Hochbegabte Jugendliche und ihre Peer-Beziehungen:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Regensburg
Roderer
1998
|
| Schriftenreihe: | Theorie und Forschung
558 |
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INHALTSVERZEICHNIS
1.
EINLEITUNG
.
1
2.
HOCHBEGABUNG
.
.
3
2.1
ZUR
DEFINITION
VON
HOCHBEGABUNG
.
3
2.2
VERSCHIEDENE
KONZEPTE
VON
HOCHBEGABUNG
IM
UEBERBLICK
.
7
2.2.1
FAEHIGKEITS-(T
RAIT-)ORIENTIERTE
MODELLE
.
8
2.2.2
KOGNITIVE
KOMPONENTENMODELLE
.
11
2.2.3
LEISTUNGS
(BZW.
FOERDERUNGS-JORIENTIERTE
MODELLE
.
11
2.2.4
SOZIAL-KULTURELLORIENTIERTE
MODELLE
.
13
3.
SOZIALE
BEZIEHUNGEN
UND
PSYCHISCHE
GESUNDHEIT
.
16
3.1
ZUM
BEGRIFF
YYPSYCHISCHE
GESUNDHEIT
"
.
16
3.2
STELLENWERT
SOZIALER
BEZIEHUNGEN
IM
KONTEXT
PSYCHISCHER
GESUNDHEIT
.
18
3.3
SOZIALE
BEZIEHUNGEN
ZU
GLEICHALTRIGEN
UND
PSYCHISCHE
GESUNDHEIT
.
20
3.3.1
DEFINITORISCHE
ASPEKTE:
PEERS
UND
ENGE
FREUNDE
.
21
3.3.2
INTERAKTIONEN
MIT
GLEICHALTRIGEN:
ALLGEMEINE
ASPEKTE
.
23
3.4
BEZIEHUNGEN
ZU
GLEICHALTRIGEN
IM
JUGENDALTER
.
24
3.4.1
FREUNDSCHAFTSKONZEPT
IM
JUGENDALTER
.
24
3.4.2
AUSWIRKUNGEN
AUF
DIE
ALLGEMEINE
ADAPTATION
.
25
3.4.3
ZUR
UNTERSTUETZENDEN
FUNKTION
VON
FREUNDSCHAFTSBEZIEHUNGEN
.
27
3.4.4
BEDEUTUNG
VON
PEER-BEZIEHUNGEN
FUER
DIE
INTEGRATION
.
28
3.4.5
ERWERB
VON
SOZIALEN
UND
KOMMUNIKATIVEN
KOMPETENZEN
.
28
3.4.6
VORBEREITUNG
AUF
DIE
BEZIEHUNGSWELT
DER
ERWACHSENEN
.
30
3.4.7
EINFLUSS
AUF
DIE
ENTWICKLUNG
DER
GESCHLECHTERROLLENIDENTITAET
.
30
3.4.8
GESCHLECHTERSPEZIFISCHE
UNTERSCHIEDE
IN
DEN
FREUNDSCHAFTS
BEZIEHUNGEN
.
31
3.4.9
ZUR
BEDEUTUNG
VON
PEER-BEZIEHUNGEN
FUER
HOCHBEGABTE
JUGENDLICHE
31
3.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
32
4.
MODELLPERSPEKTIVEN
PSYCHOSOZIALER
ENTWICKLUNG
VON
HOCHBEGABTEN
.34
4.1
DISHARMONIEHYPOTHESE
.
34
4.2
HARMONIEHYPOTHESE
.
36
4.3
PSYCHO-EMOTIONALE
ANPASSUNG
VON
HOCHBEGABTEN
.
36
4.3.1
ZUM
SELBSTKONZEPT
HOCHBEGABTER
KINDER
UND
JUGENDLICHER
.
37
4.3.2
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
BEI
HOCHBEGABTEN
.
39
4.3.3
GESCHLECHTSSPEZIFISCHE
UNTERSCHIEDE
.
