Friedenspädagogik in Israel: Beiträge nichtstaatlicher Gruppen zur Bewältigung gesellschaftlicher und politischer Konflikte
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Schwalbach/Ts.
Wochenschau-Verl.
1999
|
| Schriftenreihe: | Deutsch-Israelischer Arbeitskreis für Frieden im Nahen Osten: Schriftenreihe des Deutsch-Israelischen Arbeitskreises für Frieden im Nahen Osten e.V.
33 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 460 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3879204217 |
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
.
1
KAPITEL
I
HISTORISCHE
UND
POLITISCHE
GRUNDLAGEN
.
9
1
DIE
IN
DIE
GEGENWART
WIRKENDE
KONFLIKTGESCHICHTE.
9
2
DER
POLITISCHE
ZIONISMUS:
IDEE
UND
GESCHICHTE
.
13
2.1
DIE
IDEE
.
13
2.2
DIE
ANFAENGE
DES
ZIONISMUS:
1880-1917
.
15
2.3
ENTWICKLUNG
UND
AUFBAU
DES
YISHUV
WAEHREND
DER
MANDATSZEIT:
1917-1948
.
19
2.4
DER
WEG
IN
DEN
STAAT
BIS
1948
.
22
2.5
DIE
GRUENDUNG
DES
STAATES
ISRAEL
1948
UND
SEINE
UNABHAENGIGKEITSERKLAERUNG
.
24
3
DIE
FOLGEN
DES
SECHS-TAGE-KRIEGES
VON
1967
.
27
3.1
DIE
UNMITTELBAREN
FOLGEN
.
28
3.2
DIE
LANGFRISTIGEN
AUSWIRKUNGEN
.
29
3.2.1
DE
FACTO-ANNEXION
DURCH
SIEDLUNGSPOLITIK
.
29
3.2.2
DER
AUFSTIEG
DES
RELIGIOES-NATIONALISTISCHEN
LAGERS
.
31
3.2.3
DER
RISS
IM
NATIONALEN
KONSENS
.
34
4
DER
ISRAELISCH-PALAESTINENSISCHE
KONFLIKT
.
36
4.1
GRUNDSTRUKTUR
DES
KONFLIKTES
.
36
4.2
ENTSTEHUNG
UND
ENTWICKLUNG
DES
JUEDISCH-PALAESTINENSISCHEN
KONFLIKTES
BIS
1948.
39
4.3
DIE
FOLGEN
DER
STAATSGUENDUNG:
DAS
ARABISCHE
FLUECHTLINGSPROBLEM
UND
DIE
ENTSTEHUNG
EINER
ARABISCHEN
MINDERHEIT
IN
ISRAEL
.
41
4.3.1
DAS
ARABISCHE
FLUECHTLINGSPROBLEM
.
41
4.3.2
DIE
ENTSTEHUNG
EINER
PALAESTINENSISCHEN
MINDERHEIT
.
42
4.4
DER
KONFLIKT
IN
DEN
BESETZTEN
GEBIETEN:
DIE
INTIFADA,
DIE
PLO
UND
ISRAEL
.
45
4.4.1
DAS
LEBEN
UNTER
ISRAELISCHER
BESATZUNG
.
45
4.4.2
DIE
INTIFADA:
WIDERSTAND
ALS
VORBEDINGUNG
FUER
KOMPROMISSFAEHIGKEIT
.
47
4.4.3
DIE
PLO:
ANERKENNUNG
DER
ZWEI-STAATEN-LOESUNG
.
48
4.4.4
ISRAEL
-
DAS
DILEMMA
WIRD
OFFENKUNDIG
.
49
5
DER
FRIEDENSPROZESS
DER
90ER
JAHRE
.
51
5.1.
WARUM
DER
FRIEDENSPROZESS
MOEGLICH
WURDE:
DER
WEG
NACH
OSLO
.
52
5.2
DIE
FRIEDENSABKOMMEN:
EINE
YYSCHRITT-FILR-SCHRITT-POLITIK
"
.
55
5.3
ABSICHTEN
UND
ZIELSETZUNGEN
DER
ABKOMMEN
.
56
5.4
EINE
ZWISCHENBILANZ
.
58
KAPITEL
II
INNERGESELLSCHAFTLICHE
KONFLIKTE
ALS
FRIEDENSHINDERNISSE
.
