Deutsch als Fremdsprache außerhalb des deutschsprachigen Raums: ein (überwiegend praktischer) Beitrag zur Fortbildung von Fremdsprachenlehrern
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Tübingen
Narr
1998
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Inhaltsverzeichnis
1
1.1. Die Vielfalt der Auslandssituationen 10
1.2. Die Bedeutung der neueren Entwicklungen im Medienbereich 14
1.2.1. Weitergehende Möglichkeiten des ungesteuerten Lernens 15
1.2.2. Neuorientierung des gesteuerten Lernens 17
1.3. Thematisierung des Fremdsprachenlernens 19
1.4. Lernstrategien 23
1.5. Kreativität und Korrektheitsanforderung 33
1.6. Schwerpunkt Verstehen 38
2. Der Blick von außen als leitendes Prinzip 41
2.1. Kulturkontrastives Arbeiten als selbstverständliche und selbständige
Tätigkeit ab Lektion 1 43
2.2. Auslandsspezifische Wortschatzehvführung 48
2.3. Versprachlichung des Eigenen 50
3. Leseverstehen 59
3.1. Lernlesen
3.2. Heranführung an das interessegeleitete Lesen in der
Fremdsprache in der Anfangsphase 61
3.3. Übungsmöglichkeiten zur Nutzbarmachung des Vorwissens 64
3.4. Übungsmöglichkeiten zur Analyse der Textstruktur 67
3.5. Lesetexte ohne besondere Aufgabenstellung 76
Rosier.
3.6. Von der kleinschrittigen Verständnissicherung zur
offenen Hinführung zu weitergehenden Diskussionen 80
3.7. Lesestrategien auch für Fortgeschrittene -
ein Lesekurs für Germanistikstudenten 88
3.8. Die Abstimmung des Leseverständnistrainings
mit den Gegebenheiten vor Ort 92
4. Hör- und Hör-Seh-Verstehen 95
4.1. Hörverstehens-Training 95
4.2. Kombination von Hör- und Leseverständnis 99
4.3. Hör-Seh-Verstehen 104
5. Abbau der Beschränkungen von Lehrmaterial mit Lehrmaterial 105
5.1. Ungewöhnliche Zugänge 106
5.1.1. Wortschatzarbeit 107
5.1.2. Die Indefinitpronomen und das Grundgesetz 108
5.1.3. Die verkehrte Olympiastatistik 110
5.1.4. Zu einem bestimmten Zeitpunkt eher ungewöhnliche Vermittlungsformen 112
5.2. Nutzung des Vorwissens 114
5.3. Adaptionen 120
6. Selbständiges Arbeiten jenseits der Grenzen von konventionellem
Lehrmaterial - Projekte, Simulationen, komplexe Aufgaben 125
6.1. Projekte 125
6.2. Simulationen 131
6.3. Komplexe Aufgabenstellungen für individuelle Lernende 135
7. Zur Veränderung des traditionellen Ubersetzungsunterrichts 139
7.1. Unterschiedliche Obersetzungsbegriffe 139
7.2. Funktionale Bestimmung von Übersetzungen im Unterricht 146
7.3. Interaktiver Ubersetzungsuntemcht 147
Rosier.
7.3.1. Übersetzungsspiele 148
7.3.2. Vergleich der Ergebnisse von Gruppenarbeiten undErarbeitung
einer sprachstandsangemessenen Übersetzung 149
8. Schluß 153
Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen 155
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