"... draußen ist es viel schöner als wenn man drin in der Stub' hockt ...": Lebensalltag von Mädchen im Kids-Alter
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Reutlingen
Diakonie-Verl.
1999
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| Schriftenreihe: | Projekt: Kinderalltag und Lebensqualität im städtischen Raum
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IMAGE 1
ELKE SCHOEN
*. DRAUSSEN IST ES VIEL SCHOENER ALS WENN MAN DRIN IN DER STUB' HOCKT
."
- LEBENSALLTAG VON MAEDCHEN IM KIDS-ALTER -
PROJEKT: *KINDERALLTAG UND LEBENSQUALITAET IM STAEDTISCHEN RAUM"
MITARBEITERIN IN DER INNOVATIVEN PRAXIS: CHRISTINE UTECHT,
DIPL.-SOZIALPAEDAGOGIN FH
WISSENSCHAFTLICHE MITARBEITERIN: ELKE SCHOEN, SOZIOLOGIN
WISSENSCHAFTLICHE BERATUNG: PROF. ANNEGRET DIETERLE PROF. DR. BERND GOETZ
PROF. DR. HEIDE FUNK
IMAGE 2
INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG A EINFUEHRUNG IN DAS PROJEKT (FUER PROJEKTLEITUNG UND
PROJEKTTEAM: B. GOETZ, J. JERG, E. SCHOEN) . . I
B KURZE BESCHREIBUNG DES STADTGEBIETS IN SEINER SOZIAL- RAEUMLICHEN
DIMENSION (FUER DAS PROJEKTTEAM: J. JERG, E. SCHOEN) . . XIII
1 ZUR BEDEUTUNG DER SICHT VON MAEDCHEN IN DER UNTERSUCHUNG VON
KINDERALLTAG UND LEBENSQUALITAET IM STADTGEBIET 1
1.1 ZUR ENTWICKLUNG DER FRAGESTELLUNGEN IM FORSCHUNGSKONTEXT UND IM
JUGENDPOLITISCHEN KONTEXT 2
1.2 FORSCHUNGSFRAGEN 6
1.3 METHODOLOGISCHE VERORTUNG 8
VERORTUNG DER MAEDCHENBEFRAGUNGEN (8) - VERORTUNG DER BEFRAGUNGEN VON
ERWACHSENEN SCHLUESSELPERSONEN (8) - VERORTUNG EINER SELBSTEVALUATION (9)
1.4 FORSCHUNGSSCHRITTE UND METHODEN 10
SAMPLEAUSWAHL UND FELDERSCHLIESSUNG (10) - DIE METHODE DER BEOBACHTUNG
(11) - INHALTE, GESTALTUNG UND DURCHFUEHRUNG VON AKTIVIERENDEN
BEFRAGUNGEN DER MAEDCHEN (11) - INHALTE, GESTALTUNG UND DURCHFUEHRUNG DER
BEFRAGUNGEN VON HAUPT- UND EHRENAMTLICHEN FRAUEN, DIE MIT MAEDCHEN
ARBEITEN (14) -
BETEILIGUNG DER MAEDCHEN AM FORSCHUNGSPROZESS (15) 1.5 AUSWERTUNG 16
AUSWERTUNG DER STADTPLAENE (17) - AUSWERTUNG UND INTERPRETATION DER
MAEDCHENINTERVIEWS (17)
2 MAEDCHEN ALS EXPERTINNEN IHRER LEBENSWELT IM KONTEXT SOZIAL- RAEUMLICHER
VERHAELTNISSE - ERGEBNISSE AUS DER FORSCHUNG - 19 2.1 QUANTITATIVE
GESICHTSPUNKTE ZUR SITUATION UND ZUR BETEILIGUNG DER MAEDCHEN AN DER
ERHEBUNG 19
2.2 MAEDCHEN ALS EXPERTINNEN IHRER LEBENSWELT IM KONTEXT SOZIALRAEUMLICHER
