Musik im Deutschunterricht: (re-)konstruierte Beziehungen, oder: Thema con Variazioni
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1998
|
| Schriftenreihe: | Beiträge zur Geschichte des Deutschunterrichts
36 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Bamberg, Univ., Diss., 1998 |
| Beschreibung: | XII, 426 S. graph. Darst. |
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V
INHALTSVERZEICHNIS
VERZEICHNIS
DER
SYNOPSEN
UND
GRAPHISCHEN
DARSTELLUNGEN
.
IX
VORWORT
.
XI
I
NTRODUKTION
_
1
EINLEITENDER TEIL
.
1
1.1
DER
GEGENSTAND
UND
DAS
ZIEL
DER
UNTERSUCHUNG
.
1
1.2
(EINIGE)
PROBLEME
IM
UMGANG MIT
DEM
THEMA
.
4
1.2.1
DAS
THEMA
.
4
1.2.2
DIE
DIDAKTISCHE
FACHLITERATUR
.
6
1.2.3
DER
DILETTANT
IN
DER
MUSIKWISSENSCHAFTLICHEN
FORSCHUNG
.
8
1.2.4
DER
SPAGAT
ZWISCHEN
THEORIE
UND
PRAXIS
.
10
1.2.5
DAS
LICHT
DER
"MUSIKALISCHEN
METAPHER"
.
12
1.3
DIE
GRUNDLAGEN
UND
DAS
VORGEHEN:
(RE-)KONSTRUIERTE
BEZIE
HUNGEN
.
15
1.3.1
WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE
REFLEXION
.
15
1.3.2
ANALYSE-EBENEN
UND
UNTERSUCHUNGSFELDER
FACHDIDAKTISCHER
FORSCHUNG
.
18
1.3.3
ANMERKUNGEN
ZUR
ALLGEMEINEN
DIDAKTIK
.
24
1.3.4
ANMERKUNGEN
ZUR
STELLUNG
DER
DEUTSCHDIDAKTIK
.
27
1.3.5
DIE
MUSIKWISSENSCHAFTLICHE
FORSCHUNG
UND
DIE
FORSCHUNG
IM
GRENZGEBIET
.
28
1.4
ZUSAMMENFASSUNG:
DAS
THEMA
UND
SEINE
VARIATIONEN
.
32
T
HEMA
_
2
MUSIK
IM
DEUTSCHUNTERRICHT:
BESTANDSAUFNAHME
.
35
2.0
EINLEITUNG
.
35
2.1
SCHREIBEN
NACH,
ZU
UND
UEBER
MUSIK
.
35
2.1.1
ASSOZIATIVES
SCHREIBEN
.
37
2.1.2
SCHREIBEN
NACH
PROGRAMMUSIK
.
43
2.1.3
MUSIK
ALS
MEDITATIONSHILFE
.
47
2.1.4
SCHILDERUNG
.
48
2.2
UMGANG MIT LYRISCHEN
TEXTEN
.
51
2.2.1
"MUSIKALITAET"
LYRISCHER
TEXTE
.
52
2.2.2
ARBEITEN
MIT
GEDICHTVERTONUNGEN
.
54
2.2.3
LIEDER,
SONGS,
SCHLAGER
.
55
2.2.4
MUSIK ZU
LYRISCHEN
TEXTEN
.
59
2.2.5
VERTONEN
/
VERFAENGLICHEN
VON
GEDICHTEN
.
60
VI
2.3
UMGANG
MIT
ERZAEHLENDEN
TEXTEN
.
63
2.3.1
MUSIK
ZU
ERZAEHLENDEN
TEXTEN
.
63
2.3.2
UMGANG
MIT
"MUSIK-ERZAEHLUNGEN"
.
66
2.3.3
HOERSPIEL
.
67
2.4
UMGANG
MIT
PRAGMATISCHEN
TEXTEN
.
69
2.4.1
DIE
REDE
UEBER
MUSIK
ALS
FACHTEXT
.
69
2.4.2
MUSIK
IN
DER
WERBUNG
.
70
2.5
PROJEKTE
.
72
2.6
MODELLE
DES
MUSIKUNTERRICHTS
.
78
2.7
ZUSAMMENFASSUNG
UND
UEBERBLICK
.
86
V
ARIAZIO
I
_
3
FACHDIDAKTISCHE
REFLEXION
.
89
3.0
EINLEITUNG
.
89
3.1
DER
"DIDAKTISCHE
WUERFEL"
ALS
KONSTRUKTIONSMODELL
.
91
3.2
MUSIK
IM
DEUTSCHUNTERRICHT:
DIE
"OBERFLAECHENSTRUKTUR"
.
94
3.2.1
OBJEKTE:
SPRACHLICHE
UND
MUSIKALISCHE
FORMEN
.
94
3.2.2
METHODEN
ALS
DIDAKTISCH
VERANTWORTETE
(AEUSSERE)
TAETIGKEITEN
.