61
1
NACH
OSLO:
ISRAEL
IN
EINER
UMBRUCHSITUATION
.
61
2
DIE
ORIENTIERUNGSKRISE:
AUFLOESUNG
DES
NATIONALEN
KONSENS
.
64
2.1
DIE
ORIENTIERUNGSKRISE
.
64
2.2
DIE
URSACHEN
DER
KRISE:
ERKLAERUNGSMODELLE
DER
ISRAELISCHEN
SOZIOLOGIE
.
67
2.2.1
S.
EISENSTADT:
DIE
ERSCHOEPFUNG
DER
ARBEITERZIONISTISCHEN
IDEOLOGIE
.
67
2.2.2
HOROWITZ/LISSAK:
DER
SECHS-TAGE-KRIEG
ALS
AUSLOESER
EINER
IDENTITAETSKRISE70
2.2.3
SMOOHA:
DIE
BEDROHUNG
DES
GESELLSCHAFTLICHEN
FRIEDENS
DURCH
ETHNISCHE
UND
SOZIALE
KONFLIKTE
.
74
3
DER
UNGELOESTE
ISRAELISCH-PALAESTINENSISCHE
KONFLIKT
.
78
3.1
DIMENSIONEN
DES
KONFLIKTES
.
78
3.2
DAS
UNRECHT
DES
ZIONISMUS:
DER
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
BODENPOLITIK,
SELBSTLEGITIMIERUNG
UND
AUSGRENZUNG
DER
MINDERHEIT
.
80
3.3
DIE
VERSCHAERFUNG
DES
POLITISCHEN
KONFLIKTES
DURCH
HISTORISCHE
TRAUMATA
.
85
3.4
DER
DER
PALAESTINENSISCHEN
MINDERHEIT
ZUGEWIESENE
PLATZ
.
89
3.4.1
LUSTICK:
DAS
ISRAELISCHE
KONTROLLSYSTEM
.
89
3.4.2
ZUREIK:
DIE
ARABISCHE
MINDERHEIT
ALS
OPFER
EINES
INTERNEN
KOLONIALISMUS
.
90
4
KONFLIKTLINIEN
IN
DER
ISRAELISCHEN
GESELLSCHAFT
.
91
4.1
NATIONALE,
ETHNISCHE
UND
IDEOLOGISCHE
SPALTUNGEN
.
91
4.1.1
DIE
NATIONALE
SPALTUNG
.
92
4.1.2
DIE
ETHNISCHE
SPALTUNG
.
95
4.1.3
DIE
RELIGIOESE
SPALTUNG
.
98
4.1.4
WEITERE
KONFLIKTLINIEN
.
103
5
SOZIALPSYCHOLOGISCHE
DETERMINANTEN
DER
INTERGRUPPENBEZIEHUNGEN
.
106
5.1
REKOLLEKTIVIERUNGSPHAENOMENE
UND
IHRE
URSACHEN
.
106
5.2
MERKMALE
DER
JUEDISCH-ISRAELISCHEN
IDENTITAET
.
107
5.2.1
ZENTRALE
BESTANDTEILE
DER
KOLLEKTIVEN
IDENTITAET
.
108
5.2.2
DIE
AUSFORMUNG
KOLLEKTIVER
MYTHEN
ZUR
STAERKUNG
ZIONISTISCHER
IDENTITAET
.
115
5.3
MERKMALE
PALAESTINENSISCH-ISRAELISCHER
IDENTITAET
.
118
5.3.1
DIE
ENTSTEHUNG
EINER
SPEZIFISCH
ISRAELISCH-PALAESTINENSISCHEN
IDENTITAET
.
118
5.3.2
ZENTRALE
BESTANDTEILE
PALAESTINENSISCH-ISRAELISCHER
IDENTITAET
.
122
5.4
DER
EINFLUSS
DER
SOZIALEN
IDENTITAETEN
AUF
DIE
BEZIEHUNGEN
ZWISCHEN
JUEDISCHER
UND
ARABISCHER
BEVOELKERUNG
.
130
5.4.1
PSYCHOLOGISCHE
BARRIEREN
.
130
5.4.2
ENTWICKLUNGSTRENDS
.
