Aufsatzunterricht bei lernschwachen Schülern: Konzept und praktische Vorschläge zum adressatengerichteten und kreativen Schreiben "von Anfang an"
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Heidelberg
Programm "Ed. Schindele" im Univ.-Verl. Winter
1999
|
| Schriftenreihe: | Beiträge zum Unterricht mit lernschwachen Schülern
4 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 297 S. Ill., graph. Darst. |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.
11
1
AUFSATZUNTERRICHT
UND
SPRACHUNTERRICHT
.
15
1.1
ALLGEMEINE
ZIELE
DES
SPRACHUNTERRICHTS
.
15
1.2
MUENDLICHE
SPRACHE
UND
SCHRIFTSPRACHE
.
19
1.2.1
VORTEILE
DER
SCHRIFTSPRACHLICHEN
PRODUKTION
.
20
1.2.2
PROBLEME
DER
SCHRIFTSPRACHE
UND
DER
SCHRIFTSPRACHLICHEN
PRODUK
TION
.
22
1.3
MUENDLICHE
SPRACHE
ODER
SCHRIFTSPRACHE
ALS
GEGENSTAND
SCHULI
SCHEN
LERNENS?
.
25
2
YYHERKOEMMLICHER
"
AUFSATZUNTERRICHT
IN
DER
REGELSCHULE
.
27
2.1
AUFBAU
NACH
DARSTELLUNGSARTEN
.
28
2.2
AUFSATZARTEN
.
29
2.2.1
VOM
ERZAEHLEN
ZUR
ERZAEHLUNG
.
29
2.2.2
BERICHT
.
32
2.2.3
BESCHREIBUNG
.
33
2.2.4
SCHILDERUNG
.
35
2.2.5
EROERTERUNG
.
36
2.2.6
DER
BRIEF
ALS
KINDGEMAESSE
GESTALTUNGSFORM
-
FORMEN
DES
SCHRIFT
VERKEHRS
.
37
2.3
ZUR
METHODIK
DER
AUFSATZERSTELLUNG
.
39
2.4
STILISTISCHE
UEBUNGEN
.
42
2.5
BEWERTUNG
VON
AUFSAETZEN
.
44
2.6
ZUSAMMENFASSENDE
EINORDNUNG
DES
YYHERKOEMMLICHEN
"
AUFSATZ
UNTERRICHTS
.
45
3
YYHERKOEMMLICHER
"
AUFSATZUNTERRICHT
IN
DER
SCHULE
FUER
LERNBE
HINDERTE
.
48
4
NEUANSATZ
DES
AUFSATZUNTERRICHTS
UNTER
DEN
ASPEKTEN
DER
KOM
MUNIKATION
UND
DES
SPRACHHANDELNS
.
51
4.1
KRITIK
AM
YYHERKOEMMLICHEN
"
AUFSATZUNTERRICHT
.
51
4.2
ZUR
GEGENWAERTIGEN
SITUATION
DES
AUFSATZUNTERRICHTS
IN
DER
REGEL
SCHULE
UND
DER
SCHULE
FUER
LERNBEHINDERTE
(FOERDERSCHULE)
.
58
4.2.1
ZUM
FACHDIDAKTISCHEN,
FACHLITERARISCHEN
HINTERGRUND
DER
HEUTI
GEN
SITUATION
DES
SCHULISCHEN
AUFSATZUNTERRICHTS
72
4.2.2
FACHLITERATUR
ZUM
HEUTIGEN
FOERDERSCHUL-AUFSATZUNTERRICHT
.
83
4.2.3
ABSCHLIESSENDER
KOMMENTAR:
KRITIK
AN
KRITIK
.
88
4.2.4
EIN
FAZIT
UNSERER
KRITIK
AN
DER
KRITIK
VON
YYABWEHRSTRATEGIEN
"
NEUERER
AUFSATZDIDAKTIK
GEGENUEBER
DEM
ADRESSATENBEZOGENEN
UND
SITUATIONSRELEVANTEN
SCHREIBEN
.
108
5
ZIELE
EINER
GEAENDERTEN
AUFSATZUNTERRICHTSKONZEPTION
IN
DER
SCHULE
FUER
LERNBEHINDERTE
.
110
5.1
ZIELKATALOG
.
113
5.2
CURRICULARES
MODELL
FUER
DEN
ZIELKATALOG
.
115
6
ADRESSATENGERICHTETES
UND
SITUATIVES
SCHREIBEN
.
118
6.1
AUSWAHL
MOEGLICHER
REALSITUATIONEN
MIT
ADRESSATEN
.
118
6.2
ADRESSATENGERICHTETES
SCHREIBEN
MIT
REALITAETSBEZUG
.
