Schattenkämpfe: Widerstände und Perspektiven der schulischen Emanzipation deutscher Sinti
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Kiel
Agimos
1998
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 240 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 3931903141 |
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INHALT
ERSTER
TEIL:
INFORMATION
1.
RUEDIGER
WURR:
DIE
FREMDE
WELT
-
SINTI,
ROMA
UND
SCHULE
1.1
DER
STREIT
UEBER
DEN
UNTERSCHIED
.
10
1.2
ZUR
VERORTUNG
VON
VORURTEILEN
-
UEBER
DISKRIMINIERUNG
UND
POLITISCHE
HEUCHELEI
.
11
1.3
ZUM
PROJEKT:
YYSTRATEGIEN
ZUR
VERBESSERUNG
DER
SCHULISCHEN
SITUATION
VON
SINTI-KINDEM"
.
13
1.4
ZUM
PROBLEM
KULTURELLER
YYAUFKLAERUNG"
.
16
2.
SYLVIA
TRAEBING-BUTZMANN:
HISTORISCHE
ERFAHRUNG
ALS
KULTURELLE
DETERMINANTE
-
GESCHICHTE
DER
SINTI
UND
ROMA
IN
SCHLESWIG-HOLSTEIN
2.1
VORBEMERKUNGEN
.
20
2.2
1417
BIS
ETWA
1770:
VOM
YYHERRENLOSEN
GESINDEL"
-
AUSGRENZENDE
UND
ABGRENZENDE
ETHNISIERUNG
ENTLANG
DER
STAENDEGESELLSCHAFT
.
23
2.3
1770
BIS
1870:
KEINE
NACHRICHT
-
GUTE
NACHRICHT?
.
36
2.4
1867
BIS
1933:
PREUSSEN,
NATIONALISMUS
UND
DIE
UNVEREINBARKEIT
MIT
KULTURELLER
EIGENSTAENDIGKEIT
.
39
2.5
1933
BIS
1945:
YYDA
HABEN
SIE
UNS
DAS
RUECKGRAT
GEBROCHEN."
-
VOELKERMORD
IM
NATIONALSOZIALISMUS
.
55
2.6
DIE
ZEIT
DANACH:
YY,
ZIGEUNER'
DARF
MAN
JA
JETZT
NICHT
MEHR
SAGEN."
69
2.7
HISTORISCHE
ERFAHRUNG
ALS
KULTURELLE
DETERMINANTE
.
81
3.
RUEDIGER
WURN
SPRACHE
UND
IDENTITAET
-
UEBER
DAS
ROMANES
3.1
KULTURELLE
IDENTITAET
UND
SPRACHE
.
86
3.2
ZUR
ENTWICKLUNG
VON
SPRACHEN
.
88
3.3
ZUR
STRUKTUR
DES
ROMANES
.
90
3.4
PERSPEKTIVEN
.
93
ZWEITER
TEIL:
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNGEN
4.
SYLVIA
TRAEBING-BUTZMANN:
YYICH
WEISS
NICHT
VIEL
VON
ZIGEUNERN,
ABER."
-
ZUM
ZIGEUNERBILD
BEI
SCHUELERN
4.1
ZUR
BEFRAGUNG
.
96
4.2
BEGEGNUNGEN
IM
KOPF:
HALTUNGEN
UND
HINTERGRUENDE
.
97
4.2.1
DAS
(DES-)LNTERESSE
AM
YYZIGEUNER"
.
97
4.2.2
ERFAHRUNGS
UND
WISSENSHINTERGRUND
.
98
4.2.3
DIE
NEGATIV-DISTANZIERTE
HALTUNG
.
101
4.2.4
DIE
ROMANTISCH-POSITIVE
HALTUNG
.
105
4.2.5
DIE
NEUTRALE
ODER
INDIFFERENTE
HALTUNG
.
106
7
4.2.6
DER
REFLEXIONSGRAD
.
108
4.3
YYUNTERSCHIEDE":
DER
YYZIGEUNER"
WIRD
KONSTRUIERT
.
110
4.3.1
DER
LEICHT
ERKENNBARE
.
111
4.3.2
DAS
KOLLEKTIV-WESEN
.
113
,4.3.3
DER
FREMDE
UND
AUSSENSEITER
.
113
4.3.4
DER
BEDROHLICHE
.
115
4.3.5
DER
MAGISCHE
SCHARLATAN
.
118
4.3.6
DER
TRAUM-TAENZER
UND
TEUFELSGEIGER
.
119
4.4
LAGERFEUER,
PLANWAGEN,
MONSTER:
DIE
AUSWERTUNG
DER
ZEICHNUNGEN
120
4.4.1
ZUR
AUSWERTUNG
.
121
4.4.2
DAS
ROMANTISCHE
BILD
.
123
4.4.3
DAS
BILD
DER
AEUSSERLICHKEITEN
.
123
4.4.4
DAS
BILD
DER
ANGST
.
128
4.4.5
ZU
DEN
HALTUNGEN
DER
ZEICHNER/INNEN
.
129
4.5
VON
DER
NUETZLICHKEIT
DES
YYZIGEUNERS":
UEBERGREIFENDE
UND
GRUPPEN
SPEZIFISCHE
WAHRNEHMUNGEN
UND
FUNKTIONALISIERUNGEN
.
130
4.6
ANTIZIGANISMUS,
YYUNTERSCHIEDE"
UND
RASSISMUS.
142
5.
