Das Berufsbild der ErzieherInnen: vom fächerorientierten zum tätigkeitsorientierten Ausbildungskonzept
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Neuwied [u.a.]
Luchterhand
1999
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| adam_text | KARIN BEHER/HILMAR HOFFMANN/THOMAS RAUSCHENBACH DAS BERUFSBILD DER
ERZIEHERINNEN VOM FACHERORIENTIERTEN ZUM TAETIGKEITSORIENTIERTEN
AUSBILDUNGSKONZEPT LUCHTERHAND INHALT 1. ERZIEHERIN - EIN REFORMPROJEKT
OHNE CHANCE? EINLEITENDE SKIZZEN 9 2. WO ARBEITEN ERZIEHERINNEN? ZUR
ENTWICKLUNG UND ZUKUNFT EINES BERUFSFELDES 19 2.1 DER ARBEITSMARKT FUER
ERZIEHERINNEN IM SPIEGEL DER STATISTIK .... 19 2.2 ERZIEHERINNEN IM
BERUF - ANFORDERUNGEN IM WANDEL 38 2.3 KONSEQUENZEN FUER DIE
WEITERENTWICKLUNG DES QUALIFIKATIONSPROFILS ERZIEHERIN 45 3. WAS
ARBEITEN ERZIEHERINNEN? INNENANSICHTEN ZU DEN BERUFLICHEN ANFORDERUNGEN
IN ARBEITSFELDERN DER KINDER- UND JUGENDHILFE 49 3.1 DAS
KOORDINATENSYSTEM KINDER- UND JUGENDHILFE 51 3.1.1 GESELLSCHAFTLICHE
ENTWICKLUNG UND JUGENDHILFE 51 3.1.2 VOM JUGENDWOHLFAHRTS- ZUM KINDER-
UND JUGENDHILFEGESETZ 53 3.1.3 MARKT UND QUALITAET - ZWEI
DISKUSSIONSVERLAEUFE 55 3.1.4 DAS PERSONAL - DIE ACHILLESFERSE DES KJHG?
56 3.2 ARBEITSFELD: TAGESEINRICHTUNGEN FUER KINDER 57 3.2.1 STAGNATION
ODER VERAENDERUNG? ANMERKUNGEN ZUR AKTUELLEN LAGE VON
KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 59 3.2.2 AKTUELLE TENDENZEN IM ARBEITSFELD
KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 62 3.2.3 ZUR WEITERENTWICKLUNG DES
ARBEITSFELDES KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 90 3.2.4 KONSEQUENZEN FUER DAS
ANFORDERUNGSPROFIL VON ERZIEHERINNEN 93 3.3 ARBEITSFELD: HILFEN ZUR
ERZIEHUNG 94 3.3.1 STATIONAERE UND TEILSTATIONAERE HILFEN 96 3.3.2
AMBULANTE HILFEN 100 3.3.3 ZUR WEITERENTWICKLUNG DER HILFEN ZUR
ERZIEHUNG 102 3.3.4 KONSEQUENZEN FUER DAS ANFORDERUNGSPROFIL VON
ERZIEHERINNEN 107 3.4 ARBEITSFELD: JUGENDARBEIT 109 3.4.1 ENTWICKLUNGEN
IM ARBEITSFELD JUGENDARBEIT 111 3.4.2 ZUR WEITERENTWICKLUNG DES
ARBEITSFELDES JUGENDARBEIT... 117 3.4.3 KONSEQUENZEN FUER DAS
ANFORDERUNGSPROFIL VON ERZIEHERINNEN 122 3.5 BERUFLICHE ANFORDERUNGEN
FUER ERZIEHERINNEN - EIN ZWISCHENFAZIT 124 4. WIE SOLLEN DIE
ERZIEHERINNEN AUSGEBILDET WERDEN? RAHMENUEBERLEGUNGEN FUER EIN
TAETIGKEITSORIENTIERTES AUSBILDUNGSKONZEPT 127 4.1 DIE IDEE -
AUSGANGSUEBERLEGUNGEN 127 4.2 DIE ANFORDERUNGEN - KONSEQUENZEN EINER
MODERNEN AUSBILDUNG 132 4.2.1 TENDENZEN IN DEN ARBEITSFELDERN UND
KONSEQUENZEN FUER DIE AUSBILDUNG 132 4.2.2 REFORMBEDARF IM SPIEGEL
TAETIGKEITSBEZOGENER FORSCHUNG 138 4.3 DAS KONZEPT - BAUSTEINE EINER
REFORM DER ERZIEHERINNENAUSBILDUNG 141 4.4 DIE UMSETZUNG - OFFENE FRAGEN
UND PERSPEKTIVEN 159 LITERATUR 163
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