132
6
ZUSAMMENFASSUNG
.
135
7
AUSBLICK:
WEGE
AUS
DER
KRISE?
.
136
7.1
,
,DEN
ZIONISMUS
NEU
UEBERDENKEN
"
.
137
7.2
DER
AUSWEG:
YYEIN
NICHT
GANZ
SO
JUEDISCHER
STAAT
"?
.
138
KAPITEL
III
FRIEDENSARBEIT
IN
ISRAEL:
DIE
BEITRAEGE
NICHTSTAATLICHER
GRUPPEN
ZUR
BEWAELTIGUNG
POLITISCHER
UND
GESELLSCHAFTLICHER
KONFLIKTE
.
141
1
EINFUEHRUNG:
FRIEDENSKRAEFTE
IN
ISRAEL
.
141
1.1
BESONDERHEITEN
DER
ISRAELISCHEN
FRIEDENSBEWEGUNG
.
146
2
DIE
POLITISCHE
FRIEDENSBEWEGUNG
.
149
2.1
DIE
MARGINALEN
ANFAENGE
BIS
1977
.
149
2.1.1
DIE
FRIEDENSGRUPPEN
DER
MANDATSZEIT
1925-1948:
EIN
PLAEDOYER
FUER
DEN
BINATIONALISMUS
.
149
2.1.2
EINZELINITIATIVEN
ZUR
VERBESSERUNG
DER
JUEDISCH-ARABISCHEN
KOEXISTENZ
IN
ISRAEL
(1948-1967)
.
151
2.1.3
WACHSENDER
PROTEST
AKADEMISCHER
GRUPPEN
GEGEN
DIE
OKKUPATION
(1967-1977)
.
152
2.2
DIE
ENTSTEHUNG
EINER
MASSENBEWEGUNG
AB
1978
.
154
2.2.1
DER
KAMPF
FLIR
DAS
FRIEDENSABKOMMEN
MIT
AEGYPTEN
.
154
2.2.2
DER
MASSENPROTEST
GEGEN
DEN
LIBANONKRIEG
1982
.
155
2.2.3
PEACE
NOW
-
DAS
ZENTRUM
DER
FRIEDENSBEWEGUNG
.
157
2.2.4
DER
KAMPF
GEGEN
ANTIDEMOKRATISCHE
TENDENZEN
DER
ISRAELISCHEN
GESELLSCHAFT
.
157
2.3
DIE
FRIEDENSBEWEGUNG
GEGEN
DIE
BESATZUNG
.
158
2.3.1
YYSTOP
THE
OCCUPATION
"
.
158
2.3.2
SOLIDARISIERUNG
MIT
DEN
PALAESTINENSERN
.
159
2.3.3
EINE
AUTONOME
FRAUENFRIEDENSBEWEGUNG
ENTSTEHT:
DIE
YYFRAUEN
IN
SCHWARZ
"
.
160
2.4
DIE
FRIEDENSBEWEGUNG
IM
FRIEDENSPROZESS.
161
2.5
DIE
EINSCHAETZUNG
DES
ERFOLGES
.
163
3
FRIEDENSPAEDAGOGIK
IN
ISRAEL
.
165
3.1
DIE
ENTSTEHUNG
FRIEDENSPAEDAGOGISCHER
INITIATIVEN
IM
RAHMEN
DER
FRIEDENSBEWEGUNG
.
165
3.2
BESONDERHEITEN
DER
ISRAELISCHEN
FRIEDENSPAEDAGOGIK:
IHRE
KOOPERATION
MIT
DEM
STAATLICHEN
SCHULWESEN
UND
ARBEITSFELDER
.
168
3.2.1
EINGRENZUNG
DES
BEGRIFFES
.
168
3.2.2
DIE
KOOPERATION
ZWISCHEN
NICHTSTAATLICHEN
ORGANISATIONEN
UND
DEM
STAATLICHEN
SCHULWESEN
.
169
3.2.3
ARBEITSFELDER
UND
THEMEN
.
170
3.2.4
DIE
REICHWEITE
.
171
4
DAS
ERSTE
ARBEITSFELD:
JUEDISCH-ARABISCHE
BEGEGNUNGSGRUPPEN
.
173
4.1
DIE
ERSTEN
EXPERIMENTE
MIT
INTERETHNISCHEN
BEGEGNUNGEN
.
