Kompetenzentwicklung und berufliche Weiterbildung zwischen Wunsch und Wirklichkeit: Ursachen der Innovationsschwäche ; 10 Thesen zum Europäischen Kongress "KOMPETENZ'97"
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bochum
IAI
1997
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| Schriftenreihe: | Berichte aus der angewandten Innovationsforschung
167 |
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| adam_text | Thesen
1. These:
Das Aus und Weiterbildungssystem des vergangenen Jahrhunderts ist unzu j
reichend, den anstehenden Strukturwandel zu bewältigen. o 4
2. These:
Die berufliche Erstausbildung ist an den schrumpfenden Industriestrukturen
der Vergangenheit orientiert. Sie bildet dort am besten aus, wo andere inzwi¬
schen zu günstigeren Kosten wettbewerbsfähig geworden sind. Sie ist zu lang,
abstrahiert vom Arbeitsalltag und leidet zunehmend unter Realitätsverlust. Be¬
rufsbilder werden instabil, und die Betriebsorientierung relativiert sich im
Wandel. 4
2.1 Wir hatten ein vorbildliches Ausbildungssystem im gewerblichen Be¬
reich, aber seine Bedeutung ist rückläufig. 4
2.2 Wir hatten ein ausgezeichnetes Gymnasialsystem, das einer kleinen Elite
höhere Bildung erlaubte heute ist es ein realitätsferner Aufenthaltsort. 5
2.3 Wir hatten eine gut ausdifferenzierte Ausbildung im akademischen Be¬
reich heute ein Irrweg für viele junge Menschen. 5
2.4 Die schulische Bildung und das Wissensmanagement decken nur 20 %
der Kompetenzentwicklung ab. 7
3. These:
Die Reparatur Weiterbildungs Offensiven haben versagt.
Sie kommen jeweils zu spät,
decken bestenfalls, wenn sie überhaupt treffsicher sind, ein Fünftel der er¬
forderlichen Kompetenzentwicklung ab. 8
4. These:
Staatliche Bildungs und gewerkschaftliche Verteilungspolitik kurieren le¬
diglich an den Symptomen der Fehlentwicklung. 8
I
5. These:
Die betriebliche Personalpolitik läuft mit Moden wie Lean Management ,
Qualitätszirkel , kontinuierliche Verbesserungsprozesse auf Reserve . Die
Abschöpfungsaktivitäten helfen zwar in der Krise, doch innovatorische Sprün¬
ge kann man damit nicht machen. 9
6. These:
Kompetenz wird zum Schlüssel für den erfolgreichen Strukturwandel. 10
7. These:
Planungstechnokraten und Personalverantwortliche versagen. Das Fiasko der
Personalentwicklung resultiert aus der Unkenntnis der Kompetenzentwicklung
und der Ignoranz der zu bewältigenden Planungsprobleme. 10
7.1 Abbildungsprobleme bei der Ermittlung des Bildungsbedarfs. 12
7.2 Prognoseprobleme führen zum logischen Kurzschluß. 14
7.3 Aus Komplexität und Kompliziertheit resultiert das Fiasko der Persona¬
lentwicklung. 15
7.4 Die Reaktionen sind diffuse Entwicklungen, die Zurücknahme der An¬
strengungen und die Sozialisierung des Entwicklungsaufwandes. 16
8. These:
Die von den öffentlichen Bildungstayloristen finanzierte institutionalisierte
Aus und Weiterbildung ist dem Entwicklungsproblem aber auch nicht ge¬
wachsen.
Der Aufwand für Qualifikation steigt, und die Handlungsfähigkeit sinkt.
Aktionen, wie Netzwerkbildung und Wissensmanagement lenken von den
eigentlichen Kompetenzdefiziten ab.
Die Mißerfolge führen zur Frustration und blockieren den Strukturwandel. 19
II
9. These:
Die Kompetenz für den Strukturwandel fehlt!
Der Praxisschock und die Misfits am Arbeitsplatz demonstrieren Defizite
zwischen Qualifikation und Kompetenz.
Schlagworte wie lernende Organisation , lernende Unternehmen etc.
können über falsche organisatorische Regelungen und Rahmenbedingun¬
gen nicht hinwegtäuschen.
Appelle zur Wissens oder Informationsgesellschaft und Reformansätze
gehen ins Leere.
Aus der sozialen Betulichkeit wird ein Hilf Dir selbst! 21
10. These:
Mit Parolen wie lebenslänglich lernen wird der Einzelne auf sich selbst zu¬
rückgeworfen. Lebenslänglich soll er darunter leiden, daß betriebliche Tay
loristen und öffentliche Sozialgouvernanten an die Grenzen ihrer Steue¬
rungsfähigkeit gestoßen sind.
Damit er sich selbst helfen kann, sind gesellschaftspolitische Innovationen
notwendig! 24
III
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