Sprachförderung im Unterricht: Handbuch für den Sach- und Sprachunterricht in mehrsprachigen Klassen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Zürich
Orell Füssli
1998
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|---|---|
| adam_text | Titel: Sprachförderung im Unterricht
Autor: Portmann-Tselikas, Paul R
Jahr: 1998
Inhaltsverzeichnis
Vorwort......................................................................................9
1 Einleitung................................................................................11
TEILI
Lernen in der Schule und die Realität mehrsprachiger Klassen 17
2 Die Schule wird mehrsprachig.............................................18
3 Sprache der Schule................................................................23
3.1 Merkmale schulischen Sprachgebrauchs............................................24
3.2 Konsequenzen schriftsprachlich und textuell geprägten Denkens
und Sprechens....................................................................................26
3.3 Stufen sprachlicher Anforderungen....................................................27
3.4 Zusammenfassung und Ausblick........................................................31
4 Zweisprachigkeit....................................................................33
4.1 Zweisprachigkeit - einige Schlaglichter............................................33
Faktoren im Zweitspracherwerb.........................................................34
Typen von Zweisprachigkeit..............................................................36
4.2 Vier Gruppen zweisprachiger Kinder.................................................39
4.3 Zwei Schlagwörter: Submersion und Immersion...............................42
4.4 Unterricht in mehrsprachigen Klassen als Herausforderung..............45
4.5 Zusammenfassung und Ausblick........................................................47
5 Aspekte der Sprachbeherrschung
und des Sprachlernens........................................................49
5.1 Aspekte der Sprachbeherrschung.......................................................49
5.2 Bereiche des Sprachlernens im Unterricht.........................................51
Sprachkompetenz...............................................................................51
Soziolinguistische Kompetenz...........................................................53
Diskurskompetenz..............................................................................53
Strategische Kompetenz.....................................................................54
5.3 Differenzierte Lernangebote...............................................................56
5.4 Zusammenfassung und Ausblick........................................................58
TEIL II.................................................................................................61
Unterrichtsgestaltung in mehrsprachigen Klassen......................61
6 Unterricht beobachten und verstehen.................................62
6.1 Warum beobachten?...........................................................................62
6.2 Wie gut finden die Lernenden Zugang zum Thema?.........................66
Aufgabenverständnis..........................................................................66
Gemeinsamkeit ist nicht immer möglich............................................68
6.3 Wie werden Texte gelesen?................................................................69
Vorlesen.............................................................................................70
Wortverständnis und Verstehen.........................................................72
6.4 Wie werden Schülerinnen und Schüler überfordert?.........................74
6.5 Was ist eine adäquate Aufgabe?.........................................................77
6.6 Zusammenfassung und Ausblick........................................................80
7 Unterricht vorbereiten und durchführen.............................81
7.1 Fragen an Unterrichtsvorhaben..........................................................81
7.2 Leseverständnis überprüfen................................................................83
7.3 Vom Lesen zur aktiven Mitarbeit der Lernenden...............................86
7.4 Ergebnisse sichtbar machen...............................................................88
7.5 Lesen und mündlich zusammenfassen...............................................91
7.6 Anhand von Stichwörtern sprechen...................................................93
7.7 Ein Problem erörtern..........................................................................95
7.8 Eine Diskussion vorbereiten...............................................................98
7.9 Zusammenfassung und Ausblick......................................................100
8 Normen und Spracherwerb.................................................101
8.1 Spracherwerb durch themenbezogenen Sprachgebrauch.................101
8.2 Die spezifischen Aufgaben des Deutschunterrichts.........................103
Fehler................................................................................................104
Grundsatz: Wahrnehmen dessen, was beherrscht wird....................105
Die Tücken der Arbeit mit Grammatik.............................................106
Wenn Korrekturen: Was korrigieren?..............................................107
Fehlertypen, Fehlerwichtigkeit.........................................................108
Syntax und Wortformen...................................................................111
Wie korrigieren?...............................................................................114
Zum Abschluss: Ein Blick auf den Wortschatz................................115
8.3 Zusammenfassung und Ausblick......................................................116
9 Unterrichtsziel: Lernwirksame Arbeitsformen.................118
9.1 Aufgaben statt Fragen stellen...........................................................119
9.2 Lernwirksamen Sprachkontakt ermöglichen....................................122
Tiefe Verarbeitung...........................................................................122
Unterschiedliche Fertigkeiten fordern..............................................123
Mehrfache Verarbeitung, Phasenbildung.........................................124
Phasenbildung bei komplexen Aufgaben.........................................125
Funktion schulischer Arbeit.............................................................125
9.3 Selbstständige Arbeit unterstützen...................................................126
Gruppeneinteilung............................................................................126
Beratung...........................................................................................127
Bewusstmachung..............................................................................127
Hilfen................................................................................................128
9.4 Zusammenfassung und Ausblick......................................................129
Zum Abschluss...............................................................................131
Quellenverzeichnis.........................................................................133
Unterrichtsprotokolle...................................................................................133
Kommentierte Bibliographie.......................................................................134
Hintergrund, Allgemeines................................................................134
Schriftsprach- und Textkompetenz..................................................135
Sprachlernen und Bilingualismus.....................................................137
(Sprach)Didaktik - Grundlagen und praktische Hinweise...............139
Interkulturelles Lernen.....................................................................141
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