Aggressive Jugendliche: Fakten, Theorien, Hintergründe und methodische Zugangsweisen
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Dt. Univ.-Verl.
1999
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INHALT
1.
EINLEITUNG
.
1
2.
VORBEDINGUNGEN,
VORAUSSETZUNGEN,
BESONDERE
ERSCHEINUNGSFORMEN
UND
DETERMINANTEN
AGGRESSIV-GEWALTTAETIGER
VERHALTENSTENDENZEN
.
9
2.1
DEFMITORISCHE
EINGRENZUNG
RELEVANTER
BEGRIFFLICHKEITEN
.
10
2.1.1
ETYMOLOGISCHE
HERLEITUNGEN
.
10
2.1.2
VERSUCH
EINER
TERMINOLOGISCHEN
PRAEZISIERUNG
.
11
2.2
BIOLOGISCHE
FAKTOREN
.
13
2.2.1
PSYCHOPHYSIOLOGISCHE
REGULATIONSSYSTEME
.
13
2.2.2
GENETIK
UND
CHROMOSOMENABERRATIONEN
.
14
2.2.3
ENDOKRINOLOGISCHE
BEDINGTHEITEN
.
15
2.3
DIE
PSYCHOLOGISCHEN
AGGRESSIONSTHEORIEN
.
16
2.3.1
TRIEB-UND
INSTINKTTHEORETISCHE
MODELLE
.
16
2.3.2
DIE
FRUSTRATIONS-AGGRESSIONS-HYPOTHESE
.
20
2.3.3
LEMTHEORETISCHE
ANSAETZE
.
23
2.4
WEITERE
BEDINGUNGSFAKTOREN
.
26
2.4.1
EINFLUSS
UND
WIRKUNG
MEDIALER
GEWALTDARSTELLUNGEN
.
26
2.4.2
ZUM
BEGRIFF
DER
PSYCHOPATHIE
.
30
2.5
SPEZIELLE
ERSCHEINUNGSFORMEN
.
33
2.5.1
GEWALT
GEGEN
RANDGRUPPEN
.
33
2.5.2
MOBBING:
AGGRESSIONEN
AM
ARBEITSPLATZ
.
40
2.6
MAKROSTRUKTURELL-GESAMTGESELLSCHAFTLICHE
KONSTELLATIONEN
.
42
2.6.1
INDIVIDUALISIERUNG
UND
MODERNISIERUNG:
LICHT
UND
SCHATTENSEITEN
42
2.6.2
DAS
SELBSTVERWIRKLICHUNGSIDEAL
EINER
HUMANISTISCHEN
PSYCHOLOGIE
45
2.6.3
DURCHSETZUNG
UND
KONKURRENZ
IN
DER
YYELLENBOGENGESELLSCHAFT
"
.
47
2.6.4
EPIPHAENOMEN
EINES
MODERNEN
SOZIALSYSTEMS
?
.
51
2.7
ZUSAMMENFASSUNG
UND
FAZIT
.
54
3.
AGGRESSSION UND
GEWALT
IM
KONTEXT
DER
ALLGEMEINEN
BILDUNGSINSTITUTION
SCHULE
.
59
3.1
PROBLEMEXPLORATION
.
59
3.2
DIE
ENTWICKLUNG
EINES
AKTUELLEN
PHAENOMENS
.
62
VIII
INHALT
3.2.1
GEWALT
AN
SCHULEN:
EINE
INTERNATIONALE
HERAUSFORDERUNG
.
62
3.2.1.1
ERGEBNISSE
AUS
JAPAN
.
62
3.2.1.2
DIE
VEREINIGTEN
STAATEN
.
63
3.2.1.3
SKANDINAVISCHE
LAENDER
.
65
3.2.2
AGGRESSIVE
SCHUELERHANDLUNGEN
IN
BUNDESDEUTSCHEN
LEHRANSTALTEN
67
3.3
DRAMATISIERUNG
ODER
BAGATELLISIERUNG
?
