Verfügbarkeit: Gruppenunterricht im Schulalltag

Gruppenunterricht im Schulalltag: Realität und Chancen

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Bibliographische Detailangaben
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Erlangen Univ.-Bund Erlangen-Nürnberg 1999
Schriftenreihe:	Erlanger Forschungen A 90
Schlagworte:	Gruppenunterricht Aufsatzsammlung Hochschulschrift
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Beschreibung:	VII, 398 S. Ill., graph. Darst. 1 gef. Bl.
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT V TEIL A DER UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND GRUPPENUNTERRICHT: EINFUEHRUNG, FRAGESTELLUNGEN, HERANGEHENSWEISEN 1 1 GRUPPENUNTERRICHT ALS PROZESS INTERAKTIVEN HANDEINS HANNS-DIETRICH DANN, THEODOR DIEGRITZ UND HEINZ S. ROSENBUSCH 2 LI DER EINSATZ VON GRUPPENUNTERRICHT AN UNSEREN SCHULEN 2 1.2 OFFENE PROBLEME UND AUSGANGSFRAGESTELLUNGEN 4 1.3 THEORETISCHE UND METHODOLOGISCHE GRUNDLAGEN 9 1.4 DAS METHODISCHE VORGEHEN IM UEBERBLICK 16 TEIL B DIE AUSSENSICHT DES GRUPPENUNTERRICHTS: WIE HANDELN LEHRKAEFTE UND SCHUELERINNEN AUS DER SICHT DES AUSSENSTEHENDEN BEOBACHTERS? 23 2 METHODISCHE REKONSTRUKTION DER AUSSENSICHT EARL FUERST 24 2.1 EINFUEHRENDE UEBERLEGUNGEN 24 2.2 DATENERHEBUNG 2.3 DATENAUFBEREITUNG: TRANSKRIPTE IN PARTITURSCHREIBWEISE 29 2.4 EINGESETZTE FORSCHUNGSINSTRUMENTE UND -METHODEN ZUR ANALYSE DER INTRAGRUPPENKOMMUNIKATION 30 3 INTRAGRUPPENPROZESSE UND GRUPPENSTRUKTUREN IN SCHUELERARBEITSGRUPPEN THEODOR DIEGRITZ, HEINZ S. ROSENBUSCH, LUDWIG HAAG UND HANNS-DIETRICH DANN 57 3.1 INTERPRETATIVE PROZESSANALYSEN VON TYPISCHEN GRUPPENARBEILSVERLAE UFEN 59 3.2 QUANTITATIVE ANALYSEN DER INTRAGRUPPENKOMMUNIKATION 88 3.3 ZUSAMMENFASSUNG 103 I 4 DIE ROLLE DER LEHRKRAFT IM GRUPPENUNTERRICHT EARL FUERST 107 4.1 ARBEITSAUFTRAEGE IM GRUPPENUNTERRICHT 108 4.2 LEHRERINTERVENTIONEN WAEHREND DER GRUPPENARBEIT 121 4.3 GESTALTUNG DER AUSWERTUNGSPHASE (LUDWIG HAAG) 146 TEIL C DIE INNENSICHT DER GRUPPENUNTERRICHTS: WAS GEHT WAEHREND DES GRUPPENUNTERRICHTS IM KOPF DER LEHRKRAFT VOR? 151 5 METHODISCHE REKONSTRUKTION DER INNENSICHT SABINE K. LEHMANN-GRUBE UND HANNS-DIETRICH DANN 153 5.1 GRUNDLEGENDE FRAGESTELLUNG 153 5.2 METHODOLOGISCHE UND METHODISCHE GRUNDUEBERLEGUNGEN 154 5.3 REKONSTRUKTION DER SUBJEKTIVEN THEORIEN MIT DER INTERVIEW- UND LEGETECHNIK ZUR REKONSTRUKTION KOGNITIVER HANDLUNGSSTRUKTUREN (ILKHA) 157 5.4 FORMALE STRUKTURASPEKTE DER SUBJEKTIVEN THEORIEN 163 5.5 GRUNDLEGENDE INHALTLICHE ASPEKTE DER SUBJEKTIVEN THEORIEN 168 5.6 ZUSAMMENFASSUNG 174 6 DIE INNERE LOGIK DES LEHRERHANDELNS IM GRUPPEN- UNTERRICHT UND IHRE SOZIALEN URSPRUENGE SABINE K. LEHMANN-GRUBE 177 6.1 EINIGE ERGEBNISSE ZUM DENKEN VON LEHRKRAEFTEN UEBER GRUPPENUNTERRICHT 179 6.2 