VERHAELTNISSE - ERGEBNISSE AUS AKTIVIERENDEN GRUPPENBEFRAGUNGEN - 24 WIE
KIDS-MAEDCHEN IHR SOZIALRAEUMLICHES UMFELD ENTDECKEN UND ERLEBEN (24)
2.2.1 RAEUMLICHE ERFAHRUNGEN DER 8/9- BIS 10JAEHRIGEN MAEDCHEN (25) -
*WOHLFUEHLRAEUME" (25) - *ANGSTRAEUME" (32) - THEMATISIERUNG DES UMGANGS
MIT DER EIGENEN ANGST (36) - KURZES RESUEMEE (38) 2.2.2 RAEUMLICHE
ERFAHRUNGEN DER 10- BIS 12/13JAEHRIGEN MAEDCHEN (25) - *WOHLFUEHLRAEUME"
(39) - *WOHLFUEHLRAEUME" EINER 12JAEHRIGEN FOERDERSCHUELERIN
(45) - *ANGSTRAEUME" (46) - KURZES RESUEMEE (50) 2.2.3 RAEUMLICHE
ERFAHRUNGEN DER 13- BIS 15JAEHRIGEN MAEDCHEN (52) - *WOHLFUEHLRAEUME" (52) -
ORTE, DIE DIE KIDS MEIDEN ODER: ERLEBTE RAUM- BEGRENZUNGEN (54) - KURZES
RESUEMEE (61)
IMAGE 3
2.2.4 REFLEXION DER SOZIALRAEUMLICHEN ERFAHRUNGEN VON KIDS-MAEDCHEN 62
ZUM BEISPIEL: OSTSTADT AUS DER SICHT DER MAEDCHEN (65) -
NUTZUNGSKONFLIKTE MIT ERWACHSENEN IM WOHNNAHBEREICH (66) - OEFFENTLICHE
RAEUME ALS SPIEGEL DER GESELLSCHAFT (67) - SOZIALRAEUMLICHE KOMPETENZEN
DER KIDS IM SPIEGEL IHRER WUENSCHE (68) - WUNSCH NACH SICHERUNG *IHRER"
OEFFENTLICHEN RAEUME
(69)
2.2.5 *WENN ICH BUERGERMEISTERIN VON REUTLINGEN WAERE ." 69
MAEDCHEN AN PLANUNGEN BETEILIGEN (69) - SOZIALRAEUMLICHE GESTALTUNG (70) -
MAEDCHENSPEZIFISCHE BELANGE (71) - AUF DIE SCHULE BEZOGENE WUENSCHE (72)
2.3 EXKURSE ZU LEBENSALLTAG UND ANDEREN LEBENSRAEUMEN 76
EXKURS 1: DER STELLENWERT VON FREIZEIT IM LEBENSALLTAG VON MAEDCHEN (76)
- EXKURS 2: WIE ERLEBEN DIE MAEDCHEN DAS MAEDCHENCAFE? (79) - EXKURS 3:
ZUR SELBSTTHEMATISIERUNG AUSLAENDISCHER MAEDCHEN (90) - EXKURS 4: BEZIE-
HUNGEN ZWISCHEN MAEDCHEN (98) - EXKURS 5: ERFAHRUNG VON JUNGENGEWALT IN
DEN RAEUMEN DER SCHULE: SCHULHOF, FLURE, KLASSENZIMMER (101) - EXKURS 6:
WIE MAEDCHEN IHRE WOHNSITUATION IN DER INNENSTADT BEURTEILEN (110) - EX-
KURS 7: LEBENSPERSPEKTIVEN UND BERUFSWUENSCHE (111) - EXKURS 8: EIN
NICHT- BEHINDERTES MAEDCHEN ERMOEGLICHT INTEGRATION VON KINDERN MIT
BEHINDERUNGEN
(119)
3 ERGEBNISSE AUS BEFRAGUNGEN VON PAEDAGOGINNEN AUS SCHULEN,
SCHULSOZIALARBEIT, KINDER- UND JUGENDARBEIT UND VON JUNGSCHARLEITERINNEN
122
KLAERUNG DES INTERESSES/BEDARFS (122) - DER UEBERGANGENE KONFLIKT: GEWALT
AN DER SCHULE - GEWALT GEGEN MAEDCHEN (124) - ISLAMISCHE MAEDCHEN - AUS
DEM BLICK DEUTSCHER PAEDAGOGINNEN (126) - WAHRNEHMUNG VON
GRUNDSCHUELERINNEN (127) - WAHRNEHMUNG VON HAUPTSCHUELERINNEN (128) -
WAHRNEHMUNG VON
