohung ändern?...................................................................34
1.1.3 Modelle zur Vorhersage und Beeinflussung gesundheitsbezogenen Handelns . 3 8
1.2 Die Volitionsphase:
Gesundheitsbezogene Ziele in präventives Handeln übersetzen.........................42
1.2.1 Planung und Initiative.........................................................................................43
1.2.2 Aurrechterhaltung und Wiederherstellung des Gesundheitsverhaltens.............44
1.3 Fazit...................................................................................................................45
2 Wissen für ökologisches Handeln
Florian G. Kaiser und Urs Fuhrer
2.1 Warum der Wissenseinfluß unterschätzt wird....................................................52
2.1.1 Vom Zusammenwirken verschiedener Wissensformen......................................53
2.1.2 Der vermittelte Wissenseinfluß...........................................................................58
2.1.3 Von den
2.2 Wissen als notwendige Bedingung ökologischen Handelns ..............................65
3 Entscheidungen und Fehlentscheidungen in der Politik: Die Gruppe als Problem
Dieter Frey und Stefan Schulz-Hardt
3.1 Einleitung/Problemstellung................................................................................73
3.2 Prozeßverluste ....................................................................................................75
3.2.1 Motivationsverluste............................................................................................75
3.2.2 Koordinationsverluste ........................................................................................76
3.3 Mangelnde Informationsnutzimg in Gruppen....................................................76
3.3.1 Ignorieren von Spezialwissen.............................................................................76
3.3.2 Defensive Informationsweitergabe.....................................................................78
3.4 Groupthink: Kritiklosigkeit und Selbstbestätigungstendenzen in Gruppen.......79
Inhaltsverzeichnis
3.4.1 Grappendenken, seine Symptome und seine Konsequenzen...............................79
3.4.2 Wann kommt es zu Grappendenken?..................................................................81
3.4.3 Gruppendenken und Entscheidungsautismus .....................................................82
3.4.4 Zwei Beispiele für Gruppendenken bei politischen Entscheidungen .................84
3.4.5 Wie läßt sich Gruppendenken verhindern?.........................................................85
3.5
3.5.1 Ursachen für
3.5.2 Was macht
3.6 Fazit: Zur Funktionalität und Dysfunktionalität
der dargestellten Gruppenphänomene..................................................................89
4 Wissen und Handeln in Organisationen
Lutz von Rosenstiel
4.1 Organisationspsychologie...................................................................................96
4.1.1 Begriffsbestimmung............................................................................................96
4.1.2 Anwendungsorientierte Forschung und wissenschaftlich begründete Praxis.....98
4.1.3 Forschungsmethoden..........................................................................................99
4.1.4 Zentrale Fragestellungen...................................................................................103
4.2 Wissen und Handeln — ein blinder Fleck in der Organisationspsychologie .....107
4.2.1 Zum Stand der Diskussion................................................................................108
4.2.2 Handeln in Organisationen ...............................................................................109
4.2.3 Zur Relevanz des Perspektivenwechsels...........................................................110
4.2.4 Exemplarische Felder........................................................................................112
4.3 Arbeitstätigkeit..................................................................................................112
4.3.1 Eine Theorie der Aufgabe.................................................................................113
4.3.2 Handlungsregulation.........................................................................................115
4.3.3 Ein Prozeßmodell der Motivation.....................................................................116
4.4 Personalentwicklung.........................................................................................119
4.5 Interpersonales Handeln....................................................................................125
4.5.1 Interpersonale Konflikte: Vornahmen und Handlungen ...................................125
4.5.2 Spannungen in der Geschäftsleitung.................................................................128
4.6 Organisationsveränderung ................................................................................130
4.7 Abschluß...........................................................................................................131
5 Was lernen wir in Schule und Hochschule: Träges Wissen?
Hans Gruber, Heinz
5.1 Träges Wissen-ein leider alltägliches Problem ..............................................139
5.2 Die Kluft zwischen Wissen und Handeln:
Transferprobleme in Schule und Hochschule....................................................140
Inhaltsverzeichnis
5.2.1 Verständnis oder träges Wissen durch Schulunterricht?...................................140
5.2.2 Mißlingen der Wissensanwendung in betriebswirtschaftlichen Domänen.......141
5.2.3 Transferprobleme in der Medizinerausbildung ................................................142
5.3 Das Potential „situierter Ansätze zur Lösung des Transferproblems .............143
5.3.1 Theorie kognitiver Flexibilität..........................................................................144
5.3.2 Theorie der kognitiven Lehre...........................................................................145
5.4 Exemplarische Ansätze zum Erwerb anwendbaren Wissens ...........................146
5.4.1 Verständnisförderang durch Aufbau einer
5.4.2 Erwerb kaufmännischer Kompetenz durch komplexes Lernen
in der Berufsschule...........................................................................................148
5.4.3 Fallbasierte Medizinerausbildung ....................................................................149
5.5 Resümee: Die notwendige Balance zwischen Konstruktion und Instruktion .. 152
6 Beziehungstraining — Wissen und Handeln im Kontext von
Partnerschaft und Familie
Klaus A. Schneewind und Johanna Graf
6.1 Persönliche Beziehungen als zentrales Thema der Psychologie ......................158
6.2 Eckpfeiler der Beziehungspsychologie:
Grundlagen-, Interventions- und Evaluationsforschung...................................162
6.2.1 Grundlagenforschung........................................................................................163
6.2.2 Interventionsforschung.....................................................................................164
