Zur Theorie und Praxis der Bewertung mündlicher Schulleistungen:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Kassel
Univ. Gesamthochschule
1998
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| Beschreibung: | Zugl.: Kiel, Univ., Diss. |
| Beschreibung: | 138 S. graph. Darst. CD-ROM (12 cm) |
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3
INHALTSVERZEICHNIS
0.
EINLEITUNG
5
1.
ZU
DEN
BEGRIFFEN
DER
SCHULLEISTUNG
UND
SCHULLEISTUNGSBEWERTUNG
7
2.
ZUR
GESCHICHTE
DER
SCHULLEISTUNGSBEWERTUNG
13
2.1.
ZU
DEN
BEGRIFFEN
ZENSUR
UND
ZEUGNIS
13
2.2.
ZUR
HISTORISCHEN
ENTWICKLUNG
DES
SCHULZEUGNISSES
13
2.2.1.
DAS
BENEFIZIENZEUGNIS
14
2.2.2.
DAS
REIFEZEUGNIS
16
2.2.2.1.
DAS
ZEUGNIS
DER
HOCHSCHULREIFE
16
2.2.2.2.
DAS
ZEUGNIS
DER
MITTLEREN
REIFE
16
2.2.3.
DAS
ABGANGSZEUGNIS
17
2.2.4.
DAS
PERIODISCHE
ZEUGNIS
17
2.3.
ZUR
HISTORISCHEN
ENTWICKLUNG
DER
ZENSUR
18
2.3.1.
AUSDRUCKSFORMEN
18
2.3.2.
STUFUNGSFORMEN
18
2.3.3.
DIE
ZENSURENSKALA
19
2.4.
ZU
DEN
FUNKTIONEN
DER
ZENSUR
UND
DES
ZEUGNISSES
21
3.
SCHWERPUNKTE
DER
ZENSURENDISKUSSION
SEIT
1967
23
4.
DAS
THEORIEDEFIZIT
DES
PROBLEMKREISES
BEWERTUNG
MUENDLICHER
28
SCHULLEISTUNGEN
UND
SEINE
MOEGLICHEN
URSACHEN
4.1.
ZUM
BEGRIFF
DER
BEWERTUNG
MUENDLICHER
SCHULLEISTUNGEN
28
4.2.
MUENDLICHE
EXAMINA
30
4.3.
MUENDLICHE
LEISTUNGSBEWERTUNG
WAEHREND
DES
UNTERRICHTS
31
4.4.
ZUR
KRITIK
AN
DER
BEWERTUNG
MUENDLICHER
SCHULLEISTUNGEN
36
4.4.1.
SOZIALPSYCHOLOGISCHE
ASPEKTE
37
4.4.2.
PSYCHOANALYTISCHE
ASPEKTE
39
4.4.3.
GESELLSCHAFTSKRITISCHE
ASPEKTE
39
4.4.4. MESSMETHODISCHE
ASPEKTE
DER
PRUEFUNGSKRITIK
40
4.4.4.1.
ZUR
OBJEKTIVITAET
40
4.4.4.2.
ZUR
RELIABILITAET
41
4.4.4.3.
ZUR
VALIDITAET
41
4.5.
SCHULPAEDAGOGISCHE
SCHLUSSFOLGERUNGEN 42
5.
SUBJEKTIVE
THEORIEN
VON
LEHRERN
IM
KONTEXT
DER
BEWERTUNG
MUENDLICHER
45
SCHULLEISTUNGEN
5.1.
ZUM
BEGRIFF
DER
SUBJEKTIVEN
THEORIEN
VON
LEHRERN
45
5.2.
LEHRERHANDELN
ALS
AUSDRUCK
SUBJEKTIVER
THEORIEN:
DAS
ERZIEHERISCHE
HANDLUNGSMODELL
VON
HOFER
47
4
5.3.
AUSGEWAEHLTE
INHALTLICHE
ASPEKTE
VON
SUBJEKTIVEN
THEORIEN
BEI
LEHRERN
50
5.3.1.
IMPLIZITE
PERSOENLICHKEITSTHEORIEN
UEBER
SCHUELER
51
5.3.2.
KAUSALATTRIBUTIONEN
54
5.4.
BEWERTUNG
MUENDLICHER
SCHULLEISTUNG
ALS
EINE
VON
LEHRERKOGNITIONEN
GESTEUERTE
HANDLUNG
59
6.
PLANUNG
UND
DURCHFUEHRUNG
DER
UNTERSUCHUNG
61
6.1.
DER
FRAGEBOGEN
61
6.1.1.
DAS
POLARITAETSPROFIL
62
6.1.2.
FRAGEBOGEN
ZUR
BEURTEILUNG
MUENDLICHER
SCHULLEISTUNGEN
63
6.2.
DURCHFUEHRUNG
DER
UNTERSUCHUNG
64
6.3.
DARSTELLUNG
DES
DESIGNS
DER
UNTERSUCHUNG
67
7.
DIE
ERGEBNISSE
DER
UNTERSUCHUNG
69
7.1.
DARSTELLUNG
DER
DESKRIPTIVEN
STATISTIKEN
69
7.1.1.
AUSWERTUNG
DER
EINFACHEN
HAEUFIGKEITEN
UND
DER
FREIEN
STELLUNGNAHMEN
69
7.1.2.
DARSTELLUNG
DER
PROFILAUSWERTUNG
DES
POLARITAETSPROFILS
79
7.1.3.
DARSTELLUNG
DER
WECHSELSEITIGEN
ABHAENGIGKEITEN
BEI
DEN
SOZIOGRAPHISCHEN
DATEN
82
7.I.3.I.
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
ALTER
UND
GESCHLECHT
82
7.I.3.2.
ZUSAMMENHAENGE
ZWISCHEN
STUDIENABSCHLUSS,
KLASSENSTUFE,
GROESSE
DER
SCHULE
UND
GESCHLECHT
DES
LEHRERS
84
7.I.3.3.
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
DIENSTORT
UND
GESCHLECHT
DES
LEHRERS
87
7.2.
DARSTELLUNG
DER
FAKTORENANALYTISCHEN
ERGEBNISSE
88
7.2.1.
DAS
POLARITAETSPROFIL
89
7.2.2.
DER
FRAGEBOGEN
ZUR
BEWERTUNG
MUENDLICHER
SCHULLEISTUNGEN
92
7.3.
DIFFERENTIELLE
ANALYSE
DER
UNTERGRUPPEN
98
7.3.1.
GESCHLECHTSUNTERSCHIEDE
99
7.3.2.
ALTERSUNTERSCHIEDE
102
7.3.3.
UNTERSCHIEDLICHE
STUDIENLAUFBAHNEN
106
7.3.4.
KLASSENSTUFE
109
7.3.5.
GROESSE
DER
SCHULE
112
7.3.6.
LEISTUNGSORIENTIERUNG
DES
LEHRERS
116
7.3.7.
INFORMATIONSVERHALTEN
DES
LEHRERS
120
8.
AUSBLICK
123
9.
ZUSAMMENFASSUNG
126
10.
LITERATUR
130
11.
ANHANG
(AUF
BEILIEGENDER
CD-ROM) |
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