42
4.4
SOZIALE
ANPASSUNG
VON
HOCHBEGABTEN
IM
LICHTE
EMPIRISCHER
FORSCHUNGSERGEBNISSE
.
44
4.4.1
GEFUEHL
VON
ANDERSARTIGKEIT
.
44
4.4.2
PEER-BEZIEHUNGEN
.
45
4.4.3
SOZIALE
KOMPETENZ
UND
PROSOZIALES
VERHALTEN
.
48
4.5
ERKLAERUNGSHYPOTHESEN
.
51
4.5.1
ASYNCHRONE
ENTWICKLUNGSVERLAEUFE
.
51
4.5.2
HYPERSENSIBILITAET
.
53
4.5.3
BESONDERE
PERSOENLICHKEITSSTRUKTUR
.
54
4.6
ZUSAMMENFASSUNG
DER
FORSCHUNGSBEFUNDE
.
55
4.6.1
TERMINOLOGISCHE
PROBLEME
.
56
4.6.2
METHODISCHE
PROBLEME
.
56
4.6.3
STICHPROBENSPEZIFISCHE
PROBLEME
.
57
4.7
EIN
VORLAEUFIGES
BEDINGUNGSMODELL
PSYCHOSOZIALER
PROBLEME
HOCHBEGABTER
JUGENDLICHER
.
-
.
59
4.8
ZUSAMMENFASSUNG
.
65
5.
FRAGESTELLUNGEN
DER
EIGENEN
EMPIRISCHEN
UNTERSUCHUNG.
67
6.
METHODE
.
70
6.1
UNTERSUCHUNGSVARIABLEN
.
70
6.1.1
UNABHAENGIGE
VARIABLEN
.
70
6.1.2
ABHAENGIGE
VARIABLEN
.
70
6.2
MESSINSTRUMENTE
.
71
6.2.1
VERFAHREN
ZUR
ERFASSUNG
VON
KOGNITIVEN
PERSOENLICHKEITSMERKMALEN
.71
6.2.2
VERFAHREN
ZUR
ERFASSUNG
NICHTKOGNITIVER
PERSOENLICHKEITSMERKMALE
.
73
6.2.3
MESSINSTRUMENTE
ZUR
ERFASSUNG
DER
ABHAENGIGEN
VARIABLEN
.
76
6.2.4
METHODIK
DER
DATENAUSWERTUNG
UND
DATENVERARBEITUNG
.
77
6.3
UNTERSUCHUNGSDESIGN
.
78
6.3.1
STICHPROBENREKRUTIERUNG
.
78
6.3.1.1
VORAUSWAHL
.
7S
6.3.1.2
ENDGUELTIGE
AUSWAHL
.
81
6.3.2
UNTERSUCHUNGSDURCHFUEHRUNG
.
82
6.4
DIE
STICHPROBE
.
83
6.4.1
BESCHREIBUNG
DER
AUSGANGSSTICHPROBE
.
83
6.4.2
ENDGUELTIGER
STICHPROBENPLAN
.
84
6.4.3
ALTERS
UND
GESCHLECHTSVERTEILUNG
.
85
6.4.4
FACHRICHTUNGEN
(SCHULTYP)
.
86
6.4.5
MERKMALSVERGLEICHE
ZWISCHEN
DEN
UNTERSUCHUNGSGRUPPEN
.
88
6.4.6
BESCHREIBUNG
DER
UNTERGRUPPEN
INNERHALB
DER
HOCHBEGABTENGRUPPE
91
7.
EMPIRISCHE
ERGEBNISSE
.
94
7.1
PEER-BEZIEHUNGEN
HOCHBEGABTER
UND
DURCHSCHNITTLICH
BEGABTER
JUGENDLICHER
.
94
7.1.1
BEDEUTSAME
ASPEKTE
DER
PEER-BEZIEHUNGEN
IN
DER
GESAMT
STICHPROBE
.
94
7.1.2
GRUPPENVERGLEICH
BEZUEGLICH
VERSCHIEDENER
ASPEKTE
DER
PEER
BEZIEHUNGEN
.
