Bewegung und Lagerung im Unterricht mit schwerstbehinderten Kindern:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München [u.a.]
Reinhardt
1998
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| adam_text | Inhalt Vorwort ......................... 9 1. Begriffsbestimmungen ...................................................... 11 1.1 Schwerste Behinderung . ............................................ 11 1.2 Beziehung zwischen Therapie und Unterricht.......... 16 Therapie........................... 16 Unterricht . .................................................................. 18 Therapieimmanenter Unterricht................................ 19 Bewegungsunterstützende Maßnahmen...................... 20 2. Motorik ................................. 21 2.1 Die Bedeutung der Motorik für die Entwicklung ... 21 2.2 Zusammenhänge zwischen Motorik und anderen Bereichen der Entwicklung .......................................... 23 Motorik und Wahrnehmung ........................................ 23 Motorik und Emotion/Kognition.................................. 24 2.3 Die Entwicklung und Physiologie der Motorik .... 25 Hirnreifung............ ...................................................... 25 Reflexe.................. 26 3. Infantile Cerebralparese (ICP) als exemplarische Ursache einerausgedehnten Bewegungsstörung......... 33 3.1 Erscheinungsformen der ICP ..................................... 35 Spastik ............................................................................ 35 Athetose .......................................................................... 38 Ataxie..............................................................................39 Zentrale Hypotonie........................................................40 Mischformen
..................................................................40 5
4. Bedeutung der Therapie bei Kindern und Jugendlichen mit schwerster Behinderung .................. 41 5. Therapie und Unterricht............................ .. .................. 45 5.1 Einbeziehung therapeutischer Maßnahmen in den Unterricht.................. ....................................... 45 Gewinnung günstiger Ausgangsstellungen für Aktivitäten.................................... 49 Lockerung .......................................... 50 Atmung .................................................. ..................... 51 Vermittlung eines Körperbewußtseins und eines Körperschemas .......................................................52 Einschleifen zweckmäßiger Bewegungsabläufe........53 Kräftigung der Muskulatur .......................................... 54 5.2 Begründung eines therapieimmanenten Unterrichts.......................................................................55 5.3 Ziele und Formen eines therapieimmanenten Unterrichts.......................................................................62 5.4 Voraussetzungen für einen therapieimmanenten Unterricht ...................................................................... 63 Personelle Voraussetzungen .......................................... 64 Institutionelle und organisatorische Voraussetzungen 66 Räumliche und materielle Voraussetzungen................ 68 Persönliche Voraussetzungen ........................................ 69 5.5 Probleme und Gefahren eines therapieimmanenten Unterrichts...................................................................... 71 6. Beispiele aus der
sonderpädagogischen Praxis................. 74 6.1 Lagerungsprinzipien zur Strukturierung bewegungs unterstützender Maßnahmen im Unterricht .............. 74 Prinzip der Zeit.............................................................. 75 Prinzip der Planung und Vorbereitung........................ 76 Prinzip der Angemessenheit und des Wohlbefindens 76 Prinzip der Kommunikation und Interaktion ............ 76 6
Prinzip des deutlichen Körperkontakts.................... Prinzip der bewegungsunterstützenden Maßnahmen Prinzip der körpernahen Korrektur.......................... Prinzip der Kontrolle ................................................ Prinzip „so wenig wie möglich, so viel wie nötig“ .. Prinzip der Dokumentation...................................... 77 77 77 78 78 79 6.2 Praxisbeispiele aus einer Klasse mit Kindern mit schwerster Behinderung............................................ 79 7. Motorische Entwicklung................................................ 120 Literaturverzeichnis............................................................. 122 7
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