Lernen im Entspannungszustand:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Verl. für Angewandte Psychologie
2000
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Schriftenreihe Psychologie für das Personalmanagement
19 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 400 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3801706133 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Einführung............................................................................................................ 9
1. Ideengeschichte des „Superlearning .......................................................... 13
1.1 Phasen der Entwicklung......................................................................... 13
1.2 Ausgangslage und State
of the
Art........................................................ 14
1.3 Vorphase: Lernen im Schlaf
oder der Traum vom Nürnberger Trichter............................................. 16
1.4 Die Phase der Euphorie und Orthodoxie................................................ 17
1.5 Die Phase des Skeptizismus und der Kritik........................................... 18
1.6 Die Phase der Schulenbildung und der Zersplitterung........................... 19
1.7 Die Phase der Pseudoberuhigung........................................................... 20
1.8 Fazit und Zusammenfassung.................................................................. 21
2. Entspanntes Lernen im Lichte der Didaktik
und Unterrichtspsychologie.......................................................................... 22
2.1 Traditionelle Didaktik............................................................................ 22
2.2 Anknüpfungspunkte an die pädagogische Tradition.............................. 24
2.3 Anknüpfungspunkte an die psychologische Lern- und
Unterrichtsforschung.............................................................................. 29
2.4 Anknüpfungspunkte an die Fachdidaktik
des Fremdsprachenunterrichts................................................................ 33
2.5 Das Bildungsverständnis von Konzepten des entspannten Lernens...... 34
2.6 Fazit und Zusammenfassung.................................................................. 36
3. Lernen im Schlaf........................................................................................... 39
3.1 Die russische Schlaflernforschung........................................................ 39
3.2 Empirische Kontrollstudien................................................................... 40
3.3 Fazit: Wissenschaftliche und praktische Konsequenzen....................... 47
Inhalt
4. Suggestopädie nach Lozanov: Das Originalkonzept des
Superlearning und erste Weiterentwicklungen.......................................... 51
4.1 Ursprünge und Begriffe.......................................................................... 51
4.2 Die Unterrichtsgestaltung nach Lozanov............................................... 52
4.3 Die Weiterentwicklung nach Lozanov und Gateva................................ 55
4.4 Die Unterrichtsgestaltung nach Philipov................................................ 57
4.5 Allgemeine Unterrichtstheorie............................................................... 58
4.6 Die suggestopädische Unterrichtstheorie............................................... 59
4.7 Effizienzansprüche der Suggestopädie.................................................. 77
4.8 Systematisierung der suggestopädischen Unterrichtstheorie................. 78
4.9 Fazit und Zusammenfassung................................................................. 81
5. Weiterentwicklungen der Suggestopädie.................................................... 83
5.1 Allgemeine Entwicklungstrends............................................................ 83
5.2 Kommerzielle Anwendung der Suggestopädie...................................... 84
5.3 Trends der wissenschaftlichen Entwicklung.......................................... 87
5.4 Beispiele weiterentwickelter Suggestopädiekonzepte........................... 90
5.5 Fazit und Zusammenfassung.................................................................. 116
6. Lernen im biofeedbackinduzierten Entspannungszustand....................... 119
6.1 Grundlagen der Biofeedbackforschung................................................. 119
6.2 Allgemeine empirische Biofeedbackforschung..................................... 126
6.3 Biofeedback und Lernen: Erste Ansätze............................................... 129
6.4 Theoretische und praktische Probleme
des biofeedback-gestützten Lernens...................................................... 131
6.5 Die Sonderrolle des Atembiofeedback.................................................. 133
6.6 Empirische Studien zur Eignung des Atembiofeedback
als Methode der Lernzustandsregulierung............................................. 138
6.7 Atembiofeedback-unterstütztes Lernen im Rahmen
einer optimierten Gesamtmethodik....................................................... 165
6.8 Systematisierung der Theorie des
atembiofeedback-unterstützten Lernens................................................ 171
6.9 Fazit und Zusammenfassung................................................................. 171
Inhalt
7.
Mind-Machines:
Externe Stimulation als Methode der
Lernzustandsregulierung............................................................................ 175
7.1 Begriff und Zielsetzung der Mind-Machines.......................................... 175
7.2 Anfänge der Entwicklung von Mind-Machine-Techniken..................... 176
7.3 Wirkungsprinzipien und Arten von Mind-Machines.............................. 178
7.4 Logik und Empirie der Theorie der Frequenzfolgereaktion.................... 185
7.5 Alternativen zur Theorie der Frequenzfolgereaktion.............................. 203
7.6 Mögliche Gefahren der Mind-Machine-Anwendung............................. 205
7.7 Die Einbindung von Mind-Machines in didaktische Arrangements
und Gesichtspunkte einer selbstgeplanten Anwendung.......................... 207
7.8 Systematisierang der Mind-Machine-Theorie......................................... 211
7.9 Fazit und Zusammenfassung................................................................... 211
8. Die
Psychophysiologie des
entspannten Lernens....................................... 214
8.1 Grundfragen der lernphysiologischen Forschung.................................... 214
8.2 Summarische Antworten......................................................................... 215
8.3 Aufbau und Erregung von Neuronen....................................................... 218
8.4 Die Rolle der
Neurotransmitter
............................................................... 225
8.5 Hormonelle Einflüsse auf Lernen............................................................ 231
8.6 RNS- und Proteinsynthese in Neuronen.................................................. 232
8.7 Das Ineinandergreifen der Gedächtnisspeicherungsprozesse.................. 236
8.8 Die Lokalisation von Lernprozessen....................................................... 238
8.9 Lernen und die hirnelektrische Grundaktivität........................................ 244
8.10 Systematisierung der lernphysiologischen Grundlagen......................... 266
8.11 Fazit und Zusammenfassung................................................................. 268
9. Kritik und Würdigung der Ansätze zur Lernzustandsregulierung......... 272
9.1 Praktische und wissenschaftliche Beurteilungen..................................... 272
9.2 Lernen im Schlaf...................................................................................... 273
9.3 Suggestopädie.......................................................................................... 277
9.4 Biofeedback............................................................................................. 304
9.5 Mind-Machine-Lernen............................................................................ 311
9.6 Fazit und Zusammenfassung................................................................... 318
Inhalt
10. Bausteine zu einer Theorie des zustandsregulierten Lernens................... 322
10.1 Lern-, Unterrichts- und Instraktionstheorien
als Orientierungsrahmen.......................................................................... 322
10.2 Lernzustandsregulierung im Lichte moderner Instruktionstheorien........ 327
10.3 Wissenschaftlich anschlußfähige Elemente des zustandsregulierten
Lernens..................................................................................................... 338
10.4 Fazit und Zusammenfassung.................................................................... 360
Literatur................................................................................................................ 363
Personenverzeichnis............................................................................................. 386
Schlagwortverzeichnis......................................................................................... 392
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