6.2.3 Evaluationsforschung.......................................................................................164
6.3 Beziehungstraining: Zwischen Optimierung und Rehabilitation.....................165
6.4 Ausgewählte Programme .................................................................................166
6.4.1 Prävention im Bereich von Partnerschaft und Ehe...........................................167
6.4.2 Prävention im Bereich von Eltern-Kind-Beziehungen:
Gordons Familienkonferenz..............................................................................173
6.4.3 Prävention bei krisenhaften Übergängen..........................................................178
6.5 Resümee............................................................................................................188
7 Vom Wissen zum Handeln - ein Ansatz zur Förderung kommunikativen Handelns
Michael Henninger und Heinz
7.1 Einführende Überlegungen...............................................................................198
7.2 Sprachliches Handeln.......................................................................................199
7.2.1 Die Funktion sprachlicher Zeichen nach Bühler..............................................201
7.3 Überlegungen zur Förderung kommunikativen Handelns ...............................202
7.4 Die konstruktivistische Perspektive des Lernens.............................................204
7.5 Konstruktivistisches Kommunikations- und Verhaltenstraining (KVT)..........205
Inhaltsverzeichnis
7.5.1 Empirische Studien zur Lernumgebung CaiMan..............................................207
7.6 Fazit...................................................................................................................215
8 Wissen und Handeln in systemischer Perspektive: Ein komplexes Problem
Mario von Cranaeh & Adrian Bangerter
8.1 Die Zusammenhänge zwischen Wissen und Handeln sind komplex................221
8.2 Menschliche Systeme sind lebende, selbstaktive Systeme...............................223
8.3 Wissen und Handeln als mehrstufige Prozesse.................................................226
8.4 Einige Ergebnisse dieser Überlegungen ...........................................................245
9 Die Überwindung der Kluft zwischen Wissen und Handeln aus situativer Sicht
Lai-Chong
9.1 Einleitung..........................................................................................................253
9.1.1 Drei Dilemmata der traditionellen kognitiven Theorie.....................................253
9.1.2 Die Kluft zwischen Wissen und Handeln.........................................................255
9.2 Situierte Kognition: Ein alternatives Paradigma...............................................257
9.2.1 Heterogene Definitionen der situierten Kognition............................................257
9.2.2 Was bedeutet „situiert ?....................................................................................258
9.3 Die theoretischen Ursprünge der situierten Kognition .....................................258
9.3.1 Kulturpsychologische Ansätze zum Wissen und Handeln:
Die Sichtweise von Vygotsky ...........................................................................259
9.3.2 Erfahrungsbezogene Ansätze zum Wissen und Handeln:
Die Sichtweise von
9.3.3 Ökologische Ansätze zum Wissen und Handeln:
Die Sichtweise von
9.3.4 Zusammenfassung: Sozialkonstruktivistische und ökologische Sichtweisen
von Wissen und Handeln ..................................................................................263
9.4 Die wichtigsten Positionen der Theorie der situierten Kognition.....................263
9.4.1 Suchmans Theorie der situierten Handlung und Handlungspläne....................263
9.4.2 Die Theorie der Situativität von Greeno...........................................................268
9.4.3 Die Theorie des situierten Rationalismus von Resnick ....................................270
9.4.4 Die Theorie der Koppelung von Wahrnehmung, Konzeptualisienmg
und Handlung von Clancey...............................................................................272
9.4.5 Zusammenfassung: Situierte Ansätze über Wissen und Handeln.....................274
9.4.6 Die drei Dilemmata aus der situierten Perspektive...........................................275
9.5 Kognitive und situierte Sichtweise: Eine Alternative?.....................................276
9.6 Konsequenzen aus der situierten Sichtweise ....................................................278
9.7 Zusammenfassung.............................................................................................280
Inhaltsverzeichnis
10 Wissensanwendung im Handlungskontext: Die Bedeutung intentionaler und
funktionaler Perspektiven für den Zusammenhang von Wissen und Handeln
Jochen Gerstenmaier und Heinz
10.1 Probleme der Wissensanwendung..................................................................289
10.2 Der Zusammenhang von Wissen und Handeln: Die Wissensanwendung......291
10.2.1 Komponenten des Wissens.............................................................................291
10.2.2 Psychologische Konzeptionen von Handlung................................................293
10.2.3 Philosophische Konzepte von Handlung .......................................................296
10.3 Das Problem der Intentionalität .....................................................................297
10.4 Die Verknüpfung von Wissen und Handeln...................................................301
10.4.1 Ansätze mit funktionaler Ausrichtung ...........................................................301
10.4.2 Ansätze mit intentionaler Ausrichtung...........................................................307
10.5 Wissensanwendung und Handeln unter funktionaler und
intentionaler Perspektive: Einige Folgerungen ..............................................311
Autoren..............................................................................................................................323
Sachregister.......................................................................................................................325
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| spelling | Die Kluft zwischen Wissen und Handeln empirische und theoretische Lösungsansätze hrsg. von Heinz Mandl ... Göttingen [u.a.] Hogrefe 2000 328 S. graph. Darst. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Literaturangaben Gedragspatronen gtt Keuzegedrag gtt Theorie en praktijk gtt Behavior Cognition Handlung (DE-588)4023277-3 gnd rswk-swf Psychologie (DE-588)4047704-6 gnd rswk-swf Wissen (DE-588)4066559-8 gnd rswk-swf Wissen (DE-588)4066559-8 s Handlung (DE-588)4023277-3 s Psychologie (DE-588)4047704-6 s DE-604 Mandl, Heinz 1937- (DE-588)11554903X edt Digitalisierung UB Regensburg application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=008779632&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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