173
4.2
DREI
EXEMPLARISCHE
BEISPIELE
.
174
4.2.1
BEIT
HAGEFEN
IN
HAIFA
.
174
4.2.2
ULPAN
AKIVA
(BEI
NETANYA)
.
176
4.2.3
GIVAT
HAVIVA
.
177
4.3
DIE
SCHWAECHEN
DER
KONZEPTE
.
178
4.4
DIE
ENTWICKLUNG
IN
DEN
80ER
JAHREN:
KONZEPTVERBESSERUNG
UND
PROFESSIONALISIERUNG
.
179
4.4.1
DIE
PIONIERARBEIT
DER
FRIEDENSSCHULE
VON
NEVE
SHALOM/WAHAT
AL-SALAM.
181
4.4.2
DER
EINFLUSS
DER
FRIEDENSSCHULE
AUF
DIE
ISRAELISCHE
FRIEDENSERZIEHUNG
.
184
4.5
DIE
AKTUELLE
SITUATION
.
185
5
DAS
ZWEITE
ARBEITSFELD:
ERZIEHUNG
ZU
DEMOKRATIE
UND
TOLERANZ
.
187
5.1
DIE
STAATLICHE
YYUNIT
FOR
DEMOCRACY
"
:
EIN
BINDEGLIED
ZU
DEN
NICHTSTAATLICHEN
GRUPPEN
.
188
5.2
DER
ANSTOSS
ZUR
LEHRPLANREFORM
DURCH
DAS
VAN
LEER-INSTITUT
.
189
5.3
DAS
ADAM-INSTITUTE
FOR
DEMOCRACY
AND
PEACE
IN
MEMORY
OF
EMIL
GREENZWEIG
.
192
6
EIN
NEU
ENTSTEHENDES
ARBEITSFELD:
INTEGRATION
DER
JUEDISCHEN
BEVOELKERUNGSGRUPPEN
.
192
7
EXKURS:
DIE
NOTWENDIGKEIT
ZUR
FRIEDENSERZIEHUNG
.
194
7.1
DIE
VERSAEUMNISSE
IM
STAATLICHEN
SCHULWESEN:
DER
KREMNITZER-REPORT
VON
1995
.
194
7.2 DIE
EINSTELLUNGEN
JUGENDLICHER
ZUM
FRIEDENSPROZESS
.
196
8.
ZUSAMMENFASSUNG:
FRIEDENSPAEDAGOGIK
IN
ISRAEL
HEUTE
.
197
8.1
UEBERSICHT
.
197
8.2
DER
ZUGRUNDELIEGENDE
FRIEDENSBEGRIFF.
198
8.3
UNTERSCHIEDE
IN
KONFLIKTVERSTAENDNIS
UND
KONFLIKTLOESUNG
.
199
8.4 BESONDERE
SCHWIERIGKEITEN.
201
KAPITEL
IV
SOZIALPSYCHOLOGISCHE
PERSPEKTIVEN:
ERKLAERUNGSMODELLE
FUER
INTERGRUPPENKONFLIKTE,
VORURTEILE
UND
EINSTELLUNGSVERAENDERUNGEN
.
203
1
DIE
WAHL
DES
THEORETISCHEN
RAHMENS
.
203
1.1
DIE
FRAGESTELLUNG
.
203
1.2
AUFBAU
DES
KAPITELS
.
205
2
DIE
THEORETISCHE
BASIS
DER
ISRAELISCHEN
FRIEDENSPAEDAGOGIK
.
205
2.1
ERKLAERUNG
DER
KONFLIKTURSACHEN.
205
2.2 DAS
VORURTEILSKONZEPT
.
208
2.3
GRUNDLEGENDE
INTERVENTIONSSTRATEGIEN
.
208
2.3.1
DAS
KONTAKTMODELL
.
208
2.3.2
DAS
PSYCHODYNAMISCHE
MODELL
.
209
2.3.3
DAS
INFORMATIONSMODELL
.210
3
BEITRAEGE
DER
SOZIALPSYCHOLOGIE
ZUR
ERFORSCHUNG
VON
INTERGRUPPENKONFLIKTEN
.210
3.1
DAS
KONFLIKTMODELL
VON
M.