98
3.2.3
SUBJEKTE:
DISPOSITIONEN
UND
INNERE
TAETIGKEITEN
VON
SCHUELERN
(UND
LEHRERN)
.
103
3.2.3.0
VORBEMERKUNGEN
.
103
3.2.3.1
MUSIKALISCHE
DISPOSITIONEN
IM
DEUTSCHUNTERRICHT
.
109
YY
MUSIKALISCHE
INTERESSEN
UND
HALTUNGEN
.
109
YY
MUSIKALISCHE
ADAPTIONSMUSTER
.
110
YY
MUSIKALISCHE
FAEHIGKEITEN
UND
KENNTNISSE
.
111
YY
MUSIKALISCHE
ERLEBNISSE
UND
ERINNERUNGEN
.
112
3.2.3.2
INNERE
MUSIKALISCHE
TAETIGKEITEN
IM
DEUTSCHUNTERRICHT
.
113
YY
ASSOZIIEREN,
VISUALISIEREN,
IMAGINIEREN
.
113
YY
KONZENTRIEREN,
MEDITIEREN
.
114
YY
GANZHEITLICH
LERNEN
.
115
EXKURS
1:
MUSIK
IM
HANDLUNGS
UND
PRODUKTIONSORIENTIERTEN
UNTERRICHT
.
117
EXKURS
2:
MUSIK,
KREATIVITAET
UND
DEUTSCHUNTERRICHT
.
119
EXKURS
3:
DER
EINSATZ
VON
MUSIK
IN
"ALTERNATIVEN
SPRACHLEHR
UND
-LEM
METHODEN"
.
124
3.2.3.3
ZUSAMMENFASSUNG:
DIE
SUBJEKTE
DES
DEUTSCHUNTERRICHTS
.
126
3.3
MUSIK
IM
DEUTSCHUNTERRICHT:
VERNETZUNGEN
DER
"TIEFEN
STRUKTUR"
127
3.3.1
OBJEKTE
UND
METHODEN
.
127
3.3.2
SUBJEKTE
UND
OBJEKTE
.
129
3.3.2.1
VON
DER
OBJEKT
ZUR
SUBJEKT-ORIENTIERUNG:
DAS
(LITERATUR
DIDAKTISCHE)
MODELL
DER
KONKRETISATION
.
130
VU
3.3.2.2
OBJEKT-
UND
SUBJEKT-ORIENTIERUNG
IN
"MUSIKALISCHEN"
ZUSAMMEN
HAENGEN
.
134
3.3.2.3
KONKRETISATION
ALS
TEXT-KONSTRUKTION
-
LITERATURUNTERRICHT
ALS
WEGE
DER
TEXT-RE-KONSTRUKTION
.
139
3.3.2.4
ZUSAMMENFASSUNG:
MUSIK
IM
DEUTSCHUNTERRICHT
ZWISCHEN
OBJEKT-
UND
SUBJEKTBEZUG
.
143
3.3.3
METHODEN,
DISPOSITIONEN
UND
INNERE
TAETIGKEITEN
.
146
3.3.3.0
VORBEMERKUNGEN:
DIE
FUNKTIONEN
DER
MUSIK BEI
TEXTREZEPTION
UND
-PRODUKTION
IM
DEUTSCHUNTERRICHT
.
146
3.3.3.1
DIE
FUNKTIONEN
VON
MUSIK
BEI
DER
TEXTREZEPTION
.
.,
.
149
3.3.3.2
DIE
FUNKTIONEN
VON
MUSIK
BEI
DER
TEXTPRODUKTION
.
152
3.3.4
ZIELE
UND
IHRE
VERNETZUNGEN
.
155
3.3.4.0
VORBEMERKUNGEN
.
155
3.3.4.1
MUSIK
IM
ZIELORIENTIERTEN
DEUTSCHUNTERRICHT
.
157
3.3.4.2
DIE
PLANUNG
VON
LERNPROZESSEN
.
158
3.3.4.3
ZIELE BEIM
UMGEHEN
MIT
MUSIK
IM
DEUTSCHUNTERRICHT
.
162
3.4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
PROBLEMFORMULIERUNG
.
168
Y
ARIAZIO
II
_
4
MUSIKWISSENSCHAFTLICHE
REFLEXION
.
171
4.0
EINLEITUNG
.
171
4.1
ZUM
VERHAELTNIS
VON
MUSIK
UND
SPRACHE:
HISTORISCHER
RUECK
BLICK
.
176
4.1.0
EINFUEHRUNG:
MUSIK-"VERSTAENDNIS"
ALS
HISTORISCH
BESTIMMTE
DIMEN
SION
.
176
4.1.1
URSPRUNG
UND
ENTWICKLUNG:
ANFANG
UND
ENDE
DER
EINHEIT
VON
WORT
UND
TON
.
178
4.1.2
DIE
PYTHAGORAEISCHE
TRADITION
.
186
4.1.3
DIE RHETORISCHE
TRADITION
UND
DIE
LEHRE
VON
DEN
AFFEKTEN
.
