Der Computer als didaktisches Medium: über die Mythen des Mediums und das Lernen von Subjekten
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
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| Veröffentlicht: |
Bodenheim
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1998
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| adam_text | Inhalt
1 Einleitung: Didaktische Computermedien im Blinden Fleck der
Wissenschaften 9
2 Kantianische Präliminarien: Rationalität der technisch-naturwissen¬
schaftlichen Erkenntnis versus subjektbezogene Handlungsrationalität 21
2.1 Erkenntnisrationalität als projektive technische Rationalität 21
2.2 Handlungsrationalität im Zeichen der Freiheit und des sittlichen Gesetzes 24
2.3 Der innere Doppeldiskurs der Vernunft und die kantianische Fundierung von
Geisteswissenschaften 27
2.4 Wie sind technische didaktische Medien möglich? 30
3 Arbeit an den Mythen des Mediums als provisorischer
metatheoretischer Ansatz 37
3.1 Abgewehrte Vorstellungen der Vermittlung von Geist und Natur bei Kant 38
3.2 Mythen als organisierende Zentren des Denkens 42
3.3 Zur pragmatischen Funktion und Wahrheit von Mythen 43
3.4 Mythologische Aufklärung, aufgeklärte Mythologie - eine Interpretation des
Mythosbegriffs anhand der Dialektik der Aufklärung 47
3.5 Analytische Arbeit am Mythos.;. 52
4 Präludium im 17. Jahrhundert: Der Mediendiskurs bei Comenius 57
4.1 Rekonstruktion von Welt und Mensch nach dem Modell der Uhr 58
4.2 Mythos der MechanikfÖrmigkeit des pädagogischen Handelns 62
4.3 Medien in der Comenianischen Didaktik 65
4.4 Zur Wortgeschichte von medium 70
4.5 Der Mythos des mentalen Engramms als Weltrepräsentation 73
4.6 Differenzierungen der Medienmechanik 76
5 Moderne Mythen des pädagogischen (Computer-) Mediums 81
5.1 Das technische Medium als Faszinosum der Didaktik in den sechziger Jahren 82
5.2 Mythos der mathematisch faßbaren Information - Shannon und die Folgen 86
5.3 Der Mythos des Informationsmediums in der Pädagogik 93
5.4 Mythos der Lehrmaschine in der Manier Skinners 98
5.5 Ambivalenzen und Aporien der Skinnerschen Lehrmechanik 103
5.6 Das Konzept des didaktischen Mediums als Rahmen und Raum des Lehrens
und Lernens 108
6 Kognitivistische Mythen 113
6.1 Die Forderung nach einer tiefen Modellierung kognitiver Leistungen in Psycho¬
logie und Linguistik 113
6.2 Der Turingmvthos: die adäquate Modellierbarkeit des menschlichen Denkens im
Computerkalkül 116
6.3 Der Mythos der lernenden Kind-Maschine , seltsame Schleifen und die fragile
Einheit der Reflexion 122
6.4 Wissensverarbeitung und Wissenserwerb als zirkuläre Konzepte von Kogni¬
tiver Psychologie, Künstlicher Intelligenz und Pädagogik 127
6.5 Intelligente Lehrsysteme und Künstliche Lerner als mediale Objektivierun¬
gen des Lernprozesses 134
6.6 Symbolsysteme, semiotische Prozesse und Gavriel Salomons Mythos der Code-
Supplantation 141
6.7 Emergenzen des Kognitivismus 151
7 Perspektiven für Instrumentalität im Kontext pädagogischen Handelns 159
7.1 Die Kritik der Urteilskraft , Entfesselung der Kantschen Philosophie 160
7.2 Die Lust der Erkenntnis im gesellschaftlichen Spielen freier Imagination - Kants
zweite Vision von Subjektivität 164
7.3 Das moralisch-ästhetische versus dem ästhetisch-erkennenden, lernenden,
Subjekt: Pädagogische Optionen 173
7.4 Mythos vom Lernen von Subjekten 179
7.5 Ein Mythos der schwachen Instrumentalität medialer Objekte in Lernprozessen.... 188
7.6 Wahrung des Dualismus von Medium und ästhetischem Subjekt 200
8 Subjekt und mediales Objekt in exemplarisch interpretierten
Medienkonstruktionen 205
8.1 Medien des Programmierenlernens: Die Rollen von Subjekt und medialem Ob¬
jekt in den Vorstellungen zur didaktischen Funktion von Programmiersprachen.... 207
8.2 Medien zur Instruktion des gewöhnlichen Users : Subjekte und mediales Objekt
in der Konzeption von Software-Oberflächen 217
8.3 Näherung an eine Phänomenologie von Subjekt und medialem Objekt 227
8.4 Attraktoren der Wahrnehmung von Welt - Über didaktische Software für
Modellbildung und Simulation und weitere Beispiele für prqjekdve Medien 231
8.5 Sinnliche Formen der Leere - Über Textsysteme und andere Beispiele
evokativer Medien 244
9 Resümee: Zur Auflösung der strukturellen terra incognita von Human-
und Technikwissenschaft 253
Anmerkungen 257
Literatur 299
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