Pédagogie et enseignement en Allemagne de 1800 à 1945:
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PEDAGOGIE ET ENSEIGNEMENT
EN ALLEMAGNE DE 1800 à 1945
PRESSES UNIVERSITAIRES DE STRASBOURG
TABLE DES MATIÈRES
AVANT-PROPOS 9
PREMIÈRE PARTIE
DE L IDÉAL DE LA BILDUNG À LA CRISE DE MODERNISATION :
ASPECTS PRINCIPAUX DE LA PENSÉE ÉDUCATIVE
ET DE L ENSEIGNEMENT AVANT LA CRISE DE MODERNISATION
(1800-1890)
CHAPITRE PREMIER - L IDÉE DE BILBUNG ET LES THÉORIES PÉDAGOGIQUES 23
1 Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) 23
2 Wilhelm von Humboldt (1767-1835) 26
3 Fichte et Hegel 34
4 Schleiermacher et Herbart : la constitution de la pédagogie en tant
que science 37
5 Critique romantique de la société et pédagogie : Friedrich Frôbel 40
CHAPITRE n - L ÉVOLUTION DE L ENSEIGNEMENT 49
DEUXIÈME PARTIE
L ALLEMAGNE IMPÉRIALE 1890-1918
PENSÉE ÉDUCATIVE ET CRISE DE MODERNISATION
CHAPITRE I - L ENSEIGNEMENT INSTITUTIONALISÉ 61
1 L enseignement du premier degré 62
2 L enseignement secondaire 69
6 Pédagogie et enseignement en Allemagne de 1800 à 1945
3 L enseignement supérieur 77
4 L enseignement et la militarisation de la société 88
Ébauche d une comparaison entre la France et l Allemagne 97
CHAPITRE n - LE MOUVEMENT DU RÉFORMISME PÉDAGOGIQUE :
LA REFORMPÂDAGOGIK 107
Introduction 107
1 Kunsterziehungsbewegung : Le mouvement d éducation par l art 111
2 Les internats à la campagne : die Landerziehungsheime 132
- Hermann Lietz (1868-1919) 132
- Gustav Wyneken (1875-1964) 140
- Paul Geheeb (1870-1961) et la Odenwaldschule 146
- Kurt Hahn (1886-1974) Die Salemschule : l école de Salem 151
3 Die Arbeitsschulbewegung : L école active 155
- Georg Kerschensteiner (1854-1932) École active et éducation
civique : Arbeitsschule und Staatsbiirgerliche Erziehung 158
- Hugo Gaudig (1860-1923) Le principe du travail intellectuel
autonome 164
- Paul Oestreich et le Bund entschiedener Schulreformer 166
TROISIÈME PARTIE
WEIMAR OU LES LIMITES DE L ÉDUCATION
CHAPITRE I - LE DÉBAT SUR L ÉCOLE DANS LES ANNÉES 20 185
1 Les données nouvelles de la politique scolaire 185
2 Les travaux du VerfassungsausschuB et le compromis
sur l école 189
3 La Reichsschulkonferenz (11-19 juillet 1920) 192
4 L application de la loi scolaire 194
CHAPITRE n - L INSTITUTIONNAUSATION DE LA PÉDAGOGIE ET LES GRANDES
ORIENTATIONS THÉORIQUES 201
1 La pédagogie comme discipline universitaire 201
2 Les grandes orientations théoriques 202
CHAPITRE m - L ÉVOLUTION DE L ENSEIGNEMENT PUBLIC 211
1 L école primaire 212
2 Les Mittelschulen 214
3 L enseignement secondaire long (das hôhere Schulwesen) 216
4 L incidence des facteurs démographiques, sociaux et
économiques 220
5 L enseignement supérieur (Das Hochschulwesen) 225
Table des matières 7
CHAPITRE IV - LE DYNAMISME ÉDUCATIF SOUS WEIMAR 235
1 La Volkshochschule (l université populaire) et les bibliothèques 236
2 L apport du socialisme : F Karsen (1886-1951) 239
3 La contribution du judaïsme : Martin Buber (1878-1965) 242
4 R Steiner (1861-1925) ou le succès tardif et inattendu de l école
alternative 244
5 Peter Petersen et le « Plan d Iéna » 252
QUATRIÈME PARTIE
LE IIIe REICH : DISCOURS ÉDUCATIFS ET RÉALITÉS DU POUVOIR
CHAPITRE I - PÉDAGOGIE NATIONALE-SOCIALISTE ET
VERGANGENHEITSBEWÂLTIGUNG 263
CHAPITRE n - L ANNÉE 1933 : LES POSITIONS DES UNIVERSITAIRES DEVANT
L INSTAURATION DE LA DICTATURE 271
1 Flitner, Spranger et la revue Die Erziehung 271
2 Nature des affinités entre le réformisme pégagogique et le
national-socialisme 278
CHAPITRE m - LES THÉORIES ÉDUCATIVES sous LE nr REICH 287
CHAPITRE IV - LE SYSTÈME D ENSEIGNEMENT ET DE FORMATION DE
1933 À 1945 311
1 Les finalités de l éducation selon Hitler 311
2 L évolution des formations traditionnelles 316
- La « Révolution nationale » et l enseignement : l année 1933 316
- L enseignement primaire 318
- L enseignement secondaire 321
- L école pendant la Seconde Guerre mondiale 324
- L enseignement supérieur 328
- La Sozialpâdagogik : la pédagogie à finalité sociale 333
CHAPITRE V - LA FORMATION IDÉOLOGIQUE 341
1 La Jeunesse hitlérienne 343
- L établissement du monopole de la Jeunesse hitlérienne 343
- La socialisation de la jeunesse dans la Jeunesse hitlérienne 355
Facteurs idéologiques 355
Le Einsatz comme raison de vivre 356
8 Pédagogie et enseignement en Allemagne de 1800 à 1945
L aide sociale en faveur de la jeunesse 356
Idéologie et pragmatisme : l exemple de Glaube und Schônheit 360
Limites de la socialisation dans la Jeunesse hitlérienne 361
2 Le mythe de la formation de l élite 370
- Les Écoles d Education nationale politique (Nationalpolitische
Erziehungsanstalten) 372
- Les Écoles Adolf Hitler (Adolf-Hitler-Schulen) 376
- L école du Reich de la NSDAP à Feldafing (Reichsschule der
NSDAP Feldafing) 381
- Les Châteaux de l Ordre (Die Ordensburgen) 383
CONCLUSION 395
BIBLIOGRAPHIE 399
INDEX 419
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