Riskante Übergänge in der Moderne: Vereinskulturen, Bildungsbiographien, Migranten
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen
Leske + Budrich
1999
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| Schriftenreihe: | Studien zur Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung
15 |
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort: Riskante Übergänge in der Moderne 15
I. Teil:
Theoretisches Programm und Forschungspraxis 17
Erstes Kapitel: Migration zwischen Vereins- und Biographiebezug —
Theorie- und Forschungsprogramm 19
1. Migration und Erziehungswissenschaft 19
2. Migration zwischen Vereins- und Biographiebezug:
sozial- und erziehungswissenschaftliche Perspektiven 21
2.1. Selbstorganisation von Migranten: das eigenethnische Vereins¬
wesen 21
Exkurs I: Sozialwissenschaftliche Vereinsforschung 23
2.2. Biographische Verläufe von Migranten 28
Exkurs II: Erziehungswissenschaftliche Biographieforschung 29
2.3. Wechselseitige Verschränkung von Vereins- und Biographiebezug . 32
3. Migration als Bewältigung von Risiko 33
3.1. Migrantenbiographien als in gesteigertem Maße
riskante Biographien 34
3.2. Migrantenbiographien als in gesteigertem Maße
institutionengeprägte Biographien 35
3.3. Migrantenbiographien als in gesteigertem Maße
Bildungsbiographien 37
Zweites Kapitel: Durchfährung der Studie 39
1. Vereinskulturen und Bildungsbiographien spanischer Migranten
in Frankfurt am Main als empirischer Untersuchungsgegenstand. 39
1.1. Nationalitätenspezifische Eingrenzung auf spanische Migranten 39
1.1.1. Demographische Entwicklungen 40
7
1.1.2. Selbstorganisation 42
1.1.3. Fremdsprachliche Kompetenzen 44
1.2. Geographische Einschränkung auf die Stadt Frankfurt am Main 45
2. Datenerhebung, Datenauswertung, Datendarstellung 47
2.1. Datenerhebung 48
2.1.1. Teilnehmende Beobachtung von Vereinswelten 49
2.1.2. Offene, thematisch strukturierte Interviews mit spanischen
Migranten 54
2.2. Auswertung der Daten 55
2.3. Die Transformation des Forschungsprozesses in ein fixiertes
Schreibprodukt 57
Ausgangspunkt: Biographien spanischer Migranten 58 - Differenzierung
und Ausweitung: Vereinskulturen und Bildungsbiographien 59 -
Modernisierungstheoretische Fixierung: Migration als Risiko 60
3. Gliederung der Studie 60
4. Danksagung 61
II. Teil:
Vereinskulturen spanischer Migranten in Frankfurt am Main:
Zwei Fallstudien 63
Erstes Kapitel: Der Spanische Kulturkreis •• 65
1. Erste Annäherungen 65
Räumlichkeiten 65 - Vereinstreff an einem Freitag Abend 66 - Porträ¬
tierung des Vereins durch die Vereinspräsidentin 67 - Zwischenbilanz 70
2. Geschichte des Vereins 73
Programmatik 74 - Aktivitäten 77 - Vereinskrise 78 - Generationen¬
problematik 79 - Konservierung des historischen Selbstverständnisses 82
3. Der Kulturelle Samstag: Analyse eines Beobachtungsprotokolls 84
3.1. Kultureller Samstag: Vortrag über Auschwitz 84
3.2. Aufklärung ohne Klientel - der Verein zwischen Beharrung
und Reformierung: Interpretation des Protokolls 87
Geselligkeit am Beginn (Erster Hauptabschnitt) 87 - Vortragseinführung -
Vortrag - Diskussion (Zweiter Hauptabschnitt) 97 -Ausklang des
Vereinsabends (Dritter Hauptabschnitt) 102 - Zusammenfassung 103
4. Die Vereinsgegenwart als Enteignungsprozeß 106
4.1. Kulturanspruch ohne Publikum 106
8
4.2. Prekäre Raumsituation 109
4.3. Frauen als neuer sozialer Machtfaktor im Verein 111
4.4. Deutsch als Sprache der Vortragsöffentlichkeit 112
Zweites Kapitel: Das Demokratische Haus 115
1. Erste Annäherungen 115
Räumlichkeiten 115 - Vereinstreff an einem Freitag Abend 117-
Porträtierung des Vereins durch Mitglieder der Vereinselite 118 -
Zwischenbilanz 123
2. Geschichte des Vereins 127
Das Spanierzentrum als institutioneller Vorläufer 127 - Rechtskonflikte
und Vereinsmobilisierung 127 - Selbstverständnis in der
Außendarstellung 129 - Expansion im neuen Vereinsgebäude und
Kodifizierung der Vereinsgeschichte 131
3. Geselliger Freitagabend: Analyse eines Beobachtungsprotokolls •• 132
