Erfahrung und Verantwortung: Werteerziehung als Pädagogik der Teilhabe
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; München
Juventa Verlag
1999
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| Schriftenreihe: | Beiträge zur pädagogischen Grundlagenforschung
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| adam_text | ECKART LIEBAU ERFAHRUNG UND VERANTWORTUNG WERTEERZIEHUNG ALS PAEDAGOGIK
DER TEILHABE JUVENTA VERLAG WEINHEIM UND MUENCHEN 1999 INHALT /. DIE
GESELLSCHAFT IM UMBRUCH 11 1. UMBRUECHE UND WERTPROBLEME 11 2. DER WANDEL
DER ERZIEHUNGSBEDINGUNGEN 13 3. JENSEITS DER ARBEITSGESELLSCHAFT 17 4.
DIE MODERNISIERUNG IN SOZIOLOGISCHER SICHT 19 5. KONTINGENZERFAHRUNGEN
UND SINNBEDUERFHISSE 22 //. ERZIEHUNG, BILDUNG, ENTFALTUNG ALS
GRUNDBEGRIFFE DER PAEDAGOGIK DER TEILHABE 25 (IN ZUSAMMENARBEIT MIT
JOHANNES BILSTEIN) 1. ERZIEHUNG: DAS KONZEPT DER AUFKLAERUNG 25 2.
BILDUNG: DAS KONZEPT DES IDEALISMUS 28 3. ENTFALTUNG: DAS KONZEPT DER
ROMANTIK 33 4. DIE AKTUALITAET DER TRADITION 36 ///. WERTEERZIEHUNG ALS
PAEDAGOGIK DER TEILHABE: DAS KONZEPT. ...40 1. PAEDAGOGIK DER TEILHABE 40
2. DIE PAEDAGOGISCHE GENERATIONENBEZIEHUNG.... 43 3. ALLGEMEINBILDUNG ALS
LAIENBILDUNG 46 4. DIMENSIONEN DER TEILHABE 49 5. GRENZEN DER TEILHABE
55 IV. ERZIEHUNG ZUR ARBEIT 57 (IN ZUSAMMENARBEIT MIT WOLFGANG MACK) 1.
ANLAESSE 57 2. ARBEIT UND QUALIFIKATION: DAS KONZEPT DER
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN...61 3. DIE SUBJEKTIVEN ARBEITSINTERESSEN 65 4.
PAEDAGOGISCHE KONZEPTE DER ERZIEHUNG ZUR ARBEIT 69 5. DIE BEDEUTUNG DER
ERZIEHUNG ZUR ARBEIT FUER DIE PAEDAGOGIK DER TEILHABE 82 V. POLITISCHE
BILDUNG 86 1. ANLAESSE 86 2. DIE BILDUNG DES BUERGERS 90 3. DIE
SUBJEKTIVEN POLITISCHEN INTERESSEN 92 4. PAEDAGOGISCHE KONZEPTE DER
POLITISCHEN BILDUNG 96 5. DIE BEDEUTUNG DER POLITISCHEN BILDUNG FUER DIE
PAEDAGOGIK DER TEILHABE 107 VI. AESTHETISCHE ENTFALTUNG 110 1. ANLAESSE 110
2. DIE AESTHETISCHE ENTFALTUNG DES MENSCHEN 114 3. DIE SUBJEKTIVEN
AESTHETISCHEN INTERESSEN VON JUGENDLICHEN 116 4. PAEDAGOGISCHE KONZEPTE
AESTHETISCHER ENTFALTUNG 118 5. DIE BEDEUTUNG DER AESTHETISCHEN ENTFALTUNG
FUER DIE PAEDAGOGIK DER TEILHABE 131 VII. WISSENSCHAFT UND RELIGION ALS
ORIENTIERUNGSRAHMEN DER ETHISCHEN BILDUNG 134 1. DIE FRAGE NACH DER
WAHRHEIT: WISSENSCHAFT 134 2. DIE FRAGE NACH DEM SINN: RELIGION 139
VIII. DIE FRAGE NACH DEM GUTEN LEBEN: ETHIK 147 (IN ZUSAMMENARBEIT MIT
MEIKE BAADER) 1. ETHISCH-MORALISCHE BILDUNG 147 2. MORALISCHE
ENTWICKLUNG 152 3. BLICK ZURUECK NACH VORN 162 IX. ERFAHRUNG UND
VERANTWORTUNG: WERTEERZIEHUNG ALS KULTIVIERUNG DES SCHULALLTAGS 165 1.
DIE INHALTE 165 2. PAEDAGOGISCHE GRUNDSAETZE 168 3. PERSPEKTIVEN:
SCHULALLTAG UND SCHULKULTUR 172 LITERATUR 181 10
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