DEUTSCH
.210
3.1.1
ERGAENZENDE
BEITRAEGE
.
213
3.2
WETTBEWERBSSITUATIONEN
ZWISCHEN
GRUPPEN
ALS
KONFLIKTURSACHEN
.
215
3.2.1
DIE
THEORIE
DES
REALEN
GRUPPENKONFLIKTES
(YYTHEORY
OF
REALISTIC
GROUP
CONFLICT
"
)
.
215
3.2.2
ERGAENZENDE
BEITRAEGE
.
216
3.3
GRUPPENZUGEHOERIGKEIT
UND
INTERGRUPPENVERHALTEN
ALS
KONFLIKTURSACHE
.
216
3.3.1
DER
DENKANSATZ
.
216
3.3.2
GRUPPENIDENTITAET
VERSUS
INDIVIDUELLE
IDENTITAET
.
217
3.3.3
DIE
THEORIE
DER
SOZIALEN
IDENTITAET
.
218
3.3.4
DIE
THEORIE
DES
SOZIALEN
VERGLEICHS
.
219
3.3.5
ERGAENZENDE
BEITRAEGE
.220
3.4
EXKURS:
GRUPPENKONFLIKTE
ALS
SUMME
INDIVIDUELLER
INTRAPSYCHISCHER
KONFLIKTE?
.
221
3.4.1
ERKLAERUNGSMODELLE
.
221
4
VORURTEILSFORSCHUNG:
VORURTEILE
AB
INDIVIDUELLE
MERKMALE
ODER
SYMPTOME
SOZIALER
KONFLIKTE?
.
223
4.1
DER
BEGRIFF
DES
VORURTEILS
.
223
4.2
ENTSTEHUNG
UND
ERWERB
VON
VORURTEILEN
.
224
4.3
ERKLAERUNGSANSAETZE
.
224
4.3.1
PERSOENLICHKEITSPSYCHOLOGISCHE
UND
PSYCHODYNAMISCHE
ERKLAERUNGEN
.
224
4.3.2
DIE
DOGMATISMUS-THEORIE
VON
ROKEACH
.
225
4.3.3
SOZIOKULTURELLE
ERKLAERUNGEN
.
225
4.3.4
VORURTEILE
ALS
SOZIALE
KOGNITIONSPROZESSE
.
226
4.4
ZUSAMMENFASSUNG:
INTERGRUPPENKONFLIKTE
-
URSACHEN
UND
DYNAMIK
.227
5
KONSENSORIENTIERTE
KONFLIKTLOESUNG
.
22S
5.1
FORSCHUNGSGEGENSTAND
UND
ZIELE
.
228
5.2
ENTWICKLUNG
DES
FORSCHUNGSGEBIETES
.
229
5.2.1
ENTWICKLUNGSLINIEN
.
229
5.3
WICHTIGE
THEORETISCHE
LEITLINIEN
.
230
5.3.1
DIE
LOESBARKEIT
VON
KONFLIKTEN
.230
5.3.2
DIE
ABGRENZUNG
VON
KONFLIKTLOESUNG,
KONFLIKTREGELUNG
UND
KONFLIKTMANAGEMENT
.230
5.3.3
BURTONS
YYTHEORY
OF
HUMAN
NEEDS
"
(1986):
VERSTAENDIGUNG
UEBER
MENSCHLICHE
GRUNDBEDUERFHISSE
.
232
5.3.4
INSTITUTIONALISIERUNG
VON
KONFLIKTLOESUNGEN
.
233
5.3.5
DIE
ROLLE
DER
YYDRITTEN
PARTEI
"
ALS
VERMITTLER
UND
YYFACILITATOR
"
.
233
5.3.6
KOMMUNIKATION
ZWISCHEN
KONFLIKTPARTEIEN:
DER
.JOINT
THINKING
"
-ANSATZ234
5.3.7
VOM
KONFLIKT
ZUM
ENTWURF
KREATIVER
LOESUNGEN
.
235
6
PAEDAGOGISCHE
INTERVENTIONSMODELLE
ZUR
BEARBEITUNG
VON
KONFLIKTEN
.