3.1. Geselliger Freitagabend 133
3.2. Gesellige Freizeitgestaltung, biographische Selbstpräsentation,
servicebezogene Vermittlungstätigkeit: Interpretation
des Protokolls 136
Zusammenfassung- 150
4. Die Vereinsgegenwart als expansiver Prozeß zwischen
Generationenintegration und Stadtteilbezug 153
4.1. Generationenbeziehungen im Verein 153
4.2. Geselligkeit und/versus Kultur 156
4.3. Die Bar als Ort reziproker Gastfreundschaft und biographischer
Selbstpräsentation 158
4.4. Stadt(teil)bezug und Festbeteiligung als erfolgreiche
Marketingstrategien 160
Drittes Kapitel: Vergleich der beiden Vereine 163
1. Das ,Ich' als Stellvertreter der deutschen Gesellschaft im Verein:
Zugehensweise auf und Integration in den Verein 163
2. Vereinsbiographie als Geschichte, Gegenwart und Zukunft
des Vereins 166
3. Der Verein als eigener Sozial- und Kulturraum 170
4. Die Biographie aus der Sicht der Institution:
der Verein und seine Mitglieder 172
9
III. TeU:
Bildungsbiographien vereinsaktiver spanischer Migranten:
Drei Fallstudien 177
Erstes Kapitel: Migration als Aufrechterhaltung von Handlungs¬
souveränität und Organisation von Solidarität: Herr Sänchez 179
1. Gesprächsanbahnung und Interviewsituation 179
2. Zwischen Vereinsengagement und politischer Betätigung:
Interpretation der Eingangserzählung 181
2.1. Situation in Spanien 181
2.2. Arbeitssuche in Deutschland 186
2.3. Leben im Spanischen Kulturkreis 190
2.3.1. Gründung des Spanischen Kulturkreises 190
2.3.2. Gewerkschaftliche Hilfe, inhaltliche Konsolidierung,
ideologische Richtungsveränderung 191
2.3.3. Im Volksbildungsheim und Club Voltaire 194
2.3.4. In der ehemaligen Tanzschule der Hochstraße 198
2.3.5. Zusammen mit den Italienern und Portugiesen 202
2.4. Zukunft, Vergangenheit und Gegenwart des Vereins 204
2.4.1. Der nicht erfolgte Generationenwechsel 204
2.4.2. Der Verein als Formierungsort von Migrationskadern 206
2.4.3. Elternarbeit 207
2.4.4. Expertenschmiede für politisch-gewerkschaftliche Aufgaben 209
2.4.5. Historische Mission - prekäre Gegenwart 210
2.5. Eigene Beteiligung im Verein und in der Politik 212
2.6. Vorbereitungen für die Rückkehr in die Heimat 214
2.6.1. Rücktritt von den politischen Ämtern in Deutschland 214
2.6.2. Vorbereitung auf ein neues politisches Amt in Spanien 216
2.7. Zusammenfassung 218
3. Prägende Phasen: Stationen eines Wanderungsweges 222
3.1. Ausbildungs- und Berufssituation in Spanien 222
3.2. Deutsch (ver-)lernen im Spannungsfeld persönlicher Anstrengung,
gesellschaftlicher Lernanlässe und vereinsorientiertem
Engagement 228
3.3. Vereinsleben 231
3.4. Parteizugehörigkeit als Ausdruck antifrankistischer
und pluraler Gesinnung 235
3.5. Gescheiterte Rückkehrversuche und definitive Rückkehrabsicht. 238
4. Zusammenfassung 244
10
Zweites Kapitel: Migration als frauenspezifisches Emanzipationsdrama:
Frau Garcia 247
1. Gesprächsanbahnung und Interviewsituation 247
2. Migration als frauenspezifisches Emanzipationsdrama:
Interpretation der Eingangserzählung 249
2.1. Situation in Spanien 249
2.2. Ambivalenz des ersten Kulturkreiskontaktes in Deutschland 254
2.3. Theatergruppe und Vereinsübernahme 256
2.4. Partielle Durchsetzung der eigenen Vorstellungen
und Konsequenzen der Veränderungen 261
2.5. Aktuelle Vereinssituation 264
2.6. Zusammenfassung 266
3. Emanzipation durch Kampf und Lernen: prägende
Lebensstationen 269
3.1. Arbeit als Au-pair-Mädchen in Deutschland
als erster Emanzipationsversuch 269
3.2. Erziehungsarbeit (Mutter) und Kampf gegen Vorurteile
(Engagement als Elternvertreterin) 272
3.3. Ehe und Beruf 275
3.4. Emanzipationsprozesse und Konflikte im Spanischen Kulturkreis . 276
3.5. Rückkehr 280
4. Zusammenfassung 283
Drittes Kapitel: Migration als erlittene und gestaltete Kollektivgeschichte:
Herr Delgado und Herr Salinas 287
1. Gesprächsanbahnung und Interviewsituation 287
2. Erbrachte Leistung und mangelnde Leistungsanerkennung:
Strukturierte Interpretation der Eingangserzählung 290