MAEDCHEN AUS MITTEL- UND OBERSCHICHTEN (131) - PERSPEKTIVEN FUER DIE
EIGENE ARBEIT MIT MAEDCHEN (131) - RESUEMEE (134)
4 MAEDCHENORIENTIERTE ARBEIT ALS EIN VERSUCH INNOVATIVER PRAXIS IM
STADTGEBIET - AUS DER REKONSTRUKTION UNSERES HANDLUNGS- PROZESSES 135
ZUR REKONSTRUKTION UNSERES HANDLUNGSPROZESSES (135) - AKTIVITAETEN FUER
UND MIT MAEDCHEN IM HANDLUNGSBEREICH (137) 4.1 WEGE ZUR GEWINNUNG VON
MULTIPLIKATORINNEN UND HINDERNISSE BEIM AUFBAU VON MAEDCHENSTRUKTUREN
(PROZESSANALYSE) 138
INITIIERUNG DES ARBEITSKREISES MAEDCHENARBEIT (140) - OFFENLEGUNG VON
MARGI- NALISIERUNGSPROZESSEN ALS BARRIERE BEI DER GEWINNUNG VON
MULTIPLIKATORINNEN (142) - EIGENE BARRIEREN (143) - WAS SICH TROTZ ALLER
WIDRIGKEITEN BEWEGEN LIESS (143)
IMAGE 4
4.2 INITIIERUNG EINES MAEDCHENCAFES (PROZESSANALYSE) 144
ZUR INITIIERUNG UND DURCHFUEHRUNG DES MAEDCHENCAFES IN DER EXPERIMENTIER-
PHASE {C. UTECHT} (144) - ZWISCHENBILANZ AUS SELBSTEVALUIERENDER SICHT
(152) - ZUR EINBEZIEHUNG VON FOERDERSCHUELERINNEN (154) - BARRIEREN UND
WENDE- PUNKTE IN DER CLIQUENARBEIT (157) - WENDE IN DER ZUNAECHST
FEHLENDEN UN-
TERSTUETZUNG (160) - WARUM FAELLT UNS KOOPERATION SO SCHWER (161) -
BARRIEREN INNERHALB DES PROJEKTES (163) - HERAUSTRETEN AUS DER EIGENEN
BETROFFENHEIT (164) - SICHERUNG DER WEITERARBEIT {C. UTECHT} (165) 4.3
EINE MAEDCHENGRUPPE GESTALTET DIE PLANIE (PROZESSANALYSE) 167
DOKUMENTATION DER AKTION (167) - AUS DEM PROZESS (172) - WAS DEN MAEDCHEN
SELBST BEIM BAUEN WICHTIG WAR (172) - ENTWICKLUNGEN IN DER KO- OPERATION
MIT DER SCHULSOZIALARBEIT (173) - EINE AUSSTELLUNG IM RATHAUS (176) 4.4
BETEILIGUNG AN ZWEI REUTLINGER KINDERWOCHEN MIT ANGEBOTEN FUER MAEDCHEN
179
EIN STADTFORSCHERINNENSPIEL FUER MAEDCHEN {C. UTECHT} (179) - EIN
FRAGEBOGEN FUER MAEDCHEN (183) - BAU EINER RUTENHUETTE MIT MAEDCHEN {C.
UTECHT} (185) 4.5 MAEDCHEN MIT BEHINDERUNGEN UND BESONDEREN FAEHIGKEITEN
UND BEHINDERNDE PROZESSE 190
5 BILANZ AUS FORSCHUNG UND EVALUATION - MAEDCHENPOLITISCHE KON- SEQUENZEN
UND STADTGEBIETSBEZOGENE EMPFEHLUNGEN 194
5.1 GESTALTUNG VON AUSSENRAEUMEN 195
WIE KOMMUNALE PLANUNG DIE SOZIALRAEUMLICHEN KOMPETENZEN DER MAEDCHEN
AUFGREIFEN KOENNTE (199) - PROZESSBETEILIGUNG VON KIDS AN PLANUNG (196)
5.2 VERANKERUNG VON STRUKTUREN FUER MAEDCHEN 199
5.3 FOERDERUNG VON UNTERSTUETZUNGSZUSAMMENHAENGEN 202
LITERATURLISTE 205 |
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