236
6.1
DER
PROBLEMLOESUNGSWORKSHOP
ALS
MODELL
EINER
KOOPERATIVEN
PROBLEMLOESUNG
236
6.1.1
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
.236
6.1.2
DAS
MODELL
DES
PROBLEM-LOESUNGS-WORKSHOPS
.237
6.1.3
WEITERENTWICKLUNG
DES
MODELLS
.
241
6.2
KRITIK
DES
PROBLEMLOESUNGSWORKSHOPS
ALS
INTERVENTIONSMODELL
.
241
6.3
KONFLIKTREDUKTION
AUF
DER
BASIS
DER
KONTAKTHYPOTHESE
.
242
6.3.1
DIE
THEORETISCHE
GRUNDLAGE
.
242
6.3.2
ALLGEMEINE
RICHTLINIEN
FUER
DIE
ARBEIT
MIT
KONFLIKTGRUPPEN
.
243
6.3.3
THEORETISCHE
KONZEPTE
.
244
6.4
KRITIK
DES
KONTAKTHYPOTHESEN-ANSATZES.
245
6.5
PSYCHODYNAMISCHE
MODELLE
.
246
6.5.1
KURT
LEWINS
KONZEPT
DER
GRUPPENDYNAMISCHEN
TRAININGSGRUPPE
.
246
6.5.2
BEITRAEGE
DER
HUMANISTISCHEN
PSYCHOLOGIE
.
248
7
PROZESSE
DER
EINSTELLUNGSVERAENDERUNG
.249
7.1
DER
BEGRIFF
DER
EINSTELLUNG
.
249
7.2
FUNKTIONEN
VON
EINSTELLUNGEN
.
251
7.3
STRATEGIEN
DER
EINSTELLUNGSVERAENDERUNG.252
7.3.1
DIREKTER
KONTAKT
ZWISCHEN
KONFLIKTGRUPPEN
.
253
7.3.2
EINFLUSSNAHME
DURCH
STRATEGIEN
DER
PERSUASIVEN
KOMMUNIKATION
.
253
7.3.3
VERBESSERUNG
SOZIALER
KOMPETENZEN
.254
KAPITEL
V
FRIEDENSERZIEHUNG
IN
DER
PRAXIS:
DREI
EXEMPLARISCHE
INTERVENTIONSMODELLE
.
257
1
GRUNDLAGEN
DER
FELDARBEIT
.
257
1.1
DIE
AUSWAHL
DER
UNTERSUCHTEN
PROGRAMME
.
257
1.2
DIE
GRUNDLAGEN
DER
FELDARBEIT
.260
1.3
DER
UMFANG
DER
FELDARBEIT
.
262
1.4
DIE
ZIELE
DER
FELDARBEIT
.
263
1.5
AUFBAU
DES
FELDTEILES
.264
2
VON
ANGESICHT
ZU
ANGESICHT
"
:
JUEDISCH-ARABISCHE
BEGEGNUNGEN
IN
GIVAT
HAVIVA
.
265
2.1
GIVAT
HAVIVA
-
THE
JEWISH-ARAB
CENTER
FOR
PEACE
.
265
2.2
YYVON
ANGESICHT
ZU
ANGESICHT
"
:
BEGEGNUNGEN
ZWISCHEN
JUEDISCHEN
UND
PALAESTINENSISCHEN
JUGENDLICHEN
IN
GIVAT
HAVIVA
.
269
2.2.1
DIE
ENTSCHEIDUNG
FILR
YYFACE
TO
FACE
"
:
TEILNAHME
AN
EINER
EINMALIGEN
DREITAEGIGEN
BEGEGNUNG
.269
2.2.2
UEBER
DIE
ZIELE
UND
GRUNDSAETZE
DES
BEGEGNUNGSMODELLS
.
275
2.2.3
DER
AUFBAU
DES
WORKSHOPS
.
279
2.3
KURS
I:
BEGINN
UND
GRENZEN
EINES
DIALOGS
.
281
2.3.1
DIE
SITZUNGEN
DES
WORKSHOPS
.
282
2.3.1.1
DIE
OFFIZIELLE
EROEFFNUNG
DES
WORKSHOPS
.
282
2.3.1.2
DIE
ERSTE
PHASE
(SITZUNG
1-3):
INDIVIDALISIERUNGSPROZESSE
ZWISCHEN
GRUPPEN
.