2.1. Auswanderungsentscheidung und -verlauf:
vergangene Deutung und gegenwärtiger Bezug 290
2.2. Diskriminierung, Anpassung, Bindung:
Stationen eines Integrationsprozesses 302
2.3. Bildungshintergrund und autodidaktisches Lernen 310
2.4. Selbstorganisation im Verein und in der Politik 315
2.5. Zwischen zeitlich begrenzter Aufenthaltsgenehmigung
und doppelter Staatsangehörigkeit: der Alt-Migrant als
Semi-Deutscher in Abgrenzung zu Neuausländern 319
2.6. Rückkehrprobleme: Der Generationendialog 324
11
3. Beruflicher Erfolg, Kultur- und Politikengagement, Rückkehr¬
perspektiven: Drei Problemstränge der nachkulinarischen
Interviewphase 327
3.1. Selbstbehauptung und Karriereerfolg durch Arbeit 327
3.2. Kultur- und Politikengagement 330
3.3. Rückkehrprobleme 336
4. Zusammenfassung 339
Reden zwischen Individual- und Kollektivgeschichte 339 - Der Weg
von Spanien nach Deutschland 341 - Biographische Bilanzierung
und Leistungspräsentation 342 - Solidarität in der Familie und
im Verein 345
Viertes Kapitel: Vergleich der vier Biographien 347
1. Das Interview als Ort der Bilanzierung 347
1.1. Biographische Rückkehrorientierung 347
1.2. Dreigliedrige Erzählstruktur 348
1.3. Leistungspräsentation und Bilanzierung 352
1.4. Erzählen im Modus des Vergleichens und Kontrastierens 355
1.5. Kollektivierung des Erzählens 358
2. Die Bedeutung des Vereins 359
2.1. Biographischer Bezug 360
2.2. Nutzungsformen und Selbstpositionierungen:
Menschen, Gruppierungen und Erfahrungen im Verein 361
2.3. Dimensionen des Vereins 362
2.4. Der Verein als sich verändernde Institution 364
3. Die Thematisierung eigener Bildungsprozesse 366
4. Umgang mit Fremdheit als zentrale Erfahrung 369
IV. Teil:
Bildung, Institution und Biographie, Risiko 373
Erstes Kapitel: Pädagogisierung als Institutionalisierungs¬
und Biographisierungsmodus 377
1. Der Verein als Bildungsinstitution 378
1.1. Die pädagogische Konstruktion des Vereins als Verein 378
1.2. Die pädagogische Konstruktion der Klientel 380
1.3. Die pädagogische Konstruktion der Vereinsaktiven 382
12
1.4. Die Konstruktion des Raums als ein pädagogischer
bzw. ein für pädagogische Zwecke zu nutzender Raum 384
2. Biographien als Bildungsbiographien 387
2.1. Vielfalt autodidaktischer Anstrengungen 387
2.2. Biographische Abarbeitung an (Bildungs-)Institutionen 389
2.3. Vergleich mit und Absetzung von anderen Biographien 390
2.4. Formulierung einer gesellschaftlichen Steigerungsperspektive 391
3. Bindung durch Bildung 392
Zweites Kapitel: Das gegenseitige Bedingungs- und Spannungs¬
verhältnis von Institutionen und Biographien 395
1. Biographieabhängige Institutionen 396
1.1. Mitgliedereinbindung als Problem 396
1.2. Rigide versus flexible Spezialisierung 397
1.3. Solidarität als Steuerungsform 399
2. Institutionenabhängige Biographien 400
2.1. Multiple biographische Nutzung 400
2.2. Fortsetzung und Fortschritt 401
2.3. Öffnung und Schließung 402
3. Die historische Verschiebung eines umgekehrt proportionalen
Be- und Entlastungsverhältnisses 403
Drittes Kapitel: Risiko und Migration 405
Exkurs III: Risiko als Form der Unsicherheitswahrnehmung
in der Moderne und Pädagogik als eine Form der
Risikobearbeitung , 405
1. Der Verein in Auseinandersetzung mit einer unsicheren Zukunft. 408
1.1. Heroische Vergangenheit, prekäre Gegenwart, befristete Zukunft:
der Spanische Kulturkreis 409
1.2. Konfliktive Vergangenheit, expansive Gegenwart, unsichere
Zukunft: das Demokratische Haus 410
1.3. Institutionelle Selbstpädagogisierung als Form der
Risikobearbeitung 411
2. Riskante Biographien 412
2.1. Auswanderung als Risiko 413
2.2. Migration als Erleben und Erleiden von Offenheit 414
13
2.3. Risiken der Rückkehr 415
2.4. Bilanzierungen als Formen der biographischen
Risikobearbeitung 416
3. Risiko und Fremdheit 417
Quellen- und Literaturverzeichnis 419
1. Archive 419
2. Statistiken, Umfragen 419
3. Literaturverzeichnis 419
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