RUEDIGER
WURR:
ZUM
ZIGEUNERBILD
BEI
LEHRERN
5.1
ZUM
PROJEKT
.
148
5.2
VORGEHEN
.
149
5.3
ERGEBNISSE
.
149
5.3.1
MINDERHEITEN
-
EIN
MARGINALES
THEMA
IN
SCHLESWIG-HOLSTEIN?
.
149
5.3.2
WAHRNEHMUNG
VON
SINTI
UND
ROMA
IN
SCHULEN
.
150
5.3.3
ROMANES
-
UNBEKANNT
.151
5.3.4
SOZIALE
DISTANZ
.151
5.4
YYHALTUNGEN"
.
152
5.4.1
YYABLEHNEND-DISKRIMINIEREND"
.
153
5.4.2
YYDESINTERESSIERT"
.
153
5.4.3
YYDISTANZIERT-OFFEN"
.
154
5.4.4
YYPOSSESSIV-ETHNISIEREND"
.
155
5.4.5
YYVERSTEHEND-AKZEPTIEREND"
.
156
5.5
WUERDIGUNG
.
157
DRITTER
TEIL:
PERSPEKTIVEN
UND
STRATEGIEN
ZUR
VERBES
SERUNG
DER
SCHULISCHEN
SITUATION
VON
SINTI-KINDERN
6.
SYLVIA
TRAEBING-BUTZMANN:
SCHULPROJEKTE
MIT
SINTI
UND
ROMA
KINDERN
-
EINE
AUSWAHL
6.1
VORBEMERKUNGEN
.
160
6.2
DAS
PROJEKT
SCHULBEGLEITUNG
FUER
SINTIKINDER
IN
HAMM
.
161
6.3
DAS
SINTI-PROJEKT
DES
CARITASVERBANDES
IN
DUESSELDORF
.
162
6.4
DIE
KUPPELNAU-SCHULEN
IN
RAVENSBURG
.
166
6.5
PROJEKTSEQUENZ
YYVERBESSERUNG
DER
SCHULISCHEN
BETREUUNG
VON
ROMA-KINDEM
IN
DER
STADT
KOELN"
.
168
KINDER
UND
JUGENDARBEIT
IM
SINTI-ZENTRUM
IN
BEST,
NIEDERLANDE
169
6.7
RESUEMEE
7.
RUEDIGER
WURR:
DIE
ARBEIT
DER
MEDIATORINNEN
7.1
AUSGANGSPUNKT
.
176
7.2
PROJEKTZIEL
.
178
7.3
ANFAENGE
UND
MOTIVE
.
179
7.4
AUFGABEN
UND
TAETIGKEITEN
.
181
7.5
PROJEKTERGEBNISSE
.
182
8.
RUEDIGER
WURR:
DIE
YYWERTEUEBUNG"
-
EIN
VORSCHLAG
ZUR
DIDAKTIK
DER
INTERKULTURELLEN
SENSIBILISIERUNG
8.1
VOM
ABSTRAKTEN
ZUM
KONKRETEN
.
188
8.2
DAS
INSTRUMENT
.
192
8.3
ZIELE
.
192
8.3.1
YYEHRE
DER
FAMILIE,
AUTORITAET
UND
GESCHLECHTSROLLE"
.
193
8.3.2
VERWANDTSCHAFT,
FAMILIE,
FREUNDSCHAFT
.
195
8.3.3
YYERZIEHUNG
UND
GLUECK,
SCHULE,
LEISTUNG,
ZUKUNFT"
.
195
8.3.4
ZEIT
.
196
8.3.4
SPASS,
ZEIT
.
197
8.3.6
CHARME,
GELD,
TITEL,
LEISTUNG,
STATUS
.
198
8.3.7
STATUS,
EIGENTUM
FINANZIELLE
SICHERHEIT,
ZEIT
.
198
8.3.8
EHRLICHKEIT
UND
EIGENTUM
.
199
8.4
ERFAHRUNGEN
.
200
8.4.1
YYWAS
ICH
NICHT
KENNE,
MACHT
MICH
HEISS"
-
ZUR
YYSKRUPELVERTEILUNG"
.
200
4.2
YYFREMDBILDVERTEILUNG"
.
201
9.
SYLVIA
TRAEBING-BUTZMANN:
POLITISCHE
ENTWICKLUNG
-
MINDERHEITEN
SCHUTZ
UND
-FOERDERUNG
-
ODER
AUCH:
DIE
UNGENUTZTE
CHANCE
9.1
MINDERHEITENSCHUTZ
UND
BILDUNG
.
204
9.2
DEUTSCHE
SINTI
UND
ROMA
ALS
YYNATIONALE
MINDERHEIT"
.
204
9.3
ASPEKTE
DES
MINDERHEITENSCHUTZES
AUF
EUROPAEISCHER
EBENE
.
207
9.4
ASPEKTE
DES
MINDERHEITENSCHUTZES
AUF
BUNDESEBENE
.
210
9.5
SCHUTZ
NATIONALER
MINDERHEITEN
IN
SCHLESWIG-HOLSTEIN
MIT
BESONDERER
BEACHTUNG
DER
VERFASSUNGSREFORM
1997/98
.
214
9.6
RESUEMEE:
VERTANE
CHANCEN
.
222
ANHANG
ABKUERZUNGEN
.
228
LITERATURVERZEICHNIS
.
229
ZU
DEN
VERFASSERN
.
240 |
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