284
2.3.1.3
DIE
ZWEITE
PHASE
(SITZUNG
4-6):
DIE
DIFFERENZIERTE
BETRACHTUNG
UND
AKZEPTANZ
DER
ANDEREN
KULTUR
.296
2.3.1.4
DRITTE
PHASE
(SITZUNG
7-9):
DIE
AUSEINANDERSETZUNG
MIT
DEM
POLITISCHEN
KONFLIKT
.
304
2.4
KURS
II:
VOM
KONTAKT
ZUR
POLARISIERUNG.
315
2.4.1
DER
WORKSHOP-VERLAUF
.
316
2.4.2
DIE
DETERMINANTEN
DES
GRUPPENPROZESSES
.
320
2.4.3
DIE
PHASEN
DES
GRUPPENPROZESSES
.
322
2.5
DIE
AUSWERTUNG
DER
TEILNEHMENDEN
BEOBACHTUNG
.
328
2.5.1
YYFACE
TO
FACE
"
-
EIN
BEGEGNUNGSMODELL
ZUR
REDUKTION
VON
INTERGRUPPENSPANNUNGEN.
329
2.5.2
VARIABLEN,
DIE
DIE
BEGEGNUNG
ZWISCHEN
KONFLIKTGRUPPEN
BEEINFLUSSEN
.
332
2.5.3
CHANCEN
UND
GRENZEN
DES
KONZEPTES:
ISRAELISCHE
EVALUATIONSSTUDIEN
ZU
YYFACE
TO
FACE
"
.
339
3
DAS
ADAM-INSTITUT
JERUSALEM:
FRIEDENSERZIELIUNG
DURCH
SICHERUNG
UND
VERBREITUNG
DEMOKRATISCHER
WERTE
.
342
3.1
DAS
ADAM-INSTITUT
.
342
3.2
GRUNDLAGEN
UND
ZIELE
DER
PAEDAGOGISCHEN
ARBEIT
.
346
3.2.1
ERZIEHUNG
ZU
EINEM
QUALITATIVEN
DEMOKRATIEVERSTAENDNIS.346
3.2.2
DER
PAEDAGOGISCHE
ANSATZ:
FRIEDENSERZIEHUNG
DURCH
FOERDERUNG
MORALISCHEN
BEWUSSTSEINS
.
349
3.3
DER
ERZIEHUNGSPROZESS
NACH
DER
METHODE
DES
ADAM-INSTITUTES:
VOM
AEUSSEREN
KONFLIKT
ZUM
INNEREN
DILEMMA
.
351
3.3.1
EIN
ERZIEHUNGSKONZEPT
IN
DER
TRADITION
VON
L.
KOHLBERG
.
351
3.3.2
DER
METHODISCHE
KEM:
ERZEUGUNG
EINES
INNEREN
KONFLIKTES
.
354
3.3.3
DAS
WORKSHOP-MODELL
.
356
3.3.4
DIE
AUFGABEN
DER
KURSLEITER
.
359
3.3.5
DIE
KURSPROGRAMME:
BAUSTEINE
ZUR
DEMOKRATIEERZIEHUNG
.
360
3.3.6
DIE
BESONDERE
REICHWEITE
DES
ADAM-INSTITUTS
.
362
3.4
EIN
KURS
DES
ADAM-INSTITUTES:
YY100
JAHRE
ZIONISMUS
"
ODER
YYDAS
GLEICHE
RECHT
DES
ANDEREN
"
.
364
3.4.1
KURSPLANUNG
UND
AUFBAU
.
364
3.4.2
DER
WORKSHOP
.
365
3.5
ZUSAMMENFASSUNG:
DER
BEITRAG
DES
ADAM-INSTITUTES
ZUR
ISRAELISCHEN
FRIEDENSERZIEHUNG
.
388
3.5.1
AUSWERTUNG
DER
TEILNEHMENDEN
BEOBACHTUNG
.
388
3.5.2
ZUR
FRAGE
DES
ERFOLGES:
DIE
SELBSTEINSCHAETZUNG
DES
ADAM-INSTITUTES
.
393
4
DAS
BEGEGNUNGSPROJEKT
ZWISCHEN
DER
PELECH
RELIGIOUS
EXPERIMENTAL
HIGH
SCHOOL
UND
DER
GIVAT
GONEN
HIGH
SCHOOL
IN
JERUSALEM:
EINE
SCHULINITIATIVE
ZUR
UNTERSTUETZUNG
DES
FRIEDENSPROZESSES
.
