Literatur auf dem Laufsteg: vom Text zu seiner Aneignung ; Choreographie von Textverstehensmethoden im Unterricht 2 Lyrik und Drama
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
1999
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XVI, 200 S. Ill. + 4 Beil. |
| ISBN: | 3896761641 |
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III
DUO-KAPITEL
З
Friedrich
Hölderlin Hälfte des Lebens (1805)............4
Bis er im Turm in Tübingen endete: Der Autor Friedrich Hölderlin.... 4
Voraussetzungen zum Textverständnis.................. 15
„Mit gelben Birnen hänget/Und voll mit wilden Rosen :
Das Gedicht Hälfte des Lebens...................... 17
Die Winter-Metapher et.
al.
verstehen mit Methode........... 22
Die erste Interpretation von Hölderlins Hälfte des Lebens: textimmanent . 22
Methode der Texterschließung durch darstellendes Vorlesen....... 26
Methode der Transformation von Textsinn in die schriftliche Darstellung
einer Gedichtinterpretation........................ 26
Unterrichtsszenario: Die Integrationsmethode.............. 27
Sarah Kirsch Die Luft riecht schon nach Schnee (1977)...... 36
„Ich lebe von der Entdeckung, von der Eroberung immer neuer
Landschaften : Die Autorin Sarah Kirsch und ihr Schreiben....... 36
Das Gedicht Die Luft riecht schon nach Schnee.............. 39
Die Winter-Metapher et.
al.
verstehen mit Methode........... 44
Einstiegsvarianten: Winter, Sommer-Winter, Bild-Impuls......... 47
Den Sarah-Rhythmus finden: Methode der Texterschließung durch
darstellendes Vorlesen.......................... 50
Erkanntes festhalten: Transformation von Textsinn in schriftliche
Darstellung................................ 53
Produktpräsentation.· Lyrik-Mappe.................... 53
Unterrichtsszenario: Schulung grundlegender Vorstellungs- und
Urteilsbildung............................... 56
Lernziele und literarische Horizonterweiterungen............ 68
IV
Inhaltsverzeichnis
DUO-KAPITEL
4
Friedrich Schiller Die Räuber (1781)...............72
Dichter seines
fiáíťber-Erstlings:
Friedrich Schiller............72
Gewalt total: Die Räuber.........................83
Яяиеег
-Inszenierungen
zwischen Studentenrevolte 1968 und Stück
totaler Gewalt (90er Jahre)........................89
Wie Gewalttäter funktionieren: Die Brüder Karl und Franz von Moor . . 91
Lern- und Erkenntnisziele........................101
Gewalt verstehen mit Methode......................102
Das große Pathos von Haß und Gewalt veranschaulichen:
Methode der Texterschließung durch darstellendes Vorlesen.......102
Unterrichtsszenario: Die Methode emotionalen Erlebens und seine
reflexive Verarbeitung...........................103
Plus: Integrationsmethode (Eltern als Expertinnen für Recht und
Psychologie)...............................108
Plus: Methode der Transformation von Textsinn in den schriftlichen Text . . 109
Weitere Materialien und Bearbeitungsvorschläge für Unterricht
und Klausur................................112
Marlene Streeruwitz Sloane Square. (1992)............117
Neu: Die Autorin Marlene Streeruwitz und ihre Stücke 1990-95.....117
Gewalt messerscharf und nach Art des Hauses. Sloane Square......121
Gewalt ist Gewalt ist nicht Gewalt. Die formal-ästhetische Gestaltung
des Gewalt-Themas und ihre Funktion..................128
Gewalt verstehen mit Methode......................135
Unterrichtsszenario: Methode des Erlebens und Analysierens
ästhetischer Textqualitäten........................137
Darüber hinaus: Anregungen für die weitere Arbeit mit dem Stück
und darüber hinaus............................144
Materialteil................................145
Literaturliste...............................195
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