190
4.1.4
"DIE
IDEE
DER
ABSOLUTEN
MUSIK"
.
195
4.2
MUSIK
ALS
SPRACHE
.
199
4.2.0
EINFUEHRUNG:
VON
METAPHERN
UND
DER
(UN-)MOEGLICHKEIT,
MUSIK
MIT
SPRACHE
ZU
VERGLEICHEN
.
199
4.2.1
DAS
MATERIAL:
MUSIK
UND
SPRACHE
ALS
LAUTSYSTEME
.
207
4.2.2
DIE
VERKNUEPFUENGSREGELN:
MUSIKALISCHE
(UND
SPRACHLICHE)
GRAM
MATIK
.
213
4.2.3
DIE
GEBRAUCHSREGELN:
EINE
AUSWAHL
.
220
4.2.3.1
BEDEUTUNG
UND
VERSTEHEN
IN
MUSIKALISCHEN
KONTEXTEN
.
220
4.2.3.2
MUSIKALISCHER
SINN
UND
GEHALT
(NACH
HANS
HEINRICH
EGGEBRECHT)
.
224
4.2.3.3
MUSIKSEMIOTISCHE
ANSAETZE
.
230
4.2.4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DEUTSCHDIDAKTISCHE
ZWISCHENBILANZ
I
.
244
VIII
4.3
SPRACHE
UND
MUSIK
.
249
4.3.0
EINFUEHRUNG:
DIE
"RELATIONSMODI"
VON
SPRACHE
UND
MUSIK
.
249
4.3.1
REFERENZBEZIEHUNGEN
UND
TRANSFORMATIONEN:
DIE
KUNST,
UEBER
MUSIK ZU
SPRECHEN
.
254
4.3.2
TRANSFERS:
DIE
MUSIKOLITERARISCHE
TRADITION
.
270
YY
BEISPIEL
1:
DAS
MENUETTO
CON
VARIAZIONI
IN
LUDWIG
TIECKS
LUSTSPIEL
"DIE
VERKEHRTE
WELT"
(1800)
.
272
YY
BEISPIEL
2:
DIE
DREAM-FUGUE
IN
THOMAS
DE
QUINCEYS
PROSASTUECK
"THE
ENGLISH
MAILCOACH"
(1849
/1854)
.
276
YY
BEISPIEL
3:
DAS
QUARTETT-SOIREE
IN
PETER
ALTENBERGS
SAMMLUNG
VON
PROSASKIZZEN
"WIE
ICH
ES
SEHE"
(1896)
.
283
YY
BEISPIEL
4:
DIE
SIRENEN-EPISODE
IN
JAMES
JOYCES
ROMAN
"ULYSSES"
(1922)
.
293
4.3.3
CODE-BUENDEHMGEN
ALS
"SYNERGIEMODI":
ASPEKTE
DER
TEXTVER
TONUNG
.
304
4.3.4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DEUTSCHDIDAKTISCHE
ZWISCHENBILANZ
II
.
322
4.4
WIRKUNGEN
DER
MUSIK
.
326
4.4.0
EINFUEHRUNG:
DAS
FORSCHUNGSGEBIET
UND
DIE
GEWAEHLTEN
ZUGAENGE
.
326
4.4.1
MODELLE
UND
PROBLEME
DER
WIRKUNGSFORSCHUNG
.
330
4.4.2
ERGEBNISSE
EXPERIMENTELLER
UNTERSUCHUNGEN
DER
MUSIK
PSYCHOLOGIE:
EINE
AUSWAHL
.
345
4.4.3
HOERERTYPOLOGIEN
UND
REZEPTIONSGEWOHNHEITEN
VON
JUGENDLICHEN.
363
4.4.4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DEUTSCHDIDAKTISCHE
ZWISCHENBILANZ
III
.
378
F
INALE
_
5
ZUSAMMENSCHAU
UND
FAZIT
.
387
5.1
DIE ZIELLINIE
UND
DIE
ERGEBNISSE
DER
UNTERSUCHUNG
.
387
5.1.1
DER
GANG
DER
UNTERSUCHUNG
IM
RUECKBLICK
.
387
5.1.2
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERGEBNISSE
.
388
5.1.3
UEBERLEGUNGEN
ZUR
PRAKTISCHEN RELEVANZ
DER
ERGEBNISSE
.
391
5.2
ZUSAMMENFUEHRUNGEN:
ANLEITUNG
ZUR
RASTERKONSTRUKTION
.
394
5.2.1
SCHREIBEN
NACH,
ZU
UND
UEBER
MUSIK
.
394
5.2.2
ARBEITEN
MIT
TEXT-TON-VERBINDUNGEN
.
397
5.2.3
UMGEHEN
MIT
POETISCHEN
UND
PRAGMATISCHEN
TEXTEN
UEBER
MUSIK
.
399
5.3
SCHLUSSBEMERKUNG
.
401
ANHANG:
MIDU-ANALYSERASTER
.
405
LITERATURVERZEICHNIS
.
409 |
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