119
6.2.1
ZUR
METHODIK
DES
ADRESSATENGERICHTETEN
SCHREIBENS
MIT
REALI
TAETSBEZUG:
PROJEKTARBEIT
MIT
DER
KLASSE
.
120
6.2.2
NOCH
EINMAL
ZU
REALISIERTEN
SCHREIBPROJEKTEN
IN
DER
FOERDERSCHU
LE:
KLASSE
SCHOELCH
.
132
6.2.3
DIE
WEITEREN
SCHREIBPROJEKTE
DER
KLASSE
SCHOELCH
IM
UEBERBLICK
.
140
6.3
GRENZEN
DES
UNMITTELBAREN
REALITAETSBEZUGS
UND
FIKTIVE
SCHREIB
PROJEKTE
.
154
6.3.1
ADRESSATENGERICHTETES
SCHREIBEN
IN
FIKTIVEN
SITUATIONEN
.
156
6.3.2
ANFAENGE
KOMMUNIKATIVEN
SCHREIBENS:
SCHREIBSPIELE
UND
INDIVI
DUELLE
SCHREIBANLAESSE
IN
DER
FOERDERSCHULE
(SFL)
.
159
6.3.2.1
KRITZEL
UND
MALBRIEFE
.
160
6.3.2.2
SCHRIFTSPRACHLICHES
ARBEITEN
MIT
WORTKARTEN
UND
WORT-/TEXTVOR
GABEN
.
166
OE.3.2.3
WUENSCHE
AEUSSERN
.
171
6.3.2.4
ANWEISUNGEN
GEBEN
.
172
6.3.2.5
FRAGEN
STELLEN
.
173
6.3.2.6
SCHREIBDIALOGE
.
175
7
PLANENDES
UND
NOTIERENDES
SCHREIBEN.
179
8
EROERTERNDES
SCHREIBEN
.
183
9
KREATIVES
SCHREIBEN
.
187
9.1
UEBERLEITUNG
UND
BEGRIFFSKLAERUNG
.
187
9.2
SCHULE
UND
KREATIVITAET
.
194
9.3
FOERDERSCHUELERINNEN
UND
KREATIVITAET
.
199
9.4
KREATIVES
SCHREIBEN
(-LERNEN)
UND
LEHRERVERHALTEN
.
201
10
KREATIVE
AUFGABEN
UND
AUSLOESER-ARRANGEMENTS
FUER
DEN
SCHRIFT
BEREICH
.
210
10.1
ANREGUNGEN
AUF
WORTEBENE
.
211
10.2
ANREGUNGEN
AUF
SATZEBENE
.
224
10.3
ANREGUNGEN
AUF
TEXTEBENE
.
234
10.4
ANREGUNGEN
AUF
BUCHSTABEN-ZBILDEBENE.
246
11
KREATIVES
SCHREIBEN
-
EIN
ABSCHLUSS.
256
12
STILISTISCH-FUNKTIONALE
UEBUNGEN
.
259
12.1
STILISTISCH-FUNKTIONALE
UEBUNGEN
AUF
DER
WORTEBENE
.
261
12.2
STILISTISCH-FUNKTIONALE
UEBUNGEN
AUF
DER
SATZEBENE
.
264
12.3
STILISTISCH-FUNKTIONALE
UEBUNGEN
AUF
DER
TEXTEBENE
.
267
13
ZULETZT,
ABER
NICHT
AUSZULASSEN:
DAS
ORTHOGRAPHIEPROBLEM
.
271
14
KURZE
ZUSAMMENFASSUNG
.
275
LITERATURVERZEICHNIS
.
281
DIE
AUTOREN
.
297 |
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| spelling | Böhm, Otto 1925-2005 Verfasser (DE-588)1064882633 aut Aufsatzunterricht bei lernschwachen Schülern Konzept und praktische Vorschläge zum adressatengerichteten und kreativen Schreiben "von Anfang an" Otto Böhm. Unter Mitarb. von Angela Moosmann Heidelberg Programm "Ed. Schindele" im Univ.-Verl. Winter 1999 297 S. Ill., graph. Darst. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Beiträge zum Unterricht mit lernschwachen Schülern 4 Lernstörung (DE-588)4035420-9 gnd rswk-swf Lernbehindertenschule (DE-588)4129316-2 gnd rswk-swf Schüler (DE-588)4053369-4 gnd rswk-swf Deutschunterricht (DE-588)4011975-0 gnd rswk-swf Aufsatz (DE-588)4129008-2 gnd rswk-swf Aufsatz (DE-588)4129008-2 s Deutschunterricht (DE-588)4011975-0 s Schüler (DE-588)4053369-4 s Lernstörung (DE-588)4035420-9 s DE-604 Lernbehindertenschule (DE-588)4129316-2 s Beiträge zum Unterricht mit lernschwachen Schülern 4 (DE-604)BV002524763 4 DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=008359971&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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