Schülerbeobachtung: ein pädagogischer Auftrag
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Beltz
1996
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| Ausgabe: | 2., unveränd. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Beltz-Praxis
Reihe Werkstattbuch Grundschule |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 126 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 340762171X |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort....................................................... 9
I.
1. Definition ................................................. 11
2. Reiz und Empfindung ....................................... 11
3. Wahrnehmungen .............;............................. 12
4. Beobachtung .............................................. 14
5. Schülerbeobachtung......................................... 14
5.1 Gelegenheitsbeobachtung ................................ 14
5.2 Gezielte Beobachtung ................................... 15
5.3 Dauer- oder Langzeitbeobachtung .......................... 16
5.4 Systematische Kurzzeitbeobachtung ........................ 16
5.5 Beobachtung in standardisierten Situationen .................. 16
5.6 Zusammenfassung ...................................... 17
6. Zur Entwicklung der Schülerbeobachtung ....................... 17
6.1 Die pädagogische Linie.................................. 17
6.2 Die psychologische Linie ................................. 18
6.3 Zusammenfassung ...................................... 20
II.
in allen Bundesländern ..................................... 22
1. Bildungsgesamtplan......................................... 22
2. Übergeordnete Gesichtspunkte in den neuen Bundesländern......... 22
3. Baden-Württemberg ........................................ 25
4. Bayern ................................................... 27
5. Berlin .................................................... 27
6. Bremen ................................................... 28
7. Hamburg ................................................. 28
8. Hessen ................................................... 29
9. Niedersachsen .............................................
10. Nordrhein-Westfalen ........................................ 32
11. Rheinland-Pfalz ............................................ 32
12. Schleswig-Holstein ......................................... 33
13. Zusammenfassung .......................................... 34
III.
1. Hemmende Faktoren ........................................ 35
2. Begünstigende Faktoren ..................................... 37
3. Schülerbeobachtung erfolgt in natürlichen, ungezwungenen Situationen 37
4. Schülerbeobachtung ist in der Regel zweckbestimmt............... 38
IV.
1. Grundschüler äußern sich .................................... 44
2. Arbeitsverhalten............................................ 57
2.1 Aufgabenverständnis .................................... 58
2.2 Aufmerksamkeit ........................................ 59
2.3 Konzentration .......................................... 60
2.4 Anstrengungsbereitschaft ................................. 63
2.5 Ausdauer.............................................. 64
2.6 Arbeitsplanung ......................................... 65
2.7 Arbeitstempo .......................................... 66
2.8 Arbeitsausführung ...................................... 67
3. Selbständigkeit............................................. 68
4. Interessen ................................................. 70
5. Fähigkeiten/Fertigkeiten ..................................... 75
6. Soziales Verhalten .......................................... 78
6.1 Sozialkontakt zu einzelnen................................ 78
6.2 Verhalten in der Gemeinschaft ............................. 80
V.
1. Sachliche Beobachtung verhindert Einseitigkeit.................. 85
2. Planmäßige Beobachtung sichert verwertbare Ergebnisse ........... 86
3. Zuverlässige Beobachtung relativiert subjektive Bewertungen ....... 87
VI.
auswertbar .............................................. 89
1. Beobachtungsergebnisse sind eine Voraussetzung für die Beurteilung . 89
1.1 Beobachtung als Mittel zur Erreichung eines Ziels ............. 90
2. Niederschriften lassen sich ordnen ............................. 92
2.1 Vorbereitende Kurzeintragungen sind Erinnerungshilfen
und erleichtern schriftliche Aufzeichnungen ..................... 101
3. Klarheit und Eindeutigkeit in der sprachlichen Form ermöglichen
eine kurze, knappe Darstellung ................................ 104
4. Kategoriensysteme können hilfreich sein ........................ 110
VII.
Literaturverzeichnis ............................................. 125
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