ZWEI PERSPEKTIVEN AUF ALLTAGSWISSEN UND IHRE VERKNUEPFUNG 181 6.3 LITERATURRECHERCHE, INHALTSANALYSEN UND TYPENBILDUNG: DIE UNTERSUCHUNG 189 6.4 VERSCHIEDENE WELTEN, VERSCHIEDENE SOZIALE KONSTRUKTIONEN 194 6.5 DIE HANDLUNGSORIENTIERUNGEN IN DEN SUBJEKTIVEN THEORIEN 205 6.6 ZUSAMMENFASSUNG 210 II TEIL 0 AUSSENSICHT UND INNENSICHT DES GRUPPENUNTERRICHTS IM VERGLEICH: WIE SIND HANDLUNGSLEITENDES WISSEN DER LEHRKRAFT UND BEOBACHTBARES VERHALTEN DER AKTEURE AUFEINANDER BEZOGEN? 213 7 METHODEN DES VERGLEICHS ZWISCHEN AUSSEN- UND INNENSICHT ANNE-ROSE BARTH 214 7.1 GRUNDLEGENDE FRAGESTELLUNGEN 214 7.2 METHODOLOGISCHE GRUNDUEBERLEGUNGEN 215 7.3 DER VERGLEICH ZWISCHEN AUSSEN- UND INNENPERSPEKTIVE 222 7.4 ERGEBNISSE DES VERGLEICHS UND AUSBLICK 230 8 DIE WISSENSBASIS DES LEHRERHANDELNS IM GRUPPEN- UNTERRICHT ANNE-ROSE BARTH 231 8.1 DIE REALITAETSANGEMESSENHEIT DER SUBJEKTIVEN THEORIEN 233 8.2 PSYCHOLOGISCHE GRUENDE FUER DIE INKONSISTENZEN ZWISCHEN DENKEN UND HANDELN 236 8.3 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE 258 8.4 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 268 9 INNERE KONFLIKTE DER LEHRKRAEFTE IM GRUPPENUNTERRICHT ULRIKE VON HANFFSTENGEL 273 9.1 THEORETISCHER HINTERGRUND UND FRAGESTELLUNGEN 274 9.2 VORGEHENSWEISE ZUR ERHEBUNG DER IMPERATIVVER- LETZUNGSKONFLIKTE 281 9.3 ERGEBNISSE DER IMPERATIVZENTRIERTEN INTERVIEWS 285 9.4 DISKUSSION 296 III TEIL E INTEGRATION UND KONSEQUENZEN DER UNTERSUCHUNGEN: SCHUL PRAKTISCHER, DIDAKTISCH-METHODISCHER UND SCHULPAEDAGOGISCHER ERTRAG 301 10 DIE QUALITAET DES GRUPPENUNTERRICHTS IM LEHRER- WISSEN UND LEHRERHANDELN LUDWIG HAAG 302 10.1 THEORETISCHE HINFUEHRUNG UND FORMULIERUNG DER HYPOTHESEN 302 10.2 ZUR QUALITAET DES LEHRERHANDELNS 307 10.3 ZUR QUALITAET DES LEHRERWISSENS 315 10.4 BEZIEHUNGSGEFLECHT VON LEHRERWISSEN UND LEHRERHANDELN 318 10.5 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 325 11 NEUE ASPEKTE EINER DIDAKTIK DES GRUPPENUNTERRICHTS THEODOR DIEGRITZ, HEINZ S. ROSENBUSCH UND HANNS-DIETRICH DANN 331 11.1 DIDAKTISCHE ASPEKTE FUER GRUPPENUNTERRICHT INSGESAMT 333 11.2 DIDAKTISCHE FOLGERUNGEN FUER DEN ARBEITSAUFTRAG 338 11.3 DIDAKTISCHE FOLGERUNGEN FUER DIE GRUPPENARBEITSPHASE 342 11.4 DIDAKTISCHE FOLGERUNGEN FUER DIE AUSWERTUNGSPHASE 348 11.5 KONSEQUENZEN FUER DIE LEHRERBILDUNG 352 12 GRUPPENUNTERRICHT - KOOPERATIVES HANDELN IN EINER KONKURRENZORIENTIERTEN UMWELT HEINZ S. ROSENBUSCH, HANNS-DIETRICH DANN UND THEODOR DIEGRITZ 357 12.1 GRUPPENUNTERRICHT ALS KOMMUNIKATIONSSITUATION IM VERGLEICH MIT ANDEREN SOZIALFORMEN DES UNTERRICHTS 358 12.2 GRUPPENUNTERRICHT UND SCHULISCHE RAHMEN- BEDINGUNGEN 363 12.3 GRUPPENUNTERRICHT IM SCHULISCHEN ALLTAG 366 ZUSAMMENFASSUNG LITERATUR IV 373 375
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