.
72
3.3.1
MEDIENREZEPTION
DER
NEUEN
GEWALTERSCHEINUNGEN
.
72
3.3.2
DIE
SCHULADMINISTRATIVE
SICHTWEISE
.
76
3.4
AUSMASS
UND
VERBREITUNG
VON
GEWALT
AN
BILDUNGSEINRICHTUNGEN
.
79
3.4.1
OFFIZIELLE
BELASTUNGSFREQUENZSTATISTIKEN
.
79
3.4.2
DIE
EXPERTISE
DER
GEWALTKOMMISSION
.
82
3.4.3
EINE
UEBERSICHT
ZUM
GEGENWAERTIGEN
ERKENNTNISSTAND
.
85
3.4.4
DIFFERENZIERUNG
DER
FORSCHUNGSPERSPEKTIVEN
.
90
3.4.4.1
SICHTWEISEN
BETROFFENER
.
90
3.4.4.2
UNTERSCHIEDLICHE
ERSCHEINUNGSFORMEN
.
92
3.4.4.3
DAS
SPEKTRUM
DER
NORMABWEICHUNGEN
.
93
3.4.4.4
ALTERS
UND
JAHRGANGSSTUFEN
.
95
3.4.4.5
GESCHLECHTSSPEZIFISCHE
BESONDERHEITEN
.
96
3.4.4.6
SCHULFORMEN
UND
GEWALTBELASTUNG
.
97
3.4.4.7
RISIKOLOKALITAETEN
.
98
3.5
ZUSAMMENFASSENDE
BEURTEILUNG
.
99
4.
ZUR
DIAGNOSTIK
DER
AGGRESSIVITAET
.
105
4.1
METHODISCHE
ZUGAENGE
ZUR
ERFASSUNG
PSYCHOLOGISCH
RELEVANTER
GEGEBENHEITEN
.
105
4.1.1
EINTEILUNGSGESICHTSPUNKTE
VON
ERHEBUNGSMETHODEN
.
105
4.1.2
EINE
TAXONOMIE
SITUATIVER
BEDINGUNGEN
.
110
4.1.3
YYPROJEKTIVE
"
TECHNIKEN
ALS
INDIREKTE
HERANGEHENSWEISEN
.
115
4.1.4
DIE
FRAGEBOGENVERFAHREN
IN
DER
OFFENEN
SITUATION
.
117
4.2
GRUNDLAGEN
DES
METHODENPLURALISTISCHEN
VORGEHENS
.
121
4.2.1
ZUM
STELLENWERT
EINES
UNORTHODOXEN
ANSATZES
.
121
4.2.2
KENNZEICHNENDE
MERKMALE
DER
MULTIMETHODALEN
INFORMATIONSGEWINNUNG
.
123
4.2.3
DER
BEZUG
ZU
EINER
HOLISTISCH-INTEGRATIVEN
RAHMENKONZEPTION
.
.
125
INHALT
IX
4.3
INDIVIDUENBEZOGENE
INFORMATIONSGEWINNUNG
UND
PSYCHOLOGISCHE
URTEILSBILDUNG
.
131
4.3.1
EIN
PHASEN
UND
PROZESSMODELL
FUER
DIE
PRAXIS
.
131
4.3.2
DAS
KONVERGENZ-DIVERGENZ-PRINZIP
IN
DER
EINZELFALLARBEIT
.
136
4.4
DIE
SUCHE
NACH
GEEIGNETEN
ERHEBUNGSINSTRUMENTEN
.
142
4.4.1
ALLGEMEINE
VORUEBERLEGUNGEN
.
142
4.4.2
DIE
OPERATIONALISIERUNG
AGGRESSIVER
VERHALTENSTENDENZEN
.
145
4.5
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
148
5.
ZUSAMMENFASSUNG
.
153
6.
LITERATUR
.
155 |
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