98
7.1.3
MASS
DER
PROBLEMBELASTUNG
.
101
7.1.4
ZUSAMMENFASSUNG
.103
7.2
GESCHLECHTSSPEZIFISCHE
BESONDERHEITEN
DER
PEER-BEZIEHUNGEN
.
106
7.2.1
GESCHLECHTSVERGLEICH
BEZUEGLICH
VERSCHIEDENER
ASPEKTE
DER
PEER
BEZIEHUNGEN
.
106
7.2.2
GESCHLECHTSVERGLEICH
HINSICHTLICH
DER
PROBLEMBELASTUNG
.
109
7.2.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
110
7.3
NICHTKOGNITIVE
PERSOENLICHKEITSMERKMALE
IM
GRUPPENVERGLEICH
.
111
7.3.1
PERSOENLICHKEITSDIMENSIONEN
DES
HSPQ
.
111
7.3.2
PERSOENLICHKEITSDIMENSIONEN
DES
ICL
.
114
7.3.3
AENGSTLICHKEIT
.
117
7.3.4
KONTROLLUEBERZEUGUNGEN
.
119
7.3.5
EMPATHIE
.
120
7.3.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
121
7.4
EINFLUSS
DER
HOCHBEGABUNGSART
AUF
DIE
PEER-BEZIEHUNGEN
UND
DIE
AUSPRAEGUNG
NICHTKOGNITIVER
PERSOENLICHKEITEIGENSCHAFTEN
.
122
7.4.1
HOCHBEGABUNGSARTEN
UND
PROBLEMBELASTUNGEN
.
122
7.4.2
PERSOENLICHKEITSDIMENSIONEN
DES
HSPQ
.
124
7.4.3
PERSOENLICHKEITSDIMENSIONEN
DER
ICL
.
125
7.4.4
AENGSTLICHKEIT
.
125
7.4.5
KONTROLLUEBERZEUGUNGEN
.
127
7.4.6
EMPATHIE
.
127
7.4.7
VERGLEICH
DER
HOCHBEGABTEN
AUS
VERSCHIEDENEN
SCHULTYPEN
.
128
7.4.8
ZUSAMMENFASSUNG
.
131
7.5
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
BEGABUNGSHOEHE,
PROBLEMBEHAFTETHEIT
DER
PEER
BEZIEHUNGEN
UND
PERSOENLICHKEITSVARIABLEN
.
133
7.5.1
NICHTKOGNITIVE
PERSOENLICHKEITSVARIABLEN
UND
BEZIEHUNGS
CHARAKTERISTIKA
.
133
7.5.2
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
KOGNITIVEN
UND
NICHTKOGNITIVEN
PERSOENLICHKEITSVARIABLEN
IN
BEZUG
AUF
BEZIEHUNGSZUFRIEDENHEIT
UND
PROBLEME
MIT
PEERS
.
138
7.5.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
140
8.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION.
.
142
8.1
CHARAKTERISTIKA
DER
PEER-BEZIEHUNGEN
HOCHBEGABTER
JUGENDLICHER
.
142
8.
2
ZUM
GESCHLECHTSEINFLUSS
.
145
8.3
PERSOENLICHKEITSEIGENSCHAFTEN
HOCHBEGABTER
JUGENDLICHER
.
148
8.4
EINFLUSS
DER
ART
UND
BEREICHSSPEZIFITAET
DER
HOCHBEGABUNG
AUF
PEER
BEZIEHUNGEN
UND
PERSOENLICHKEITSMERKMALE
.150
8.5
ZUSAMMENHAENGE
ZWISCHEN
NICHTKOGNITIVEN
PERSOENLICHKEITSMERKALEN
UND
CHARAKTERISTIKEN
DER
PEER-BEZIEHUNGEN
.
151
9.
LITERATURVERZEICHNIS
.
155
10.
ABBILDUNGSVERZEICHNLS
.
182
ANHANG
1
.
185
ANHANG
2
.
186
ANHANG
3
.
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