397
4.1
EIN
UNGEWOEHNLICHES
PAEDAGOGISCHES
EXPERIMENT
.
397
4.2
DIE
VORBEREITUNGSPHASE:
VON
DER
PROJEKTIDEE
ZUM
KONKRETEN
KURSENTWURF
.398
4.2.1
DIE
PARTNERSCHULEN
IN
JERUSALEM:
PELECH
RELIGIOUS
EXPERIMENTAL
HIGH
SCHOOL
UND
GIVAT
GONEN
HIGH
SCHOOL
.
398
4.2.2
DIE
BETREUENDEN
LEHRER:
VERSTAENDIGUNG
UEBER
DIE
ZIELE
UND
GRUNDSAETZE
DER
BEGEGNUNG
.
401
4.2.2.1
YYAM
ANFANG
IST
DIE
BEZIEHUNG
"
(MARTIN
BUBER):
DIE
BEGRUENDUNG
DES
VORHABENS
.
401
4.2.2.2
DIE
FESTLEGUNG
DER
KURSSTRUKTUR
.
403
4.2.2.3
DIE
FESTLEGUNG
DER
PAEDAGOGISCHEN
ZIELE
UND
DER
GEMEINSAMEN
ARGUMENTATIONSLINIE.
405
4.3
ZUSAETZLICHE
BERATUNG
UND
BETREUUNG
DURCH
EXPERTEN
.407
4.4
DER
ENDGUELTIGE
KURSENTWURF
.
407
4.5
DIE
DURCHFUEHRUNG
DER
BEGEGNUNG
.410
4.5.1
ENTWICKLUNG
DES
GRUPPENPROZESSES
.410
4.5.2
DIE
THEMATISCHEN
SCHWERPUNKTE
DES
KURSES
.412
4.6
ZUSAMMENFASSUNG:
YYDAS
NAECHSTE
MAL
WUERDEN
WIR
ALLES
GANZ
ANDERS
MACHEN
."
.429
KAPITEL
VI
SCHLUSSBETRACHTUNG:
DER
BEITRAG
DER
ISRAELISCHEN
FRIEDENSPAEDAGOGIK
ZUR
BEWAELTIGUNG
GESELLSCHAFTLICHER
UND
POLITISCHER
KONFLIKTE
.
433
LITERATURVERZEICHNIS
UND
QUELLEN
.
443
ABKIIRZUNGSVERZEICHNIS
.
457
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
458
INTERVIEWLISTE
.
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| spelling | Wolff-Jontofsohn, Ulrike Verfasser aut Friedenspädagogik in Israel Beiträge nichtstaatlicher Gruppen zur Bewältigung gesellschaftlicher und politischer Konflikte Ulrike Wolff-Jontofsohn. [Deutsch-Israelischer Arbeitskreis für Frieden im Nahen Osten e.V.] Schwalbach/Ts. Wochenschau-Verl. 1999 460 S. graph. Darst. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Deutsch-Israelischer Arbeitskreis für Frieden im Nahen Osten: Schriftenreihe des Deutsch-Israelischen Arbeitskreises für Frieden im Nahen Osten e.V. 33 Zugl.: Freiburg (Breisgau), Univ., Diss., 1998 Nahostkonflikt Arab-Israeli conflict Conflict management Study and teaching Israel Peace Study and teaching Israel Friedenserziehung (DE-588)4018522-9 gnd rswk-swf Nichtstaatliche Organisation (DE-588)4131014-7 gnd rswk-swf Friedensbewegung (DE-588)4018520-5 gnd rswk-swf Israel (DE-588)4027808-6 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Israel (DE-588)4027808-6 g Friedenserziehung (DE-588)4018522-9 s DE-604 Friedensbewegung (DE-588)4018520-5 s Nichtstaatliche Organisation (DE-588)4131014-7 s DE-188 Deutsch-Israelischer Arbeitskreis für Frieden im Nahen Osten: Schriftenreihe des Deutsch-Israelischen Arbeitskreises für Frieden im Nahen Osten e.V. 33 (DE-604)BV001313929 33 DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=008337103&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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